<p class="ql-block"> 陽春三月，春暖花開，3月18日和19日，我和龐紅倩老師有幸參加“和美課堂”第十九屆全國小學(xué)數(shù)學(xué)名師高質(zhì)量教學(xué)觀摩研討會。</p><p class="ql-block"> 為了更近距離的領(lǐng)略名師的風(fēng)彩，我們早早的來到會場，坐在第一排。名師們精彩的課堂展示；俯下身子聆聽，對學(xué)生的適時(shí)啟發(fā)，及時(shí)表揚(yáng)，處處以學(xué)生為主體的大師風(fēng)范；先進(jìn)的教學(xué)理念，對新課標(biāo)的深刻解讀，深深吸引著我，兩天的學(xué)習(xí)收獲滿滿，記錄下來細(xì)細(xì)品味，認(rèn)真學(xué)習(xí)。</p> <p class="ql-block">儲冬生老師《解決問題的策略》，以學(xué)生為主體，以問題為導(dǎo)向，由易到難，層層深入。</p><p class="ql-block">儲老師的問題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)，以“問”驅(qū)研，拓展思維空間，順“問”而導(dǎo)，自主探究。</p> <p class="ql-block">俞正強(qiáng)老師的課例《認(rèn)識速度》，通過三個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)以速度為指向的從活明白到想明白，再到學(xué)明白的過程。</p> <p class="ql-block">賁友林老師《比的認(rèn)識》通過搜集生活中看到的“比”，用自己的話解釋這些“比”；小強(qiáng)投中的次數(shù)與投籃總次數(shù)的比；11÷6＝( )：( )；從線段圖中想到哪些比，4個(gè)問題由淺入深，讓學(xué)生更深刻理解比。</p><p class="ql-block">賁老師的講座指出：課堂教學(xué)，需要預(yù)設(shè)，但不可能完全預(yù)設(shè)。課堂教學(xué)，并沒有已經(jīng)繪制完畢的“地圖”，只有師生彼此行動(dòng)的目標(biāo)與走向。教學(xué)過程是師生之間相互對話、啟發(fā)，并有著相互發(fā)現(xiàn)的過程。</p> <p class="ql-block">吳正憲老師《乘法分配律》，由三個(gè)問題導(dǎo)入，讓同學(xué)選擇一個(gè)問題解答并說一說自己的思路，找同學(xué)圈一圈，讓同學(xué)比較三個(gè)算式有什么相同的地方，用舉例子的方法試著寫一寫，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)乘法分配律。</p><p class="ql-block">吳老師指出：要在解決問題中培養(yǎng)學(xué)生的模型意識。以“數(shù)量關(guān)系”為核心的問題解決(一致性)：運(yùn)算意義(第一階段)—建立模型(第二階段)—模型拓展應(yīng)用(第三階段)。學(xué)生模型思想意識的培養(yǎng)：去情景化，抽取出來就是模型。</p> <p class="ql-block">強(qiáng)震球老師《常見的數(shù)量關(guān)系》，先通過整理信息，歸納數(shù)量，然后自主建模，猜想：速度、時(shí)間和路程之間的關(guān)系，遷移建構(gòu)生活中常見的數(shù)量關(guān)系，舉例畫圖證明，應(yīng)用深化數(shù)量關(guān)系。</p><p class="ql-block">強(qiáng)老師指出：學(xué)生的學(xué)習(xí)過程就是理解的過程，上好每節(jié)課是我們的天職，每節(jié)課都指向?qū)W生的理解。</p> <p class="ql-block">周衛(wèi)東老師《圓的周長》，讓學(xué)生通過畫圓，建立曲與直的聯(lián)系；割圓，以直逼近曲；量圓，化曲為直，感悟“畫曲為直”的數(shù)學(xué)思想，重溯數(shù)學(xué)家對于圓周率的研究之路，感悟數(shù)學(xué)家在研究過程中的科學(xué)態(tài)度與理性精神。</p><p class="ql-block">周老師的講座中指出：新課程理念下數(shù)學(xué)課堂應(yīng)有的“模樣”：準(zhǔn)、活、深、闊、情。大概念教學(xué)：內(nèi)容的大概念——學(xué)什么；過程的大概念——怎么學(xué)；價(jià)值的大概念——為何學(xué)。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">羅鳴亮老師《分?jǐn)?shù)的意義》，問題導(dǎo)入：計(jì)算2÷3，質(zhì)疑：遇到什么困難?小組合作交流嘗試解決問題，尋找關(guān)系，拓展說理。</p><p class="ql-block">羅老師的講座中指出：說理課堂的本質(zhì)追尋是善于等待，等待學(xué)生走進(jìn)自己的內(nèi)心，找到那條通往成長的道路，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主權(quán)者。注重教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化，重視單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)。</p> <p class="ql-block">黃愛華老師《三角形的高》，首先讓學(xué)生思考看到課題你想知道什么?接著引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究解決問題。</p><p class="ql-block">黃老師的講座中指出：大單元既可以是教材中呈現(xiàn)的單元，也可以視實(shí)際需要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對教材單元內(nèi)容進(jìn)行重組。</p> <p class="ql-block">感謝領(lǐng)導(dǎo)給我們這次學(xué)習(xí)的機(jī)會，使我們對新課標(biāo)有了更深入的理解，給今后的教學(xué)教研指名了方向，今后將新的教育理念，運(yùn)用到實(shí)際的教育教學(xué)中，為營造輕松，高效的數(shù)學(xué)課堂而努力奮斗。</p>