<p class="ql-block"> “關關雎鳩，在河之洲”。樂而不妖，哀而不傷，樸素的語言帶你走進美的殿堂。</p><p class="ql-block"> “青青子衿，悠悠我心?！崩p綿悱惻，宛轉動人，全流淌在了字里行間。</p><p class="ql-block"> “蒹葭蒼蒼，白露為霜?！比嗨榱藵M眼的渴望，道盡幾分不可及的悲涼。</p><p class="ql-block">這是初讀《詩經》時的歡愉。</p><p class="ql-block">只此一讀，便甚愛難忘。</p> <p class="ql-block"> 一葦一青霜，一思一遠方。2023年3月23日，追隨王萍老師的腳步，51團二中中學語文教研組老師走進了《蒹葭》賞讀的課堂。</p> <p class="ql-block"> 王老師以上節(jié)課文學常識《詩經》入課堂，回顧舊知。在一片誦讀聲中，今日的新課拉開了序幕。</p><p class="ql-block"> 疏通字意，整體感知。提示學生重點及難點的字詞，抽點學生解釋，感知課文。</p><p class="ql-block"> 在師生齊讀課文，共吟詩句的過程中，老師們不禁沉醉在這起伏的旋律里。耳畔仿佛聽到葦桿搖曳的脆響，而滿心盡是蒹葭蒼蒼的詩行……。</p> <p class="ql-block"> 王老師清晰的教學思路引導著學生一步步感知著這首詩：通過示范朗讀和圖片展示，初步體會詩歌內容和深秋氛圍；通過分段歸類朗讀，展示重點字詞和疊詞，感受詩歌的朗讀節(jié)奏；分析主人公情感變化，體會朗讀語氣。</p><p class="ql-block"> 她帶領學生，研讀課文。賞析詩句的過程中注意強調詩歌“重章疊句”的格式，并將相似部分放到一起進行對比研讀，特別是針對寫景部分、伊人的形象分析、主人公的形象特點等問題一一闡釋，結合課文原文深入剖析，讓我們眼前一亮。</p> <p class="ql-block"> 《蒹葭》一詩，既有凄清冷寂的環(huán)境渲染，又有重章手法的營造，從而創(chuàng)造出了夢幻卻又迷離的意境，將主人公不畏艱難，執(zhí)著追尋意中人的勇氣表現(xiàn)得淋漓盡致。同時，言語中亦滿溢著追尋之路的惆悵。</p><p class="ql-block"> 最后，王老師布置下一節(jié)課的作業(yè)：文中的“伊人”形象分析，除去意中人之外，還可以是什么？本節(jié)課最終在同學們的思考中落下帷幕。</p> <p class="ql-block"> 課后，全組老師及時進行了研討，大家普遍認為本節(jié)課教學主題新穎突出，內容飽滿充實，過程流暢自然等方面予以積極評價，并就對朗讀節(jié)奏劃分、風雅頌賦比興手法的強化掌握、學生評價等提出建議。</p> <p class="ql-block"> 春光融融，姹紫嫣紅，風輕日暖，春意甚濃。春天喚醒了沉睡的萬物，新的生命正在由萌芽蓄力生長，知道我們的生命緣起何處。路曼曼其修遠兮，吾將上下而求索，也懂得我們的腳步邁向何方。</p> <p class="ql-block" style="text-align:right;">編輯:石海兵</p><p class="ql-block" style="text-align:right;">審核:盧轉紅</p>