<p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="color:rgb(51, 51, 51);">沐春日和煦之風，</b></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="color:rgb(51, 51, 51);"> 探課堂教學之趣，</b></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="color:rgb(51, 51, 51);">尋教學變革之道，</b></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="color:rgb(51, 51, 51);"> 拾級而上，</b></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="color:rgb(51, 51, 51);">享研討美好時光！</b></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><br></p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="font-size:22px;">引言</b><span style="font-size:18px;"> </span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(51, 51, 51);"> </span><span style="color:rgb(57, 181, 74);"> 三月春風輕拂柳，陌上春色又蔥蘢。為進一步推進新課程改革，轉(zhuǎn)變育人方式，推動學科品質(zhì)提升，建構(gòu)師生共長場域，高效開展單元整體教學研究，3月22日，經(jīng)區(qū)小語團隊特邀威海市教育教學研究院呂朝陽院長入?yún)^(qū)專業(yè)指導、高位引領(lǐng)。經(jīng)區(qū)小學語文工作室成員參加了本次活動?；顒臃秩齻€板塊，單元視域下課堂展示、單元課時學歷案設(shè)計與實施交流、專家指導點評以及全場互動交流。</span></p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="font-size:20px;">展示交流 春色滿園</b></p><p class="ql-block"> 實驗小學劉日冰老師執(zhí)教了五年級下冊第五單元《跳水》一課。課堂中，日冰老師始終以問題為依托，讓孩子的思維從淺層走向深層。她設(shè)置了“是什么讓孩子陷入如此危險的境地”這一開放性問題，打開學生思維空間，輻射故事核心情節(jié)，引起思辨；又以“面對陷入險境的孩子，船長讓他跳水是唯一的選擇嗎”的高階思維問題為導向，引導學生感受人物內(nèi)心世界，體會船長的沉著冷靜和堅決果敢，既落實了本單元的語文要素，也培養(yǎng)了學生的思維能力。</p> <p class="ql-block">? ? ? ?<span style="font-size: 18px; color: rgb(51, 51, 51);">鳳林小學楊潔老師以五年級下冊第五單元為例做了《學歷案讓核心素養(yǎng)精準落地》的交流報告，提出了新課標的素養(yǎng)導向呼喚大單元，急需構(gòu)建新教案的意義，從單元與課時兩方面闡述了學歷案的設(shè)計與實施。在單元學歷案設(shè)計中，結(jié)合學歷案的六個板塊，交流了設(shè)計理念與意義，重點交流了如何分析教材進行單元學習目標的研制。結(jié)合劉老師執(zhí)教的《跳水》一課，從制定課時目標、評價任務(wù)、學習進程和課后小結(jié)四方面介紹了課時學歷案如何設(shè)計與實施，以達成讓學歷案在課堂中撬動核心素養(yǎng)精準落地的宗旨。</span></p> <p class="ql-block" style="text-align: center;">?<b style="font-size: 20px;">專家引領(lǐng) 春風拂面</b></p><p class="ql-block">? ? ? ?得賢者語，如入芝蘭之室，幽香歷久不散。呂院長針對展示課例及交流報告進行了精彩點評，在學歷案撰寫、課堂教學等方面給予專業(yè)指導：一是老師要立足學生本位，聚焦學生的學習歷程設(shè)計系統(tǒng)的有層級的任務(wù)。如可以設(shè)置讀課文講故事、制作人物卡片、創(chuàng)編探險故事、召開探險分享會等富有趣味性、挑戰(zhàn)性的任務(wù)，讓任務(wù)撬動學習生長點，順應學生思維展開教學，推動學習真實發(fā)生。二是老師要深入研究學歷案。它是師生的助學方案，也是師生互動研討的載體；是學習的認知地圖，也是記錄學習過程的檔案。老師要以學歷案為載體推動課堂模式的轉(zhuǎn)變，達到課堂提效增質(zhì)的效果，為教育教學高質(zhì)量發(fā)展助力。</p> <p class="ql-block"><span style="font-size: 18px;">? </span>? ? ?胸中有墨，筆下才能生花。在呂院長的引領(lǐng)下，老師們獲益匪淺，突破研究迷思、激揚思維的火花。實驗小學欒玲玲助理、鳳林小學林秀麗校長、王善紅主任紛紛表達收獲，提出疑問……呂院長隨即與老師們互動，給出深入淺出的解答，助推大家對教學教研有了更深刻的認識。</p> <p class="ql-block" style="text-align: center;"><b style="font-size: 20px;">學思并濟? 滋長提升</b></p><p class="ql-block">? ? ? ?三思而省，真知灼見。臺上老師用心展示，臺下老師潛心學習，用手中的筆記錄下課堂的精彩瞬間。專注的神情，是他們觸探前沿教學理念的虔誠；工整的筆記，是他們對有效教學方法的追求；細致的旁批，是他們沉浸式教研獲得的多元啟迪。大家在精彩的展示和點評中積淀素養(yǎng)，為自身的課堂教學賦能。</p> <p class="ql-block" style="text-align: center;"><b style="font-size: 20px;">總結(jié)提升 賦能未來</b></p><p class="ql-block">? ? ? ?活動最后，鞠楠楠老師結(jié)合呂院長的培訓，做了總結(jié)發(fā)言。她表示，呂院長的培訓高屋建瓴，經(jīng)區(qū)小語團隊一定會在呂院長的指導下靜心做事、潛心育人。一是要關(guān)注學生思維。思維是知識的加工處理器，可以生成解決問題的決策。老師要善于觀察和捕捉，找到提升學生思維能力的有效策略，促使學生素養(yǎng)不斷提升。二是要踐行學生立場。每一個教學行為、每一份學歷案設(shè)計都要以學生立場作為出發(fā)點和歸宿，促使課堂服務(wù)于學生學習。三是要學會沉淀自己。用天下的視野、通識的胸懷去學習、去思考、去提煉、去總結(jié)，更好地為培養(yǎng)學生積蓄力量。</p> <p class="ql-block">? ? ? ?“好學近乎知，力行近乎仁?！泵恳淮窝杏懚际亲非蟪砷L、臻于至善的過程，相信在專家引領(lǐng)下，經(jīng)區(qū)小語團隊定能打造高質(zhì)高效課堂，提升教育教學質(zhì)量，向著未來不斷成長。不畏山高路遠的跋涉者，山川回饋以奇絕之秀色。我們堅信道固遠，篤行可至；事雖巨，堅為必成！</p> <p class="ql-block" style="text-align: center;">文字：楊飛陽</p><p class="ql-block" style="text-align: center;">圖片：楊飛陽</p><p class="ql-block" style="text-align: center;">審核：鞠楠楠</p>