<p class="ql-block">不輸在家庭教育上之國外家教</p><p class="ql-block">“美國的想象力保衛(wèi)戰(zhàn)”</p><p class="ql-block">學校漳縣小學二年級三年級</p><p class="ql-block">編輯馬小平馬宣露媽媽</p><p class="ql-block">指導老師胡老師潘老師</p><p class="ql-block">1968年，美國內(nèi)華達州3歲的Edith告訴媽媽，“OPEN”的第一個字母是“O”。媽媽問她是怎么知道的，她說："是幼兒園老師教的。" 這位媽媽憑此將幼兒園告上了法庭，理由是：幼兒園剝奪的她孩子的想象力。</p><p class="ql-block">因為在她女兒認識“O”之前，能把“O”想象成皮球、太陽、雞蛋等圓形的東西，可在幼兒園教了26個字母后，Edith失去了這樣的想象力。這紙起訴引起了不少轟動，很多人都說這母親瘋了，無理取鬧，博眼球。</p><p class="ql-block">而3個月后，當?shù)胤⒎ㄔ盒校篍dith媽媽勝訴。</p> <p class="ql-block">比如孩子的涂鴉敏感期階段，要求孩子按照成人眼光中條條框框來畫畫。告訴孩子太陽應(yīng)該畫成紅色；太陽應(yīng)該畫成圓形；河流應(yīng)該畫成藍色……實際上早晨的太陽與中午、傍晚的太陽的顏色、形狀都不一樣；被污染的河流或者戴上有色眼鏡看都會呈現(xiàn)不同的顏色。</p> <p class="ql-block">社會高速發(fā)展競爭下，很多孩子畫畫興趣特長班都報名的比較早?？粗蟛糠旨议L都給孩子報了繪畫班，也趕緊跟上。實際上遇上資質(zhì)不好的機構(gòu)老師，反而有害無益。家長送孩子學繪畫，希望孩子學完后能有好的作品出來，何為好的作品？大部分家長會是以畫得像不像為標準。而繪畫機構(gòu)也可能為了讓家長感覺孩子在該處學有所成，教孩子臨摹，以畫的像為引導目標。最終歡喜了家長，卻傷了孩子想象力。</p> <p class="ql-block">臺灣作家李敖說：“電視是批量生產(chǎn)傻瓜的機器。“，坐在電視機前，大腦不用主動思考反映問題，只需被動地接受信息，一旦生活化的信息接收的足夠多時，孩子也差不多以既定不變的思維、信息去看待世界了，想象力也差不多被破壞得所剩無幾了。</p> <p class="ql-block">培養(yǎng)孩子畫畫、講故事的興趣。不設(shè)條框與限制，鼓勵孩子大膽的想象與創(chuàng)作，并以故事說出來。我家淇淇5歲多有報了繪畫班，老師也會鼓勵孩子在家創(chuàng)作。每畫一幅畫，拍照發(fā)到群里給老師，然后孩子就畫的內(nèi)容講故事，完畢可得老師一枚紅花獎勵，紅花積累到一定數(shù)量可兌換禮物。這種講故事激發(fā)想象力、培養(yǎng)語言表達能力的過程，對小學階段的看圖寫作有訓練效果與幫助。</p> <p class="ql-block">根據(jù)皮亞杰兒童認知發(fā)展理論，兒童對他們的環(huán)境充滿了強烈的好奇心，探索與研究中，構(gòu)建自己的知識體系。這樣的知識體系通常是在游戲玩樂中建造起來，而搭積木成各種城堡、房子、車子……首先需要的是孩子在頭腦中想象構(gòu)建，所以陪孩子玩積木游戲是一個不錯的選擇，還能促進智力發(fā)育。</p>