<p class="ql-block">2023年3月21日，王晨杉老師在錄播室上了一節(jié)縣級教學能手展示課《燭之武退秦師》。</p> 導入 <p class="ql-block">課堂伊始，王老師直接進入課文的學習，并讓學生齊聲朗讀課文，注意讀準字音。</p><p class="ql-block">接著，反饋課前給學生做的課堂限時自主翻譯的情況，并比較，糾錯，歸納。這一環(huán)節(jié)尋找文言文翻譯的是什么和為什么，使學生進一步理解文言字詞的邏輯含義。</p> <p class="ql-block">了解左丘明和《左傳》簡介，由此過渡到梳理文章的主要內容環(huán)節(jié)，把握章法結構。</p> 整體感知 <p class="ql-block">理清兩個問題:</p><p class="ql-block">1.秦晉圍鄭的原因及形成。</p><p class="ql-block">2.第一部分的介紹與整個故事的發(fā)展有何關系？</p><p class="ql-block">結合背景鏈接分析后，依據(jù)文段內容，給課文里的配圖補充標箭頭展示秦晉圍鄭的背景和地形圖，把抽象與形象結合起來理解文言文。</p> 研讀分析 <p class="ql-block">分析兩個方面:</p><p class="ql-block">1.發(fā)動戰(zhàn)爭的出發(fā)點是禮。</p><p class="ql-block">2.解除戰(zhàn)爭的出發(fā)點是利。</p><p class="ql-block">3.燭之武如何退秦師？品讀游說的邏輯藝術和智慧。</p><p class="ql-block">小結:利他思維的概念——是一種考慮自己，也考慮他人；考慮現(xiàn)在，也考慮將來的頂級思維。燭之武退秦師的辭令里有這樣的思維。</p> <p class="ql-block">而，這一環(huán)節(jié)分析的第三部分重在利，其實也有禮的體現(xiàn)，利是明顯的表象，禮是含蓄的內藏。</p> <p class="ql-block">這場秦晉圍鄭的戰(zhàn)爭因禮而行，又因禮而止；因利而往，又因利而止。思考二者的關系，抓住這個矛盾點，得出結論:</p> 課堂結尾 <p class="ql-block">課堂結尾總結在《左傳》里對禮與利描述所體現(xiàn)的思想觀念，了解特定的歷史時期國與國之間的外交關系。利是受禮的牽制和規(guī)范的。由此聯(lián)系到我們今天的中國外交風范:不失文雅風流。這就是可愛的中國風，這一環(huán)節(jié)使學生理解優(yōu)秀的中國傳統(tǒng)文化，并熱愛和傳承傳統(tǒng)文化，<span style="font-size:18px;">建立文化自信。</span></p> 師生課堂剪影 評課環(huán)節(jié) <p class="ql-block">課后，語文組研討。</p> <p class="ql-block">連貞凈老師:文言字詞翻譯部分可以壓縮，略講精講，給后面探討利與禮的環(huán)節(jié)更多的時間。</p> <p class="ql-block">符宇清老師:在利與禮的研讀分析部分還需要再打磨打磨。</p> <p class="ql-block">林書彬老師:可以先講清楚利與禮的概念或者關系，再分析利和禮的表現(xiàn)。</p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">圖： 王陳園 鮑婕</p><p class="ql-block">文:王晨杉</p><p class="ql-block">審核：王璐夢 桂月玲</p>