如沐春風(fēng)，憬然有悟——敖力布皋學(xué)校語文教師赴赤峰學(xué)習(xí)記實

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一季開花日，正是學(xué)習(xí)時！新的《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》已經(jīng)頒布，教育改革處在新的歷史節(jié)點。為了拓寬我校教師視野，引領(lǐng)教師的專業(yè)成長,經(jīng)學(xué)校校委會研究決定，由呂萬生副校長帶隊，攜語文老師共計十人參加2023年3月24日-27日在赤峰舉辦的“學(xué)習(xí)新課標(biāo)、把握新航向”小學(xué)語文名師教學(xué)觀摩活動。 　　東北師范大學(xué)碩士生導(dǎo)師孫世梅老師執(zhí)教的長春版六年級《不留余地的狼》在課堂上真正發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在自學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題，嘗試解決問題，老師的“教”與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)完全融入到一起，她把一篇寓言故事上得有聲有色，學(xué)生們都能輕松愉快學(xué)習(xí)。課中學(xué)生的預(yù)測能力、思維邏輯能力、表達(dá)能力都得到了提高。 　　孫世梅老師在課后進(jìn)行了《“思辨性閱讀與表達(dá)任務(wù)群”解析與教學(xué)策略》的講座。孫老師用簡潔易懂的語言剖析了思辨性閱讀的背景、內(nèi)涵和教學(xué)建議，使老師們對新課標(biāo)中的“思辨性閱讀”有了更深刻的理解。 　　北京市教育學(xué)院豐臺分院小學(xué)語文教研員于松建老師以“問好”開始，風(fēng)趣幽默的話語讓同學(xué)們很快地融入了《軍神》這一課的學(xué)習(xí)。課堂上，于老師不斷地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、討論，同學(xué)們在平等、自主地氛圍中表達(dá)。他風(fēng)趣幽默的藝術(shù)性課堂評價語，充分調(diào)動了學(xué)生的探究興趣，整節(jié)課學(xué)生出了汗、增了智，在積極的語言實踐活動中獲得了豐富的直接經(jīng)驗。平時的教學(xué)中，我們也可以借鑒運用這樣的方法，發(fā)揮老師“潤物細(xì)無聲”的作用，讓語文教學(xué)效果有質(zhì)的提升。 　　課后，于老師以《核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的課例研究》為題做專題講座。他用《魯濱遜漂流記》的課例，說明用真實情境把文本與生活對接才能讓學(xué)生獲得積極體驗;從典型經(jīng)驗的事實中找出一般規(guī)律，再遷移到現(xiàn)實世界解決非典型的問題，才是實現(xiàn)知識、經(jīng)驗最高層次的“高通路遷移”。于老師引導(dǎo)老師們關(guān)注教材課后題的提示，讀懂教材編者的匠心，就會知道“統(tǒng)編教材很好用”。他多次強調(diào)應(yīng)該以真實的語言情境為抓手培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力等綜合素養(yǎng)，努力培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。 北京市中關(guān)村第一小學(xué)副校長、著名特級教師張海宏老師執(zhí)教四年級語文下冊的課文《牧場之國》，這篇文章語言優(yōu)美，給人以美的享受。張老師以課后題為抓手，引導(dǎo)學(xué)生們找詞句，并在交流分享中感知課文的情感。學(xué)生們與同學(xué)對話，與老師對話，與文本對話，進(jìn)而走進(jìn)了教材，達(dá)到了教學(xué)合一的狀態(tài)，實現(xiàn)知識與能力、過程與方法、態(tài)度情感與價值觀的和諧共振。 　　張老師在課后進(jìn)行《整本書閱讀任務(wù)群的課堂實操》的講座。撥開云霧見月明，張老師以點帶面，以面帶全，引導(dǎo)教師知道整本書閱讀的關(guān)注點、關(guān)鍵點，怎樣進(jìn)行操作。他以《神筆馬良》為例，通過“選書—預(yù)讀—通讀—研讀—展示”五部分介紹整本書閱讀課堂實操，告訴我們讀書即生活，在生活中讀書。讀書要瞪大眼睛讀，抓緊時間讀，動著筆頭讀，讀中學(xué)寫，寫中升華！ 　　“春風(fēng)如貴客，一到便繁華”。幾位老師把新課標(biāo)理念與真實課例相結(jié)合，帶給老師們?nèi)碌恼n堂沖擊和感受，老師們既心潮澎湃，更加熱愛語文課堂，又清醒地認(rèn)識到當(dāng)下改變課堂教學(xué)勢在必行。春光不負(fù)趕路人，勤奮耕耘方致遠(yuǎn)。我們將以此為契機，潛心研讀教材，精心設(shè)計學(xué)習(xí)活動，深入思考新課標(biāo)下語文教學(xué)的新樣態(tài)，全面提升核心素養(yǎng)，打造師生共同成長的豐實課堂。 編輯：張紅初審：鄭立新終審：呂萬生