<p class="ql-block">春光三月，細(xì)柳微斜。懷揣著對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的執(zhí)著與追求，3月25、26日，我有幸參加了“和美課堂”——第十九屆全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)觀摩研討會(huì)?！昂投煌?，美美與共”是此課堂的創(chuàng)辦理念，課堂主張開(kāi)放、包容和贊賞，是以學(xué)生為中心的課堂、是取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同進(jìn)步的課堂。</p> <p class="ql-block">在這兩天的時(shí)間里，我們觀摩了羅才軍老師、何捷老師、戴建榮老師、蔣軍晶老師等幾位老師的精彩課堂，并聽(tīng)了他們?cè)谛抡n標(biāo)背景下，語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的專(zhuān)題講座。每位名師的課堂都充滿(mǎn)著幽默感，這種幽默感是不留刻意痕跡的。大師的課堂呈現(xiàn)出來(lái)的是簡(jiǎn)潔明了、從容淡定，但我知道，在這完美課堂的背后他們付出了太多的汗水和努力。</p> <p class="ql-block">羅才軍老師執(zhí)教的《學(xué)弈》讓人印象深刻。他能巧妙地將學(xué)生畏難的情緒一掃而光，讓課堂笑聲此起彼伏。比如，一上課他就故意說(shuō)：“你們讀成這樣讓我怎么上?。 表槃?shì)說(shuō)出相信他們課前只讀了兩遍的理由，這種變相的夸獎(jiǎng)給了學(xué)生心理暗示：身在這樣的校園你們一定很優(yōu)秀。然后當(dāng)場(chǎng)選班長(zhǎng)：“就你了！”要這個(gè)臨時(shí)班長(zhǎng)挑一個(gè)朗讀最困難的同學(xué)來(lái)朗讀，結(jié)果那個(gè)孩子念得很流暢。羅老師幽默地說(shuō)：“你是故意反著挑人的吧?！薄霸愀猓险n5分鐘不知道自己姓什么了”“問(wèn)題很難，這句話(huà)有幾個(gè)字？”等等這樣的幽默的評(píng)價(jià)性語(yǔ)言、引導(dǎo)性語(yǔ)言，一直貫穿著整個(gè)課堂，調(diào)動(dòng)了課堂氛圍，讓學(xué)生輕松自在，思維變得更加活躍。</p><p class="ql-block">羅才軍老師的講座《跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)群的定位、編排和創(chuàng)新設(shè)計(jì)》目標(biāo)明確，展示了跨學(xué)科學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。他建議，在綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，提高學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，并利用思維導(dǎo)圖詳細(xì)講解， 展現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性！</p> <p class="ql-block">何捷老師以“了解人物的思維過(guò)程，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解”為教學(xué)目標(biāo)。對(duì)孩子進(jìn)行思維訓(xùn)練，分析田忌獲勝的前提。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行趣味朗讀，模仿人物語(yǔ)氣，揣摩人物心理。并加入趣味互動(dòng)，讓學(xué)生們都來(lái)扮演孫臏獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，笑點(diǎn)不斷的同時(shí)干貨滿(mǎn)滿(mǎn)。</p><p class="ql-block">帶領(lǐng)學(xué)生了解“田忌賽馬”這一經(jīng)典故事的發(fā)展和演變，認(rèn)識(shí)“情節(jié)的轉(zhuǎn)折”，結(jié)合人物對(duì)話(huà)，探尋言語(yǔ)背后的思維過(guò)程，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)中所說(shuō)的“加深對(duì)課文的理解”。在兩個(gè)目標(biāo)同時(shí)能抵達(dá)的前提下，教學(xué)中側(cè)重“了解人物的思維過(guò)程”這一目標(biāo)，帶學(xué)生在言語(yǔ)理解和體察中，感受言語(yǔ)背后的思維之趣，進(jìn)而在心中樹(shù)立起人物的形象。</p> <p class="ql-block">接著何捷老師通過(guò)《新課標(biāo)視域下的統(tǒng)編教學(xué)新思路》的發(fā)展歷程，讓我們深刻的感受到了課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的視角去還原教學(xué)而不是教已知已會(huì)的課堂。作為新時(shí)代的教師，應(yīng)該明晰方向時(shí)刻保持教學(xué)初心，懷著對(duì)教育教學(xué)的探索精神在工作崗位上不斷學(xué)習(xí)、不斷創(chuàng)造。</p> <p class="ql-block">趙慶博老師的《宇宙的另一邊》，以想象為主題，課堂上孫老師鼓勵(lì)同學(xué)們發(fā)散思維，體驗(yàn)想象的樂(lè)趣。整節(jié)課圍繞語(yǔ)言運(yùn)用，讓學(xué)生由會(huì)說(shuō)到會(huì)寫(xiě)，課堂扎實(shí)有效。</p> <p class="ql-block">趙志祥老師的古詩(shī)教學(xué)在全國(guó)聞名，這一堂《春夜喜雨》也果真是名不虛傳。這堂課在遵循古詩(shī)教學(xué)的基本流程“讀題和關(guān)注作者——讀正確讀流利——了解大意——體會(huì)情感——讀出情感”的基礎(chǔ)上，還有趣味性十足的導(dǎo)入，有貼合學(xué)情的自主提問(wèn)與回答，有符合古詩(shī)閱讀的無(wú)需看翻譯，只需借助注釋結(jié)合自己的理解與生活經(jīng)驗(yàn)體會(huì)與想象的方法指導(dǎo)，更有頗具韻味和很見(jiàn)功底的吟誦的欣賞。學(xué)生們和老師們?cè)谮w老師的課堂上歷經(jīng)了一次古典文化的熏陶。</p> <p class="ql-block">戴建榮教授執(zhí)教的《司馬光》一課令人耳目一新。他以讀出文章的韻入手，讓學(xué)生想象畫(huà)面，所謂讀韻成畫(huà)，接著讀文悟情感，以讀代講，聲情并茂地把學(xué)生帶入到一個(gè)有韻有畫(huà)，有情有意的天地，真正達(dá)到了以文化人的教育目的。</p> <p class="ql-block">蔣軍晶老師的《海的女兒》，以小人魚(yú)的選擇切入，面對(duì)落水的王子救還是不救？面對(duì)能夠長(zhǎng)出雙腿但卻會(huì)失去美妙歌聲的毒藥喝還是不喝？面對(duì)迎娶了他人的王子扎還是不扎？引導(dǎo)學(xué)生思考明知會(huì)失去健康、家庭乃至生命，為什么小人魚(yú)還是做出了那樣的選擇，帶著童話(huà)解讀和價(jià)值觀的引導(dǎo)性，“怎么問(wèn)”是重中之重。蔣老師提醒大家在教學(xué)過(guò)程中一定要注意詢(xún)問(wèn)的方式。</p> <p class="ql-block">朱煜教授執(zhí)教的《手指》一課幽默風(fēng)趣，深入淺出。他先從豐子愷先生的漫畫(huà)導(dǎo)入，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中趣味，然后引導(dǎo)學(xué)生提煉關(guān)鍵詞概括總結(jié)五指的長(zhǎng)處與短處，接著在朗讀中，讓學(xué)生體會(huì)作者在描寫(xiě)拇指特點(diǎn)時(shí)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)、對(duì)比手法以及幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言特色，整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體，以朗讀為主線(xiàn)，環(huán)環(huán)相扣，如行云流水。</p><p class="ql-block">朱煜教授的講座《我所理解的學(xué)習(xí)任務(wù)群》更是高屋建瓴，讓與會(huì)人員受益匪淺。他從解析單元目標(biāo)、解讀教學(xué)內(nèi)容、規(guī)劃教學(xué)單元、設(shè)計(jì)實(shí)施教學(xué)四個(gè)維度對(duì)新課標(biāo)下的單元整合教學(xué)進(jìn)行了闡述。</p> <p class="ql-block"> 魏星老師執(zhí)教的《火燒云》一課是一篇傳統(tǒng)課文，魏老師在講課時(shí)融入了新課標(biāo)的文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)，使舊課文出現(xiàn)新的亮點(diǎn)。亮點(diǎn)之一：以讀為準(zhǔn)，“讀”占鰲頭。這樣的課文應(yīng)以讀為準(zhǔn)，以讀為本。書(shū)讀好了，語(yǔ)言?xún)?nèi)化了，就能變成自己的語(yǔ)言。在教學(xué)火燒云顏色和形狀變化多而快的自然段時(shí)，魏老師采用了多種語(yǔ)氣朗讀，在一遍遍的朗讀中感受、品味用詞的精美，感受火燒云絢麗的美，領(lǐng)悟作者對(duì)大自然的喜愛(ài)之美。亮點(diǎn)之二：聚焦一個(gè)“變“字，深悟情感美。課文一直在“變“中描寫(xiě)火燒云，由霞光之美寫(xiě)到色彩美，再到姿態(tài)美，而這三種美都是美在變中，有靜態(tài)美，有動(dòng)態(tài)美，從而抒發(fā)作者熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活的美好情感。</p><p class="ql-block">魏星老師的講座《小學(xué)語(yǔ)文任務(wù)情境創(chuàng)新設(shè)計(jì)》，指出了每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群都有機(jī)融入了諸多教育元素，都是一個(gè)育人的綜合體。接著提出了六個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群的設(shè)置應(yīng)是綜合考慮學(xué)習(xí)主題、學(xué)習(xí)場(chǎng)景、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)行為等因素而設(shè)置，是學(xué)科內(nèi)容邏輯、生活邏輯、學(xué)習(xí)邏輯有機(jī)結(jié)合的產(chǎn)物。并結(jié)合統(tǒng)編版具體課例詳細(xì)講解了如何進(jìn)行任務(wù)群教學(xué)，單元整體教學(xué)框架等優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，深入淺出地將長(zhǎng)課文的教學(xué)策略一一道來(lái)，讓我們受益匪淺。</p> <p class="ql-block">吉春亞老師的《芙蓉樓送辛漸》，先確立單元主題：踏上光影的列車(chē)，追尋榜樣的足跡，并創(chuàng)設(shè)情境榜樣里的鏡頭展館第一站：古代名樓里的名詩(shī)，名人。課堂層次分明：一讀、字正腔圓聲飽滿(mǎn)；二解、結(jié)合注釋把意連；三問(wèn)、先問(wèn)后解釋疑問(wèn)；四想、想象畫(huà)面揭詩(shī)意；五補(bǔ)、補(bǔ)充資料悟詩(shī)情；六拓、拓展名樓相關(guān)名詩(shī)句；七讀、配樂(lè)朗讀悟詩(shī)情。整堂課深入淺出、環(huán)環(huán)相扣，讓孩子們?cè)诠旁?shī)名樓中感受家國(guó)情懷。</p> <p class="ql-block">張學(xué)偉老師執(zhí)教的五下《紅樓春趣》。《紅樓春趣》作為略讀課，承擔(dān)落實(shí)語(yǔ)文要素的任務(wù)；作為古典名著《紅樓夢(mèng)》進(jìn)入小學(xué)語(yǔ)文課程的第一課，承載著開(kāi)啟“紅樓”之窗、親近“紅樓”之書(shū)的重要使命。張學(xué)偉老師的課堂分為四個(gè)部分：出示三組難讀難理解的詞語(yǔ)（對(duì)應(yīng)“撿風(fēng)箏”“拿風(fēng)箏”“放風(fēng)箏”）在猜讀中理解詞語(yǔ)意思，梳理文章內(nèi)容；抓住“笑”字緊扣語(yǔ)言品讀寶玉等人物形象，感受大觀園里日常的生活境況；了解“斷”“散”等隱喻手法，拓展紅樓片段；推薦閱讀《黛玉葬花》《香菱學(xué)詩(shī)》等紅樓故事。張老師詼諧幽默，課上得輕松，激發(fā)了孩子們閱讀《紅樓夢(mèng)》的興趣。我們有理由相信，孩子們離《紅樓夢(mèng)》又近了一步。</p> <p class="ql-block">“和而不同，美美與共”，不同的專(zhuān)家有不同的授課風(fēng)格，他們以自身獨(dú)特的魅力為我們呈現(xiàn)了一堂堂精彩紛呈的課。而追夢(mèng)的人們?cè)缫殉磷碓诿麕熞I(lǐng)的路上，作為新時(shí)代教師，我們要在聆聽(tīng)、研討中不斷成長(zhǎng)，不斷進(jìn)步，要以此次培訓(xùn)為契機(jī)，進(jìn)一步提升教育教學(xué)水平，努力為推動(dòng)教育高質(zhì)量發(fā)展做出新的更大的貢獻(xiàn)！</p>