<p class="ql-block">? ? ? ?春分三候，一候玄鳥至；二候雷乃發(fā)聲；三候始電。在這雨霽風光，春分天氣，臨邑縣語文教師團隊在王金梅老師的帶領(lǐng)下來到樂陵，和全市走在課改前沿的優(yōu)秀教師共聚一堂，共享大單元教學教研的盛宴。</p> <p class="ql-block">? ? ? ?研討會在樂陵市語文教研員徐穎老師幽默的主持下展開，全場春意融融，春意盎然。</p><p class="ql-block">? ? ?上午場主題為：春雷。</p><p class="ql-block">? ? ? 春雷一聲響，驚動萬物！</p><p class="ql-block">? ? ? 確實是這樣，上午場的三大環(huán)節(jié)就如春分三花，海棠、梨花、木蘭。三花一開，春花萬枝，百花爭艷，滿園春色。</p> <p class="ql-block">上午場：舞臺小天地，天地大舞臺---戲劇大單元設(shè)計</p> <p class="ql-block">? ? ? ? 一花：海棠---《屈原》朗誦</p><p class="ql-block">? ? ? ? ? ? ? ? ?</p> <p class="ql-block">? ? ? ?樂陵市開元中學王磊老師，執(zhí)教九下五戲劇單元，王老師以屈原臺詞為切入點，指導(dǎo)學生朗誦、表演，給學生一個小天地，讓學生演繹了自己的精彩。陣陣的掌聲便是給孩子們極大的鼓勵和認可。相信這會是孩子們初中生涯中難忘的一刻，因為孩子們把所學的知識真正遷移到自己的認知中去了。? ??</p><p class="ql-block">?</p> <p class="ql-block">? ? ? ?五中王國麗老師在談感受時說：大單元教學活動深刻踐行了“教育不是灌滿一桶水，而是點燃一把火”的理念，改變了傳統(tǒng)的填鴨式教學方式，把學習的主動權(quán)交給學生，激活學生的思維。時代在改變，教育的理論也要有突破和改變，大單元教學勢在必行，雖然現(xiàn)在對大單元教學懵懵懂懂，但是我們都在跌跌撞撞中成長?！袄K鋸木斷，水滴石穿”相信通過我們不懈的努力，在語文教學的道路上會越走越寬闊。</p> <p class="ql-block">? ? ? 理合中學的范璐璐老師說：語文大單元教學需要注重任務(wù)的設(shè)置，而任務(wù)必須在一定的情境中去完成。教師要整合單元的文本資源和語文知識資源，綜合運用多種學習方法，改變單個知識情境的局限性，提升學生的語文綜合素養(yǎng)。群文閱讀更注重學生的語文綜合能力，在這過程中，教師可以抓住單元的主題，設(shè)置一定的活動情境，從而讓學生更好地完成閱讀任務(wù)。</p> <p class="ql-block">二花：梨花----《孔乙己》劇本改編</p> <p class="ql-block">? ? ?樂陵市開元中學的劉歡老師執(zhí)教《孔乙己》劇本改編展示課。孩子們小組合作，積極討論，依據(jù)舞臺說明和劇本寫作技巧最終呈現(xiàn)了一篇篇表達自己內(nèi)心想法的臺詞。通過孩子們的展示以及對所寫劇本的解析，讓孩子們真切的進入到孔乙己所生活的那個年代，感受那時的社會現(xiàn)實和人情冷漠。</p> <p class="ql-block">? ? ? 四中姜世琦老師聽完兩節(jié)課后，感受頗深，為此還撰寫了個小標題：聞春雷 現(xiàn)粲花 期盛果。</p><p class="ql-block">? ? ? “春雷”不虛此名?！肚ü?jié)選）》的朗讀如一聲驚雷炸響大單元設(shè)計研討會，充分展現(xiàn)了學生朗誦潛力的爆發(fā)，使我折服于學生自主表現(xiàn)的風采。</p><p class="ql-block">? ? ? 課堂還予學生。如果說《屈原（節(jié)選）》展示課讓我窺見了大單元教學的一角，那《孔乙己》展示課和情景劇切切實實讓我看到課堂還予學生的圓滿成效—學生由被動承受零散知識點轉(zhuǎn)變主動探求知識系統(tǒng)。由此提前向我們預(yù)告了大單元教學成功落實后盛果滿園的展望。</p><p class="ql-block">? ? ? ?適者可行，不適、擇適者行，亦可行人之所行。系統(tǒng)性與相關(guān)性、靈活性與適應(yīng)性，包括但不限于，粲花環(huán)節(jié)，進一步解讀了大單元教學的含義與目的，更細致地明晰了大單元與單篇目的關(guān)系，更確切地指導(dǎo)了我們?nèi)绾芜M行大單元教學。</p><p class="ql-block">???春雷已炸，粲花綻放，雖長路漫漫，仍期盛果累累。?</p> <p class="ql-block">三花：木蘭---舞臺劇《我不想回家》</p> <p class="ql-block">? ? ? ?開元中學的學生為老師們展現(xiàn)了他們的舞臺風采，我不想回家，因為家里有弟弟；我不想回家，因為媽媽只讓我學習、做試卷；我不想回家，因為父母總拿我跟別人家的孩子比。孩子們演繹出了自己的心聲，也讓我們這些教師、父母深深陷入沉思：孩子們想要的是什么？</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">? ? ? ? 興隆中學劉清梅老師說：孩子們在排練的過程中，每個細節(jié)都揣摩到位，小到手勢動作、面部表情，大到舞臺布置、環(huán)境渲染。這個過程是具有挑戰(zhàn)性的，但對孩子們來說，這是新奇的。為了這個舞臺，他們運用了所有知識，不用老師教，自己鉆研的也津津有味。舞臺劇結(jié)束了，但孩子們鉆研的熱情沒有結(jié)束，這一次的成功反而會更加促進孩子們的興趣學習。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">? ? ? ? 翟家中學楊銳老師說：以前對語文大單元教學理解的不透徹，一知半解，感覺離得比較遠。這次的學習讓我對大單元教學有了新的認識和理解，印象最深的一句話就是“把讓學生學習變成讓學生做事”。學生在學習過程中獲取更多的主動性，而不是被動的接受知識，通過各種學習活動對知識有一個整體認識，這也是大單元教學的一種學習方式，從整體到部分再到整體。這就要求我們在教學過程對于知識有個整體的認識，不僅僅局限于一個單元，可以是整個學段，可以跨學科，做到知識的整合，有個大的知識視野，更有益于學生的全面發(fā)展。</p> <p class="ql-block">? ? ?最后環(huán)節(jié)開元中學的李臻老師給我們分享了《西游記》的大單元設(shè)計。</p> <p class="ql-block">? ? ? ?在設(shè)計中，李老師團隊研究出使孩子們感興趣的小游戲，促使學生動力閱讀。妖魔鬼怪闖關(guān)游戲、跳棋游戲等驅(qū)動性的任務(wù)讓學生使勁挖掘名著，研討內(nèi)容。這就達到了不教而教的目的，學習的主體還得是學生。</p> <p class="ql-block">? ? ? ?邢侗中學胡彥斌老師聽完介紹后感慨到：從教以來，經(jīng)歷數(shù)次改革，大都是新瓶裝老酒，換湯不換藥。唯獨這次，讓我倍感壓力所在。自2019年以來，各項活動似乎發(fā)生了前所未有的變化，似乎不謀而合地都在指明一個方向，那就是創(chuàng)新。教育上的創(chuàng)新首先是老師教學理念的創(chuàng)新。大單元的教學讓我懂了什么是“整體>部分+部分”。大單元教學不是盲目的空大，而是靠一條線穿起更多的知識點；它不僅是強調(diào)知識點的傳授，更重要的是被動到主動的轉(zhuǎn)化、知識到能力的遷移。此次的培訓讓我明確了今后教學的方向，希望我這匹老馬能在此次活動中完美蛻變。</p> <p class="ql-block">下午會場主題是：粲花</p> <p class="ql-block">? 【? 粲花一：樂陵市陸新梅老師帶來了《大單元教學之思》的專項報告?！?lt;/p> <p class="ql-block">? ? ? ?報告中，陸老師從設(shè)計依據(jù)、概念理解、設(shè)計課例、設(shè)計反思四個方面展開敘述。通過陸老師的報告，我們了解了大單元設(shè)計過程的艱辛，認識到大單元設(shè)計之路任重而道遠，但是我們要堅持做下去，因為這樣的學習，會給孩子種下一棵夢想的種子，會為孩子打開一扇窗，會給孩子一份力量。</p> <p class="ql-block">? ? ? ?臨盤中學李世燕老師通過此次學習，對大單元教學有了深一層理解。她說：一個單元就是一個微課程，基于一定的目標和主題，把文本知識由零散走向關(guān)聯(lián)，由淺表走向深入，整體整合。</p><p class="ql-block">? ? ? ?實行大單元教學對老師提出了更高的要求。從大處著眼，小處施教，須夯實單篇課文，群文共讀，以點串面，否則如空中樓閣，有其表而無其實。教學中要結(jié)合學情，因材施教，大單元教學與傳統(tǒng)教學靈活運用，轉(zhuǎn)換，不只授之以魚，更要授之以漁。</p> <p class="ql-block">【粲花二：大單元教研沙龍】</p> <p class="ql-block">? ? ? 沙龍由徐穎老師主持，齊河王格老師、德州市十五中學王莉老師、武城教研員洪合民老師、陵城區(qū)王芝英老師、夏津縣教研員肖玉蘭老師共同為老師們在進行大單元教學中出現(xiàn)的問題進行了答疑解惑。</p> <p class="ql-block">大單元案例分析</p> <p class="ql-block">大單元教學和傳統(tǒng)教學的對比</p> <p class="ql-block">形象生動的展現(xiàn)大單元到底起到怎樣的作用</p> <p class="ql-block">? ? ? ? 聽完教研沙龍，臨盤中學王繼順老師產(chǎn)生了很多感悟，他說：培訓之后我覺得大單元教學對老師提出了更高的要求。第一，要認真鉆研教材，感悟、領(lǐng)會教材，了解教材的基本精神和編寫意圖，把握教材所提供的數(shù)學活動的基本線索，并且要打破原本的單元意識，尋找出本單元甚至不同單元、不同年級的文本連接點，找到“大”，并以此為依據(jù)找到“小”的切入點。從學生的角度設(shè)置問題，要符合他們的生活認知。</p><p class="ql-block">? ? ? ?第二，要有駕馭課堂的能力。大單元教學中因為容量大，不確定因素也就隨之增多，更有出乎意料之外的情況發(fā)生。面對信息多變、資源多彩的課堂，教師要扮好不同角色，審視動態(tài)的課堂，要有隨機應(yīng)變能力。</p><p class="ql-block">? ? ? ?第三，要因材施教，因人施教，做好分層次教學。教學中既要關(guān)心整體，又要關(guān)注個體，堅持尊重學生個體，因材施教，量體裁衣，為每一個學生創(chuàng)造學習、發(fā)展的平臺，做到好、中、差各有所得。讓每一個學生都能在課堂上進行展示，收獲自信。</p> <p class="ql-block">【粲花三：大單元教學設(shè)計報告】</p> <p class="ql-block">? ? ? 會議最后，市教科院徐立仁老師做了總結(jié)報告。在報告中，徐老師講了以下幾點：</p> <p class="ql-block">一、徐老師向我們解釋了大單元教學的原因</p> <p class="ql-block">二、徐老師解答了在大單元設(shè)計過程中遇到的問題和難點，并一一敘述了解決問題的途徑和方法。</p> <p class="ql-block">三、目前為止市教科院以及教師團隊已做的工作。</p> <p class="ql-block">四、徐老師對大單元教學設(shè)計的后續(xù)工作做了匯報，并且給設(shè)計大單元的教師團隊布置了會后作業(yè)，即重新修改完善團隊的作品，力爭5月上旬出成果。</p> <p class="ql-block">? ? ?一天的學習結(jié)束，我們對大單元教學又有了進一步的認識和了解。之前是懵懵懂懂、跌跌撞撞，如今是柳暗花明、豁然開朗。</p> <p class="ql-block">? ? ? ? 邢侗中學的王明智老師說：這次的學習，我最大的感悟是在大單元教學中，首先要關(guān)注單元導(dǎo)讀，系統(tǒng)地梳理相關(guān)內(nèi)容，從而整合單元文本的共性，確定教學目標。聯(lián)系實際生活，從而打通文本與生活的聯(lián)系?！按髥卧苯虒W就集中在一個“大”字，從“大處”著眼。</p><p class="ql-block">? ? ? 首先，是教學內(nèi)容上之“大”，不再是傳統(tǒng)單篇單章的教學，這里的大單元不是指文本呈現(xiàn)出來的某個單元，而是作為一個整體內(nèi)容進行大框架的解讀。</p><p class="ql-block">? ? ?其次是教學視野之“大”，我們在教學活動中不能只盯著單個知識點，而是把單個知識點串聯(lián)成線，從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，使學生的視野從學習到生活得以不斷的拓展。</p> <p class="ql-block">? ? ? ?理合中學的尹桂芹老師說：語文是血肉豐滿的一門學科，但知識點線性排列與單篇課文的分析，使語文血肉淋漓，只剩下幾根筋骨，喪失了神氣；學生本是生機勃勃，獨立思考的人，但被動接受與機械訓練的學習方式，使他們?nèi)鄙賰?nèi)驅(qū)力，缺失了生命的活力。而大單元教學方式的變革，無疑是改變這一現(xiàn)狀的有效途徑。</p> <p class="ql-block">一行17人，人人感受深；字字是真言，課改表決心！</p> <p class="ql-block">? ? ? ? 學習雖以結(jié)束，但大單元教學之路仍要繼續(xù)。春已來，花有期，新課改，希可翼。我們初語人，定會迎風飛翔，向陽生長！</p> <p class="ql-block">? ? ?</p> <p class="ql-block">? ? ? </p>