<p class="ql-block ql-indent-1">三月，春意盎然，處處花開，總有一種清風(fēng)淺妍、雨露盈香的流年韻味。帶一份詞情畫意，一起去聆聽，去欣賞，去走近優(yōu)美的語文課堂吧。今天給大家?guī)淼氖橇昙壵Z文老師——黃軍平執(zhí)教的公開課《浣溪沙》。</p><p class="ql-block"><br></p> 文體導(dǎo)入 初讀感知 <p class="ql-block ql-indent-1">伴隨一首古典韻味十足的曲子，黃老師通過教師描述，學(xué)生猜人名的游戲，引出本文作者——蘇軾。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">然而，由于寫作背景久遠，學(xué)生知識、閱歷等方面的不足，這時黃老師不失時機地出示資料，讓學(xué)生搞清楚這首詞的寫作背景，這無疑于“推波助瀾”，激起了學(xué)生的心靈震蕩，從而達到字正腔圓地初讀文本。</p> 讀詞想象 漸悟入境 <p class="ql-block ql-indent-1">情感由事物或景物觸發(fā)，黃老師讓學(xué)生由一個個零散的景物想象一幅整體的流動的畫面，既是詩詞教學(xué)由意象到意境的必由之路，也是想象與表達的深化與活化。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">甚妙環(huán)節(jié)在于教師從容引導(dǎo)，牽引學(xué)生猜想子規(guī)鳥的叫聲，由子規(guī)鳥的叫聲推想到詞人的心境，順理成章，并與下一環(huán)節(jié)形成巨大的落差，從而為課堂的下一步轉(zhuǎn)折蓄積強大勢能。</p> 結(jié)合時代 披文入情 <p class="ql-block ql-indent-1">無論是含“子規(guī)”詩句的拓展，還是引出“春雨”“蕭蕭”等詩句，以及詞人背景的資料，看似信手拈來，實則用意頗深。這樣的拓展，無形中增強了學(xué)生對特殊意象或用詞的敏銳感，進而引導(dǎo)學(xué)生活在誦讀中，正所謂“愉悅處還他個愉悅，激昂處還他個激昂”。</p><p class="ql-block"><br></p> 類詩互證 讀詞品人 <p class="ql-block ql-indent-1">由詩詞到人生，蘇軾就是這樣，用他樂觀豁達的態(tài)度笑對風(fēng)雨，笑對一切。詩人，以人生寫詩；教者，以詩溯人生。課堂最后，教師推薦學(xué)生去讀林語堂先生的《蘇東坡傳》，把經(jīng)典用最親切的方式植根在兒童心靈。</p><p class="ql-block"><br></p> 習(xí)優(yōu)教師 以研優(yōu)教 <p class="ql-block ql-indent-1">精彩的公開課結(jié)束了，接下來進入我們的評課環(huán)節(jié)。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block ql-indent-1">大家對黃軍平老師的這堂課給予了充分的肯定，也提出了一些中肯的建議。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">最后，萬紹華副校長對本次教研活動進行了總結(jié)發(fā)言。他既肯定了黃軍平老師這堂課的閃光點，也提出了一些有待提高的意見。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">有位名人曾說過：當你把課堂教學(xué)當成研究，記錄下點滴成功與失敗的經(jīng)歷，你的教學(xué)總會生成鮮活的案例。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">教無涯，研不止。讓我們一起努力，把統(tǒng)編教材的墨香沁入每個孩子的心靈！</p>