<p class="ql-block"> 2023年3月21日，初中英語學(xué)科建設(shè)大教研組第一階段“主題+課例”教學(xué)實(shí)踐活動在溫仁中學(xué)舉行。北王力中學(xué)，王盤中學(xué)，張登中學(xué)，林水中學(xué)參加了本次活動。</p> <p class="ql-block"> 溫仁中學(xué)張業(yè)老師和張登中學(xué)田婉一老師以同課異構(gòu)的形式講述了八年級下冊Lesson17 Save the Tigers，為了使同學(xué)們帶著問題去思考，在具體情景中回答問題，播放了視頻，提示都以閱讀文本為基礎(chǔ)，加深學(xué)生理解，借助問題的導(dǎo)入并快速進(jìn)入文本。</p> <p class="ql-block"> 在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，兩位老師設(shè)計(jì)了這樣兩個(gè)思考性問題：</p><p class="ql-block">Q: Who is the tiger's biggest enemy?→Human beings</p><p class="ql-block">Q: What should we do?→Save the Tigers</p><p class="ql-block">層層遞進(jìn)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入本課主題，通過提出問題的方式引發(fā)學(xué)生思考，自然過渡引出文章標(biāo)題。</p> <p class="ql-block"> 課程設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，引導(dǎo)性、趣味性很強(qiáng)，自然適度。</p><p class="ql-block"> 在careful reading 這個(gè)環(huán)節(jié)，老師出示了How many tigers were there at the beginning ?</p><p class="ql-block">How many tigers are there in the wild today?</p><p class="ql-block">通過設(shè)問讓學(xué)生對比體會老虎面臨的危機(jī)。然后自然過渡到下一個(gè)問題：How to protect the animals?三個(gè)環(huán)節(jié)，由點(diǎn)到線再到面，層層推進(jìn)，讓學(xué)生有目的性略讀、細(xì)讀課文來提高學(xué)生的自主閱讀能力，并為最后的展示積累語言。不僅發(fā)散了學(xué)生的思維還達(dá)到了學(xué)以致用的目的。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步思考關(guān)于保護(hù)動物的問題，將所學(xué)落于實(shí)處。指導(dǎo)學(xué)生如何正確有效地將所學(xué)的知識運(yùn)用于日常交流之中，從而讓學(xué)生敢說英語，會說英語，愛說英語。</p> <p class="ql-block">以問題為導(dǎo)向是我們新課標(biāo)的教學(xué)原則之一，學(xué)生在小組活動中以“how to protect the wild animals in danger”為中心去梳理本課所學(xué)的語言文化知識，并在實(shí)踐中內(nèi)化所學(xué)。</p> <p class="ql-block">田老師精心設(shè)計(jì)的板書，引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題意義建構(gòu)結(jié)構(gòu)化知識。</p> <p class="ql-block">聽了兩位老師的授課后，溫仁中學(xué)教研組長崔建香主持了以《提高學(xué)生課堂提問能力的策略研究》為主題的研討。大家根據(jù)課堂提問觀察量表對兩位老師的授課進(jìn)行評析。</p> <p class="ql-block">主題研討后，老師們都有很大收獲：</p><p class="ql-block">1、首先在課堂上要繼續(xù)提高問題的設(shè)置以及追問能力，問題的設(shè)置要緊扣教學(xué)目標(biāo)。問答形式可以多樣，讀前、讀后都涉及問題，有更深層次的追問，學(xué)生之間回答并要及時(shí)點(diǎn)評，問題設(shè)計(jì)圍繞本課目標(biāo)層層遞進(jìn)。當(dāng)學(xué)生遇到問題的時(shí)候，教師應(yīng)該繼續(xù)提問，打開學(xué)生的思維。田老師的課上，教師提問Does anyone raise an animal? 沒有學(xué)生回答，老師話鋒一轉(zhuǎn)，來到了自己飼養(yǎng)的小動物上，引起學(xué)生的興趣，提升了他們的求知欲。</p><p class="ql-block">2、在提高課堂提問“一 三 五”策略分析中，提問有三處，導(dǎo)入新課時(shí)，在環(huán)節(jié)過渡時(shí)，在文本結(jié)構(gòu)處，在田婉一老師授課時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的基礎(chǔ)比較薄弱，不能很好的配合時(shí)，馬上放慢節(jié)奏，給出兩個(gè)學(xué)生感興趣的問題， 并幫助學(xué)生回答，學(xué)生很快進(jìn)入情境，這樣設(shè)置問題很好。但并非所有問題都讓學(xué)生來回答，如銜接性問題，我們可以用它來啟發(fā)學(xué)生，激發(fā)他們的求知欲。</p><p class="ql-block">3、我們要站在學(xué)生的角度來設(shè)問，并遵循提問要有“五要”的原則。趣味性、啟發(fā)性、層次性，發(fā)散性、創(chuàng)新性。</p> <p class="ql-block">最后由教研室郝老師做總結(jié)，郝老師指出：1.深刻理解新課標(biāo)理念，學(xué)習(xí)素養(yǎng)立意下教學(xué)目標(biāo)的敘寫方式，重點(diǎn)思考“學(xué)什么，怎么學(xué)”，在活動設(shè)計(jì)和學(xué)法指導(dǎo)上下功夫研究。2.充分利用教材資源，巧妙利用教材，尤其青年教師，要研讀教材，摸清學(xué)生有多少已知知識，在此基礎(chǔ)上去積墊，避免由于對教材深度廣度把握不準(zhǔn)，造成教學(xué)目標(biāo)制定過高，過于理想而無法落地。3.充分利用“學(xué)情”的參考價(jià)值，如何做到課堂中以學(xué)生為主體，這就需要教師給予不同層次的學(xué)生或問題，或任務(wù)，激發(fā)學(xué)生們的參與意識，從學(xué)科本質(zhì)特點(diǎn)去找教學(xué)設(shè)計(jì)靈感。</p>