<p class="ql-block"> “ 三月如歌，萬物齊吟”。2023年3月24日，荊州區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)基地校團(tuán)隊來我校進(jìn)行教研指導(dǎo)，循著春天的腳步，讓我們一起走進(jìn)教研活動現(xiàn)場，去感受一支粉筆繪天地，三尺講臺寫方圓的魅力。</p> <p class="ql-block"> 本次教研活動分為課堂展示、研討互動兩個環(huán)節(jié)有序進(jìn)行。</p> 課堂展示 <p class="ql-block"> 第一節(jié)課，劉柳老師在三（2）班，執(zhí)教人教版三年級下冊第四單元《兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進(jìn)位）筆算乘法》一課。</p> <p class="ql-block"> 課堂伊始，劉老師通過展示學(xué)生預(yù)習(xí)單復(fù)習(xí)鞏固多位數(shù)乘一位數(shù)筆算方法，以及兩位數(shù)乘一位數(shù)，兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)口算方法，為本節(jié)課知識遷移打下基礎(chǔ)。</p> <p class="ql-block"> 隨后出示例題，學(xué)生讀題列式：14x12。學(xué)生在觀察中感知本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容，以此揭題。接著，劉老師出示點子圖，提出學(xué)習(xí)要求，學(xué)生在點子圖圈一圈，寫一寫計算過程并和小組成員交流想法。在學(xué)生展示中引出了3種計算方法：把12任意分成兩個一位數(shù)，把12平均分成幾個幾，把12分成整十?dāng)?shù)和一位數(shù)，在對比中感受第3種方法的優(yōu)越性。并讓學(xué)生透過方法看本質(zhì)，都是先分后和，滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。</p> <p class="ql-block"> 接著劉老師出示學(xué)生4種豎式計算過程，讓學(xué)生試著想一想哪個更好，從而引出標(biāo)準(zhǔn)的兩位數(shù)乘兩位數(shù)豎式筆算。并用動態(tài)的課件演示豎式中的先分后各，讓學(xué)生清晰感知每部分積是怎么算的。接著劉老師請學(xué)生再次上臺規(guī)范寫出并講解豎式計算過程，通過同學(xué)們的提問告知140的0可以省略不寫，并強調(diào)14的書寫位置。然后劉老師讓學(xué)生觀察橫式和豎式之間的聯(lián)系，并讓全班同學(xué)再次寫出完整筆算過程，層層深入，讓學(xué)生真正理解筆算的每一步是怎么算的，積的書寫位置以及在例題中的實際含義。最后共同總結(jié)出兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。</p> <p class="ql-block"> 鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，劉老師設(shè)計筆算練習(xí)、點子圖填空、解決問題等習(xí)題，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解了筆算方法和算理。 </p> <p class="ql-block"> 整節(jié)課中，劉老師以學(xué)生為主體，在學(xué)生自主探究中展現(xiàn)了算法的多樣性，滲透了轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。在課堂的層層深入教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生掌握算法，理解算理，發(fā)展了學(xué)生的運算能力。 </p> <p class="ql-block"> 第二節(jié)課由荊州實驗小學(xué)的伍捷老師在三（1）班，執(zhí)教人教版三年級下冊第四單元《兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法》一課。</p><p class="ql-block"> 課堂伊始，伍老師直接點題今天的課堂內(nèi)容跟計算有關(guān)，通過復(fù)習(xí)兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算和兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法，為新知的遷移奠定了基礎(chǔ)。</p> <p class="ql-block"> 在探究 14×12的得數(shù)到底是多少時，伍老師不忘重視學(xué)生估算意識的培養(yǎng)，讓學(xué)生先估再算，體會到“估”的價值，接著，伍教師給予學(xué)生足夠的時間，有效發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生在點子圖上分一分、圈一圈，算一算，借助數(shù)量關(guān)系進(jìn)行算法理解，使全體學(xué)生都在探索、交流中體會“先分后合”的解題思路，感受將未知轉(zhuǎn)化為已經(jīng)學(xué)過的兩位數(shù)乘一位數(shù)的思想方法，與已有認(rèn)知經(jīng)驗進(jìn)行了有效銜接。</p> <p class="ql-block"> 隨后，伍老師請學(xué)生借助已有經(jīng)驗，自己嘗試列豎式計算14×12，在小組交流中自主探究“豎式計算的順序是怎樣的，每一部分計算結(jié)果是怎樣得到的”，在講解豎式過程中，通過橫式與豎式的對比，借助點子圖，理清步驟、歸納算法，巧妙的溝通了口算、筆算與圖形三者之間的關(guān)系。</p> <p class="ql-block"> 鞏固練習(xí)中，伍老師通過練習(xí)筆算，注重學(xué)生計算技能的形成，熟練了筆算方法；通過糾錯訓(xùn)練，提醒學(xué)生兩位數(shù)乘兩位數(shù)的注意事項，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解了筆算方法和算理。</p> <p class="ql-block"> 整節(jié)課中，伍老師在算法多樣中，引導(dǎo)學(xué)生將未知轉(zhuǎn)化為已知；借助幾何直觀，溝通算理與算法，構(gòu)建筆算模型，發(fā)展了學(xué)生的運算能力。</p> 研討互動 <p class="ql-block"> 課后劉老師和伍老師從教材解讀、備課思考和課后反思等方面闡述了自己對本節(jié)課的理解。評課老師對劉老師的課堂教學(xué)提出了自己的想法和建議。團(tuán)隊指導(dǎo)教師吳興泉老師就本節(jié)課的內(nèi)容關(guān)于教材對點子圖的設(shè)計意圖、點子圖怎么用提出了自己的思考，同時提醒老師們在教學(xué)時要注意幫助學(xué)生感受到運算的一致性。</p> <p class="ql-block"> “教”有所獲 ， “研”有所得。每次教研都是一次思維的碰撞，每次碰撞都是一次成長的收獲，用心教研 ， 用愛傳授，教不停，研不止，讓教研成為教學(xué)的姿態(tài)，一路向前 ，一路生花！</p> <p class="ql-block">撰稿：王端雅</p><p class="ql-block">審稿：張瑩</p>