書(shū)香浸潤(rùn) 磨礪初心——實(shí)驗(yàn)小學(xué)第一讀書(shū)小組閱讀分享會(huì)

大寶

閱讀是一種旅行，它能帶你丈量世界，欣賞美景；閱讀是一盞明燈，它能給你照亮黑暗，指引方向；閱讀是一盤(pán)美食，它能讓你滿足心靈，充實(shí)靈魂。 讀書(shū)，是件普通的事情，也是一件重要的事情。為了讓讀書(shū)成為一種習(xí)慣，在閱讀中尋找靈感，在交流中啟迪智慧，在反思中超越自我，2023年3月20日，林西縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)第一讀書(shū)小組進(jìn)行了閱讀分享活動(dòng)。 在整個(gè)三月份，第一讀書(shū)小組的教師們都選擇了自己喜歡的書(shū)籍進(jìn)行閱讀，在這次分享會(huì)上，老師們圍繞讀書(shū)的精彩內(nèi)容，結(jié)合自身工作實(shí)際和生活體驗(yàn)，從不同角度暢談自己讀書(shū)的所思所想、所感所悟，他們敘說(shuō)故事，闡述觀點(diǎn)，暢談體會(huì)，真誠(chéng)交流，敞開(kāi)心扉，盡情分享讀書(shū)的收獲與快樂(lè)。 《師生溝通的藝術(shù)》 教師不要計(jì)較學(xué)生過(guò)去或一貫的不良行為而懷疑學(xué)生進(jìn)步的能力，一個(gè)好教師就像一個(gè)好獵手，他不但要時(shí)時(shí)刻刻捕捉學(xué)生的缺點(diǎn)，更重要的是要捕捉學(xué)生的“閃光點(diǎn)”及時(shí)加以宣揚(yáng)。 張穎老師讀書(shū)感悟 屠榮生先生的這本《師生溝通的藝術(shù)》為我解開(kāi)了很多教育實(shí)踐上的“死局”。其實(shí)面對(duì)調(diào)皮不聽(tīng)話的孩子，我們一定要善于傾聽(tīng)，要成為這些孩子們?cè)趯W(xué)校的知心朋友，讓他接受我們。只要能夠打開(kāi)孩子的心扉，就能鼓勵(lì)他們努力學(xué)習(xí)，這就是教育的意義。用心化解每一個(gè)孩子心中的矛盾與困惑，比教給他們書(shū)本知識(shí)本身更重要。 《兒童人格教育》 對(duì)待這類孩子的方法是增強(qiáng)雖他們的勇氣，讓他們相信自己的力量和能力。要用一種同情的態(tài)度與他們建立起友好的關(guān)系，不能采取嚴(yán)厲的措施恐嚇?biāo)麄?。雖然這樣做很有意義，但還不夠。我們要用友好的關(guān)系來(lái)鼓勵(lì)他們不斷取得進(jìn)步。要做到這一點(diǎn)，我們必須讓孩子變得更加自立，要想方設(shè)法使他們對(duì)自己的心理和生理能量產(chǎn)生信心。要讓他們相信可以通過(guò)勤奮、堅(jiān)韌、練習(xí)和勇氣取得他們可以往沒(méi)有取得的成績(jī)。 孫海洋老師讀書(shū)感悟 我認(rèn)為與學(xué)生溝通應(yīng)該遵循兩個(gè)原則：一是平等溝通，與學(xué)生平等溝通，相視而坐，放低的姿態(tài)，迫切相與學(xué)生分享的愿望，急與幫學(xué)生解決問(wèn)題的語(yǔ)氣，傾聽(tīng)的樣子都會(huì)影響溝通的效果。二是幫學(xué)生重拾信心。我們要用友好的關(guān)系來(lái)鼓勵(lì)他們進(jìn)步。讓他們更加自立，想方設(shè)法讓他們對(duì)自己的心理和生理能量產(chǎn)生信心，讓他們相信可以通過(guò)勤奮、堅(jiān)韌、練習(xí)和勇氣取得成績(jī)。 《師生溝通的藝術(shù)》 安撫是認(rèn)同對(duì)方的存在價(jià)值的一種行為。即使當(dāng)教師質(zhì)問(wèn)打鬧的學(xué)生“你為什么要那樣做？”時(shí)，在某種程度上也傳達(dá)出了安撫的信號(hào)。當(dāng)學(xué)生無(wú)法獲得足夠多的安撫時(shí)，可能會(huì)以負(fù)面行為來(lái)獲得否定安撫。這也是許多學(xué)生行為、班級(jí)管理問(wèn)題的原因所在。所以，在與學(xué)生溝通時(shí)，我們要盡可能多地給予安撫。 康曼麗老師讀書(shū)感悟 安撫是師生溝通的基礎(chǔ)，如果教師與學(xué)生交流時(shí)能夠做到安撫，而不是一味的訓(xùn)斥，學(xué)生會(huì)更愿意向教師敞開(kāi)心扉，教師就可以從學(xué)生的表達(dá)中聽(tīng)出潛在的信息和主要問(wèn)題，獲得關(guān)鍵信息，進(jìn)而提高溝通效果。教師要更多使用接納性和鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，少使用批評(píng)，責(zé)備或者學(xué)生難以接受的語(yǔ)言，如采用開(kāi)放式的溝通語(yǔ)言，即“什么”“怎么”“你的意思是……”等。少用“為什么”來(lái)詢問(wèn)，慎提敏感問(wèn)題，談的過(guò)程中注意要用“好”“是”“原來(lái)如此”等語(yǔ)言，以鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)表達(dá)。 《老師必備的良好溝通策略》 關(guān)鍵詞：尊重--有效溝通的前提關(guān)鍵詞：信任--有效溝通的基礎(chǔ)關(guān)鍵詞：停止抱怨，學(xué)會(huì)贊美關(guān)鍵詞：同理心關(guān)鍵詞：學(xué)會(huì)傾聽(tīng) 王雪老師讀書(shū)感悟 溝通是每個(gè)教師都不可缺少的必修課。一句話可以成就一個(gè)孩子，一句話也可以毀掉一個(gè)孩子。站在對(duì)方的角度和立場(chǎng)，去感知和體驗(yàn)對(duì)方的感受、信念和態(tài)度，并能有效地將這些感知和體驗(yàn)傳遞給對(duì)方，使對(duì)方感到得到理解和尊重，從而產(chǎn)生溫暖和舒暢的滿足感。 《名師最有效的溝通藝術(shù)》 如果一個(gè)教師只會(huì)傳給學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)前人留下的知識(shí)，卻從不與學(xué)生進(jìn)行一些心靈上的交流與溝通，那么這樣的教師是不合格的，也是不稱職的。教師，這一職業(yè)的神圣之處，不僅僅在于教師向?qū)W生傳授知識(shí)，還在于教師能與學(xué)生進(jìn)行親密無(wú)間的心靈溝通，給學(xué)生以智慧的啟迪。 郭艷艷老師讀書(shū)感悟 我們教師要走進(jìn)學(xué)生們的心靈深處，主動(dòng)的參與學(xué)生心靈深處的成長(zhǎng)，與孩子們進(jìn)行思想上的交流。今后，我會(huì)在愛(ài)孩子的基礎(chǔ)之上，逐步的走入孩子們的心靈深處，然后用自己的心靈精神去助力孩子們的精神成長(zhǎng)，去爭(zhēng)做孩子們的智慧啟迪者。 《靜悄悄的革命》 在《靜悄悄的革命》中，佐藤學(xué)先生提出要構(gòu)筑“相互學(xué)習(xí)的關(guān)聯(lián)”，構(gòu)建以“主題·探求·表現(xiàn)”為單位的“登山式”的課程，實(shí)施以“應(yīng)對(duì)”為中心的教學(xué)，開(kāi)展“活動(dòng)、合作、反思”的綜合性學(xué)習(xí)，營(yíng)造“相互傾聽(tīng)的教室”。這一系列的措施，都是源于佐藤學(xué)先生對(duì)“學(xué)習(xí)”一詞有深刻的認(rèn)識(shí)。 席彩萍老師讀書(shū)感悟 教師傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，在此基礎(chǔ)上開(kāi)展指導(dǎo)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比多說(shuō)更重要。構(gòu)成互相傾聽(tīng)的教室的第一步，是教師自身要自始至終地持續(xù)專心專意地聽(tīng)取每個(gè)學(xué)生的發(fā)言并做出敏感的對(duì)應(yīng)，學(xué)生之間才會(huì)開(kāi)始互相傾聽(tīng)。是的，學(xué)生之間的傾聽(tīng)，在于促進(jìn)學(xué)生之間的交流與碰撞，其中教師要相機(jī)介入，引導(dǎo)學(xué)生彼此的溝通和相互的明白，學(xué)生的相互傾聽(tīng)始終伴隨著教師對(duì)學(xué)生發(fā)言的傾聽(tīng)。那種僅僅接收對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)程有利、有用的信息的“假意傾聽(tīng)”，實(shí)際上心里是容不下學(xué)生的，甚至扭曲了學(xué)生的真實(shí)的想法。 《名師作業(yè)設(shè)計(jì)新思維》 練習(xí)也是如此，主體不參與，無(wú)法練：不主動(dòng)參與，無(wú)趣接收，不愿練，那再好的練習(xí)對(duì)于學(xué)生而言也只能是個(gè)弱信號(hào)。非智力因素在練習(xí)中具有能動(dòng)作用。設(shè)計(jì)練習(xí)，不僅要學(xué)生參與，而且要主動(dòng)參與，必須重視激發(fā)情趣，重視情勢(shì)的優(yōu)化。新鮮活潑，帶有趣味性的練習(xí)，會(huì)促使學(xué)生保持最佳精神狀態(tài)，也才會(huì)有好效果。 焦天琪老師讀書(shū)感悟 有效的作業(yè)應(yīng)該重視設(shè)計(jì)趣味性作業(yè)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣?！皬膶W(xué)生熟悉的生活情境和童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的，感興趣的事物，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī).…”為了喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，作業(yè)設(shè)計(jì)不應(yīng)是機(jī)械重復(fù)的、枯燥乏味的、繁瑣的死記硬背、無(wú)思維價(jià)值的練習(xí)。作業(yè)題型要做到“活”、“新”、“趣”、“奇”，通過(guò)多種渠道把豐富知識(shí)、訓(xùn)練和發(fā)展創(chuàng)造性思維寓于趣味之中，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，讓生動(dòng)有趣的作業(yè)內(nèi)容取代重復(fù)呆板的機(jī)械練習(xí)，以激發(fā)學(xué)生的作業(yè)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)部需求感，自覺(jué)主動(dòng)完成作業(yè)。 教師們分享結(jié)束后，徐敏主任對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行了全面、細(xì)致的點(diǎn)評(píng)，她指出教師的成長(zhǎng)需要不斷用知識(shí)去充實(shí)，教師的提高需要有新的理論去支撐，學(xué)校將繼續(xù)為老師們提供交流平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)讀書(shū)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，引領(lǐng)教師踏踏實(shí)實(shí)地、認(rèn)認(rèn)真真的多讀書(shū)，讀好書(shū)，在讀書(shū)中享受閱讀的愉悅，用讀書(shū)充實(shí)自己，用理念引領(lǐng)自己。讓讀書(shū)活動(dòng)發(fā)揮怡情、博采、成才的功效，將讀書(shū)與時(shí)代發(fā)展、學(xué)生發(fā)展、個(gè)人發(fā)展結(jié)合起來(lái)，為提高教育教學(xué)質(zhì)量而助力。 “書(shū)海遨游拾貝，閱讀浸潤(rùn)人生”。閱讀不能改變?nèi)松膽B(tài)度，但是可以改變?nèi)松膶挾?。閱讀不能改變一個(gè)人的起點(diǎn)，但是可以改變一個(gè)人的終點(diǎn)。讓我們自己打開(kāi)書(shū)本，打開(kāi)自己的成長(zhǎng)之門(mén)，讓迷人的濃濃書(shū)香飄溢在我們的校園，讓讀書(shū)生活伴隨著我們成長(zhǎng)的每一個(gè)腳步。 編輯：童曉娜