小二班本——拯救海洋球

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活動起源 　　根據(jù)孩子們的喜愛，本周我們帶著孩子們?nèi)ネ婧Ｑ笄?。小伙伴們在一起，你扔我接，我撲你填，歡暢淋漓，無拘無束，盡情地拋灑。在海洋球池中，隱約聽到孩子們的對話......       ????：你看，這個海洋球都壞了。????：那這個不能玩了。????：這個海洋球沒有氣了，你們看，這里也有。????：我也找到一個沒有氣的海洋球了。????：這么多壞的和沒氣的海洋球，怎么辦呢？????：把壞的海洋球給老師吧！ 　　孩子們爭先恐后的拿著沒氣的海洋球說：“老師，你看，這個海洋球沒氣了，不能玩了?！蔽蚁肽窃撛趺崔k呢？待我片刻等待后，我又將這個“困難的”問題重新拋給了孩子們。?????：你們覺得扁的和壞的海洋球可以玩嗎？ 不可以玩VS可以玩 不可以玩????：這個都壞了，不能再玩了。????：海洋球都是圓圓的，這個已經(jīng)扁掉了，要扔掉了。????：海洋球上面都破了，會弄到小朋友的。????：我也覺得這個扁扁的海洋球不可以玩了。????：要把這些海洋球拿出來，扔掉了，不能玩了。可以玩????：可以把海洋球充點氣，然后再玩。????：我們可以把壞的海洋球做手工。????：我們可以顏色分類。 教師思考： 孩子們發(fā)現(xiàn)扁的和壞的海洋球后產(chǎn)生了好奇，教師鼓勵幼兒大膽聯(lián)想、猜測，產(chǎn)生了“什么樣的海洋球可以玩？”、“扁的和壞的海洋球可以玩？”等等問題，引發(fā)了孩子們對海洋球的興趣和探究欲望，孩子們在熱烈的討論后，決定把扁的和壞的海洋球整理出來。在過程中，教師引導(dǎo)幼兒嘗試簡單的推理和分析，發(fā)現(xiàn)事物之間的關(guān)聯(lián)。 尋找扁的和壞的海洋球 　　孩子們急忙拿著大籃子裝海洋球。這時，張云錦跑到我身邊，拉著我的衣袖說：“老師，他們把好的球也撿出來了?！?，好的球？我走上前，乍一看，嗯，確實有一些比較飽滿的，圓圓的海洋球混在里里面，于是我再次強調(diào)了我們的任務(wù)是找出扁的和壞的海洋球。 ????：扁的海洋球是因為沒氣了，我們只要打氣就可以了。????：吹風(fēng)機可以吹出氣，可以用吹風(fēng)機對著洞吹。????：壞的地方可以用膠帶粘起來。????：我來吹，只要對著洞就可以吹氣了。????：把扁的球放在熱水里，這樣球就會被泡大了。 孩子們的想法千奇百怪，他們用自己得方法去拯救海洋球，讓我們一起來看看吧！?? 　　孩子們經(jīng)過了猜測，實驗后，發(fā)現(xiàn)海洋球只有放在“熱熱的水”里，它才會蓬起來了。原來，這是“熱脹冷縮”原理。 　　《綱要》中強調(diào)“科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實際生活進(jìn)行，利用身邊的事物和現(xiàn)象作為科學(xué)探究的對象。”在日常生活中，幼兒可以接觸到的日常用品有很多，如：打氣筒、吹風(fēng)機等，幼兒對日常用品是一些初步的認(rèn)識。通過孩子們的已有經(jīng)驗，在之后的觀察、實驗中能發(fā)現(xiàn)生活中工具多樣化的用途，讓孩子們增添一些生活中的科學(xué)小知識。 拯救壞的海洋球 ?????：扁的海洋球拯救成功了，那壞的海洋球怎么辦呢？????：可以做蝴蝶。????：扁扁的海洋球像烏龜?shù)臍ぁ?lt;/p>????：還可以做螃蟹。 感興趣的小朋友來到美工區(qū)，用壞掉的海洋球進(jìn)行做手工。讓我們一起來看看孩子們的作品吧。 一百個孩子一百種表征，幼兒的奇思妙想隨時能給我們出其不意的驚喜。我們需要用心去感受，用眼睛去觀察，用欣賞的目光去贊美，給予幼兒肯定。放手讓幼兒去表征，聆聽兒童的想法，發(fā)現(xiàn)兒童的發(fā)現(xiàn)。 ????：我做的是一只螃蟹在喝水。????：小花朵們在一起曬太陽。????：烏龜在躺著曬太陽，太陽把烏龜?shù)钠ü蓵竦臐L燙滾燙的，烏龜說：“好燙呀，我要趕緊去海里洗澡。”…… 　　在本次“拯救”活動中，孩子們發(fā)現(xiàn)問題、大膽猜測、主動探究、尋求幫助等，他們通過觸覺、視覺、聽覺等各種感官感知事物，不斷發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行調(diào)整。提高了他們的探究能力。特別是在整理海洋球時，他們通過自己的觀察能發(fā)現(xiàn)海洋球有凹凸不同的程度，孩子的觀察有時甚至超越了成人！在整個探究的過程中，他們能得到了一些淺顯的科學(xué)小知識，滿足了他們的好奇心，培養(yǎng)了他們探索的習(xí)慣。