達(dá)嵐小學(xué):小語(yǔ)一組《白鵝》備課活動(dòng)

黃娟

“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”2023年3月23日，達(dá)嵐小學(xué)小語(yǔ)一組對(duì)《白鵝》進(jìn)行了集體備課。 　　首先主備人黃老師拋磚引玉：“《白鵝》是著名的文學(xué)作家豐子愷先生描寫動(dòng)物的一篇佳作。作者通過(guò)描寫白鵝的叫聲、步態(tài)和吃飯的動(dòng)作將白鵝的高傲表現(xiàn)得淋漓盡致。本單元的習(xí)作要求是:寫出動(dòng)物的特點(diǎn)，因此在教學(xué)叫聲、步態(tài)和吃飯動(dòng)作這三個(gè)方面時(shí)要有側(cè)重點(diǎn)，可以選擇一個(gè)方面來(lái)練筆。比如:叫聲，可以讓孩子聽(tīng)聽(tīng)鵝的不同叫聲，再聆聽(tīng)其他動(dòng)物的叫聲，讓學(xué)生來(lái)仿寫，感受作者語(yǔ)言的幽默?！?lt;/p> 　　看了黃老師的教案之后，備課組成員紛紛發(fā)表自己的想法。三一班老師覺(jué)得黃老師的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)清晰，教學(xué)目標(biāo)清楚合理。 　　四一班老師提出自己的建議“在教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)白鵝給自己怎樣的印象，并說(shuō)說(shuō)怎樣理解高傲地抓住過(guò)渡句。體會(huì)作者用先總后分的寫作方法引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合有關(guān)語(yǔ)句具體體會(huì)白鵝的高傲感受，作者用詞生動(dòng)幽默?！?lt;/p> “主備人黃老教師教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)清晰，注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)關(guān)鍵字詞理解句意，體會(huì)文章所表達(dá)的對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。為了讓學(xué)生深刻地體會(huì)并學(xué)習(xí)作者描寫白鵝高傲?xí)r運(yùn)用的寫作手法，比如對(duì)比、反語(yǔ)、擬人等手法，可以設(shè)計(jì)段落仿寫小練筆環(huán)節(jié)，出示一種動(dòng)物的圖片和相應(yīng)句式，讓學(xué)生運(yùn)用其中一種或多種寫作手法寫出該動(dòng)物的特點(diǎn)。師把本堂課的教案拿出來(lái)與組員共同討論?！币荒昙?jí)老師認(rèn)真思考后發(fā)言道。 　　 “《白鵝》是著名的文學(xué)作家豐子愷先生描寫動(dòng)物的一篇佳作。作者通過(guò)描寫白鵝的叫聲、步態(tài)和吃飯的動(dòng)作將白鵝的高傲表現(xiàn)得淋漓盡致。本單元的習(xí)作要求是:寫出動(dòng)物的特點(diǎn)，因此在教學(xué)叫聲、步態(tài)和吃飯動(dòng)作這三個(gè)方面時(shí)要有側(cè)重點(diǎn)，可以選擇一個(gè)方面來(lái)練筆。比如:叫聲，可以讓孩子聽(tīng)聽(tīng)鵝的不同叫聲，再聆聽(tīng)其他動(dòng)物的叫聲，讓學(xué)生來(lái)仿寫，感受作者語(yǔ)言的幽默?！比嗬蠋熃o主備人提供寶貴的建議。 　　黃老師認(rèn)真虛心地聽(tīng)取了各位教師的發(fā)言，并及時(shí)在教案上做筆記修改好，讓這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)更加合理富有趣味。 　　附教案：《白鵝》第2課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1.朗讀課文，體會(huì)語(yǔ)言的趣味。2.理解課文內(nèi)容，感受作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情，體會(huì)作者是怎樣寫出鵝的高傲的。3.比較課文中的鵝與課后“閱讀鏈接”《白公鵝》中的鵝的共同點(diǎn)，體會(huì)兩篇文章的相似之處。教學(xué)過(guò)程板塊一抓“高傲”，理清脈絡(luò)1.復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。（1）師引導(dǎo)：同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們初步了解了豐子愷筆下的白鵝。誰(shuí)能用一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)白鵝給你留下的總體印象？（2）板書：高傲。2.快速瀏覽課文，找出課文中與“高傲”意思相近的詞語(yǔ)。（1）師引導(dǎo)：找一找，課文中還有哪些詞語(yǔ)與“高傲”的意思相近？（2）生交流后師相機(jī)出示課件：傲慢、傲然、架子十足。（3）師引導(dǎo)：初次見(jiàn)面，白鵝就以它那高傲的姿態(tài)吸引了作者。在以后的共同生活中，作者更加“領(lǐng)教”了它的高傲，回憶一下，豐子愷是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫的？（4）課件出示句子：鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。（相機(jī)板書：叫聲步態(tài)吃相)【設(shè)計(jì)意圖】復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，整體回顧了白鵝的形象，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與“高傲”意思相同的詞語(yǔ)，自然而然地抓住了課文中的關(guān)鍵詞“高傲”和中心句“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”。更重要的是，與學(xué)生一起復(fù)習(xí)了抓住關(guān)鍵詞句學(xué)習(xí)的知識(shí)。板塊二挖“高傲”，品詞析句1.學(xué)習(xí)第一部分：叫聲。（1）師引導(dǎo)：那么，白鵝的叫聲、步態(tài)和吃相又各有哪些特點(diǎn)呢？請(qǐng)大家?guī)е鴨?wèn)題走進(jìn)課文第3自然段。（2）課件出示第3自然段。（3）生大聲朗讀第3自然段，邊讀邊思考：白鵝的叫聲有什么特點(diǎn)？（4）師引導(dǎo)：你是從哪些詞語(yǔ)感受到的？（生交流）（5）相機(jī)出示：嚴(yán)肅鄭重、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫。（6）師追問(wèn)：你從這些詞語(yǔ)中感受到了什么？（示例：白鵝聲音響亮，好像在教訓(xùn)人）2.指導(dǎo)朗讀。（1）師指導(dǎo)：這些詞語(yǔ)表示的是同一個(gè)意思，說(shuō)明白鵝叫聲之大，叫聲之兇。就讓我們帶著這樣的感受再來(lái)讀讀第3自然段。（2）師指名讀后全班齊讀。3.啟發(fā)想象。（1）師引導(dǎo)：假如這只鵝會(huì)說(shuō)漢語(yǔ)，它會(huì)說(shuō)什么？我們一起來(lái)當(dāng)當(dāng)“鵝語(yǔ)”小翻譯。（2）出示課件。課件出示：我是“鵝語(yǔ)”小翻譯：鵝的叫聲，音調(diào)（嚴(yán)肅鄭重），似（厲聲呵斥）。凡有生客進(jìn)來(lái)，鵝必然（厲聲叫囂），好像在說(shuō)：……甚至籬笆外有人走路，它也要（引吭大叫），好像在說(shuō)：……（3）生練習(xí)說(shuō)話。①見(jiàn)到生客，白鵝會(huì)大聲訓(xùn)斥說(shuō)：“你是誰(shuí)？為什么不通報(bào)一聲就進(jìn)來(lái)？沒(méi)禮貌的家伙！”②當(dāng)籬笆外有人走路時(shí)，白鵝引吭大叫，一定是在說(shuō)：“誰(shuí)在外面走動(dòng)？最好離這兒遠(yuǎn)點(diǎn)！”（4）師小結(jié)：從你們豐富的想象中，我不僅感受到了鵝的高傲，也看到了它的盡職，難怪主人喜歡它呢。請(qǐng)大家讀讀第3自然段，讓我們從它的叫聲中進(jìn)一步感受鵝的高傲和盡職。4.體會(huì)情感。（1）師引導(dǎo)：鵝的叫聲不亞于狗的狂吠，你覺(jué)得鵝還有哪些方面不亞于狗？（示例：鵝的忠心、責(zé)任心）（2）師引導(dǎo)體會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛(ài)之情。①師述：作者把白鵝描寫得這樣高傲，但是會(huì)讀書的同學(xué)們，你們從這樣的語(yǔ)言中感受到了什么？ ②全班齊讀第3自然段，讀出作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。【設(shè)計(jì)意圖】本板塊抓住了課文的留白處，設(shè)計(jì)了“鵝語(yǔ)”小翻譯的練習(xí)，目的就是引領(lǐng)學(xué)生讀文入境，加深對(duì)“高傲”的理解，以及感受作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情，并極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生拓展了想象的空間，加強(qiáng)了學(xué)生與課文之間的交流。板塊三扣“高傲”，賞讀妙語(yǔ)1.學(xué)習(xí)第二部分：步態(tài)。（1）師引導(dǎo)：剛才我們學(xué)習(xí)鵝的叫聲這部分內(nèi)容，感受到了白鵝叫聲響亮的特點(diǎn)。白鵝的步態(tài)又有什么特點(diǎn)呢？趕快看看課文的第4自然段吧！（2）課件出示第4自然段。（3）師提示生用自己喜歡的方式讀這段話，可以邊讀邊想象鵝與鴨走路的樣子，可以站起來(lái)邊表演邊讀，也可以幾個(gè)同學(xué)合作朗讀。（4）師播放凈角出場(chǎng)的視頻，指名表演朗讀，在表演中理解下列詞語(yǔ)。①局促不安：形容舉止受約束，不自然、不安靜的樣子。（師指名聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一句話）②從容：不慌不忙；鎮(zhèn)靜。（師指導(dǎo)讀出鵝步調(diào)的從容，大模大樣）（5）體會(huì)對(duì)比寫法。（出示課件）課件出示：但鴨的步調(diào)急速，有局促不安之相；鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。思考：把鵝和鴨的步調(diào)進(jìn)行比較，這樣寫有什么好處？①師指名讀句子，并回答問(wèn)題。②示例：作者將鴨與鵝的步調(diào)進(jìn)行對(duì)比，并用凈角出場(chǎng)來(lái)比喻鵝的步調(diào)，使我們更生動(dòng)形象地了解了白鵝步調(diào)從容的特點(diǎn)，進(jìn)一步感受到了它的高傲。（相機(jī)板書：從容像凈角）2.學(xué)習(xí)第三部分：吃相。（1）生自由讀第5～7自然段。（出示課件）課件出示：找一找：作者用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容鵝吃飯時(shí)所表現(xiàn)出的傲慢？三眼一板一絲不茍從容不迫大踏步厲聲叫罵昂首大叫架子十足（2）根據(jù)課文內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)填空。（出示課件）（3）師指名讀句子并回答問(wèn)題。示例：“鵝老爺”這個(gè)稱呼太形象了，白鵝的確像個(gè)老爺。它吃飯時(shí)必須有人侍候，擺老爺架子；當(dāng)飯被狗吃凈了，它昂首大叫，耍老爺脾氣。（相機(jī)板書：三眼一板像老爺）（4）師引導(dǎo)：在不同的情況下，白鵝吃飯的樣子都是這樣高傲，它的高傲就表現(xiàn)在這“三眼一板”的吃法上。再讀讀課文，還有哪些地方讓你感受到了白鵝吃飯時(shí)的“三眼一板”？示例：它一絲不茍的吃法讓人覺(jué)得好笑，真是“三眼一板”。一日三餐的食物是固定的，“它需要三樣?xùn)|西下飯：一樣是水，一樣是泥，一樣是草”；“先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草”，它吃東西的順序是不變的。（5）想象鵝、狗爭(zhēng)食的畫面。①生自由朗讀第6自然段。②指導(dǎo)配插圖或題目。師指導(dǎo)：作者在這段話中先后描繪了“鵝去狗來(lái)—鵝來(lái)狗去—鵝去狗來(lái)—鵝來(lái)狗去”四個(gè)畫面，請(qǐng)你們?nèi)芜x一個(gè)，配上插圖或合適的題目。（6）師小結(jié)：在鵝狗爭(zhēng)食的過(guò)程中，我們的鵝老爺還在一而再，再而三地重復(fù)著這種吃法，這就叫“三眼一板，一絲不茍”。【設(shè)計(jì)意圖】這一板塊，使學(xué)生把生動(dòng)的語(yǔ)言與形象的畫面有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生如見(jiàn)其景。引導(dǎo)學(xué)生分析用表先后順序的詞來(lái)描繪動(dòng)物吃食的方式，體會(huì)白鵝吃飯時(shí)“三眼一板”的吃法，想象鵝去狗來(lái)、鵝來(lái)狗去的有趣畫面。不知不覺(jué)中，使課文中的語(yǔ)言通過(guò)學(xué)生的想象、運(yùn)用，變成了學(xué)生自己的語(yǔ)言。板塊四對(duì)比閱讀，遷移延伸1.學(xué)習(xí)“閱讀鏈接”。（1）師引導(dǎo)：豐子愷筆下的白鵝這樣妙趣橫生，讀著讀著，讓我們?nèi)炭〔唤Ｍ瑯邮菍懓座Z，俄國(guó)作家葉·諾索夫筆下的白公鵝與本課的白鵝有哪些共同點(diǎn)呢？（出示課件）課件出示：和課文《白鵝》比一比，說(shuō)一說(shuō)兩位作家筆下的鵝有什么共同點(diǎn)，再體會(huì)兩篇文章表達(dá)上的相似之處。（2）生默讀課文后交流。示例：兩只鵝的特點(diǎn)都是高傲、架子十足。2.課堂總結(jié)。師：同學(xué)們，這節(jié)課中我們體會(huì)到了豐子愷先生文筆之生動(dòng)，他用幽默的語(yǔ)言把白鵝的高傲寫得栩栩如生，讓我們?cè)诓恢挥X(jué)中也喜歡上了這只白鵝。讓我們?cè)賮?lái)回顧一下這些生動(dòng)有趣的句段，把它們積累下來(lái)吧！3.生練習(xí)有感情地朗讀課文，積累喜歡的句段。【設(shè)計(jì)意圖】實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外遷移，體現(xiàn)大語(yǔ)文教學(xué)觀，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)能力遷移和情感內(nèi)化。