<p class="ql-block"> 春日春山春水流，春花春鳥春樹頭。陽(yáng)春三月，細(xì)雨如織，我?guī)е谂沃楸几澳喜?lt;/p> <p class="ql-block"> 從晴朗干燥的家鄉(xiāng)一路向南，景色變換之間，灰藍(lán)陰云之下，逐漸映入眼簾的抹抹新綠與燦爛金黃，真是讓人心生歡喜呀！不覺中讓人對(duì)這次南昌行更加期待，期待自己能如眼前的新芽一般接受珍貴春雨的滋潤(rùn)。</p> <p class="ql-block"> 3月19日，我們滿懷欣喜的來到了“第十二屆金太陽(yáng)教育初中義務(wù)階段全國(guó)局長(zhǎng)校長(zhǎng)高峰論壇”會(huì)場(chǎng)。</p> <p class="ql-block"> 本屆論壇以“價(jià)值引領(lǐng)，匠心鑄魂”為主題，旨在鎖定“新課標(biāo)背景下的教學(xué)改革和考試改革”，從新課標(biāo)出發(fā)，探尋作業(yè)設(shè)計(jì)之道；從“雙減”政策出發(fā)，解讀教學(xué)轉(zhuǎn)型之智，彰顯教育成長(zhǎng)之力，凸顯教學(xué)育人之本。</p> 課標(biāo)引領(lǐng)? 明確方向 <p class="ql-block"> 論壇第一場(chǎng)由人民教育出版社--劉真福教授作題為《核心素養(yǎng)指導(dǎo)下教學(xué)和評(píng)價(jià)的改革》報(bào)告，劉教授是人民教育出版社編審資深編輯、語(yǔ)文教材編寫專家、江西金太陽(yáng)教育特聘講師。劉教授從素養(yǎng)界說、素養(yǎng)課堂、大單元教學(xué)和素養(yǎng)評(píng)價(jià)四個(gè)方面進(jìn)行闡述。用生動(dòng)的例證說明，正確的教學(xué)改革可以引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)學(xué)、愿意學(xué)到樂于學(xué)，進(jìn)而提升學(xué)生素養(yǎng)。</p> <p class="ql-block"> 美國(guó)教育家杜威先生說，“教育即生長(zhǎng)”。核心素養(yǎng)是朝向未來的生長(zhǎng)。不斷生長(zhǎng)就是向上、向善的力量。核心素養(yǎng)教育則是順應(yīng)并發(fā)揚(yáng)了教育的種子般的特性”，具有不可遏制的生長(zhǎng)性，它朝著未來的方向不斷生長(zhǎng)。</p> <p class="ql-block"> 劉真福教授對(duì)比2011年版課程標(biāo)準(zhǔn)，深入淺出地解讀了課程標(biāo)準(zhǔn)“變”與“不變”的內(nèi)在邏輯，結(jié)合課堂操作實(shí)例，重點(diǎn)解讀了核心素養(yǎng)、評(píng)價(jià)導(dǎo)向等新的課程理念，并結(jié)合“雙減”對(duì)新的課程實(shí)施提出了有指向性的教學(xué)建議。</p> <p class="ql-block"> 劉教授提綱挈領(lǐng)的解讀，高屋建瓴的指導(dǎo)，具體生動(dòng)的講解，使與會(huì)人員對(duì)《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版)》有了整體的認(rèn)識(shí)和把握。</p> <p class="ql-block"> 在聽完劉真福教授的講座后，老師們休息的時(shí)候都在互相交流，言語(yǔ)間都是對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的思考與理解。言者孜孜不倦，聽者聚精會(huì)神。在交流的過程中老師們時(shí)而頻頻頷首，時(shí)而蹙眉思索，緊要處則記錄于冊(cè)，困惑處亦能大膽思考?；顒?dòng)現(xiàn)場(chǎng)處處是思維的閃光和交流。</p> <p class="ql-block"> 習(xí)近平總書記多次強(qiáng)調(diào)，課程教材要發(fā)揮培根鑄魂、啟智增慧的作用，必須堅(jiān)持馬克思主義的指導(dǎo)地位，體現(xiàn)馬克思主義中國(guó)化最新成果，體現(xiàn)中國(guó)和中華民族風(fēng)格，體現(xiàn)黨和國(guó)家對(duì)教育的基本要求，體現(xiàn)國(guó)家和民族基本價(jià)值觀，體現(xiàn)人類文化知識(shí)積累和創(chuàng)新成果。</p> <p class="ql-block"> 通過學(xué)習(xí)，我一定會(huì)帶領(lǐng)全校老師以此為準(zhǔn)繩，領(lǐng)會(huì)其精髓，落實(shí)其理念，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和核心素養(yǎng)。</p> <p class="ql-block"> 基于核心素養(yǎng)下教師的成長(zhǎng)，我認(rèn)為我們要樹立正確的專業(yè)發(fā)展的思想，立德樹人，做“有溫度”的教師；終身學(xué)習(xí)，廣泛閱讀，做“有寬度”的教師；弘揚(yáng)正確的專業(yè)發(fā)展知識(shí)，做“有新度”的教師。教師的素養(yǎng)在于追尋生命最深處的崇高，為學(xué)生的終身幸福開拓一條健康成長(zhǎng)之路。聽了劉教授的講座，我深深感受到了教師職業(yè)的神圣性與幸福感。</p> <p class="ql-block"> 作為一名語(yǔ)文教師，通過學(xué)習(xí)語(yǔ)文新課標(biāo)，我對(duì)新課標(biāo)要求有了更深、更精準(zhǔn)的理解。課標(biāo)是“綱”，提綱挈領(lǐng)，讓語(yǔ)文老師抓住重點(diǎn)；課標(biāo)是“燈”，指引我們前進(jìn)的方向；課標(biāo)是“圈”，讓語(yǔ)文知范圍懂分寸。</p> <p class="ql-block"> 這次培訓(xùn)如雨后甘霖，所有人都認(rèn)真記錄，主動(dòng)研討，深刻感悟，我相信，我們一定會(huì)發(fā)揮出新課程教材培根鑄魂、啟智增慧的作用，助力學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。</p> <p class="ql-block"> 如果說第一場(chǎng)的講座猶如溫泉之水，滋養(yǎng)筋骨，洗去旅途的疲憊，那第二場(chǎng)、第三場(chǎng)的講座更像灌頂之醍醐，給人暢快淋漓的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。</p> 落實(shí)雙減? 作業(yè)思考 <p class="ql-block"> 論壇第二場(chǎng)由紹興市柯橋區(qū)教師發(fā)展中心沈?yàn)槊窠淌谧黝}為《雙減背景下學(xué)校課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)型》的報(bào)告。沈教授圍繞“課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)型、探求”“錢學(xué)森＇之問”“課標(biāo)和評(píng)價(jià)改革挑戰(zhàn)”三大主題展開。探索如何以考查核心素養(yǎng)為目標(biāo)的中考命題的改革，來實(shí)現(xiàn)學(xué)校育人方式的課堂轉(zhuǎn)型、師生教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而達(dá)到構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)新樣態(tài)。</p> <p class="ql-block"> 論壇第三場(chǎng)由上海市教委教研室王月芬博士作《雙減背景下單元作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施》報(bào)告。王教授從作業(yè)內(nèi)涵、本質(zhì)與作業(yè)系統(tǒng)；核心素養(yǎng)立意的單元作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施；學(xué)校作業(yè)管理與改革的注意點(diǎn)三個(gè)方面進(jìn)行介紹，特別是學(xué)校作業(yè)管理存在問題、學(xué)校如何進(jìn)行有效的作業(yè)管理的介紹，令我耳目一新，我們要在深入理解把握教材課標(biāo)的基礎(chǔ)上重組、篩選作業(yè)，進(jìn)而為學(xué)生減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)，提升學(xué)科素養(yǎng)，為發(fā)展高階思維留下時(shí)間。</p> <p class="ql-block"> 作業(yè)的本質(zhì)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。作業(yè)不僅是學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的過程，也是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)能力的一個(gè)過程。作為教師是布置學(xué)生作業(yè)的主體，作業(yè)設(shè)計(jì)的好壞直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)和身心健康。在雙減政策下，教師需要提高認(rèn)識(shí)，讓教育回歸校園，回歸本真，充分發(fā)揮學(xué)校的主體價(jià)值。</p> <p class="ql-block"> 我們教師應(yīng)該充分利用學(xué)校的課后服務(wù)時(shí)間，對(duì)學(xué)生采取有針對(duì)性的查漏補(bǔ)缺，一對(duì)一的進(jìn)行指導(dǎo)和幫扶。找出成績(jī)差的原因，做到因材施教，這種課后服務(wù)才是最有效的，也是國(guó)家雙減政策的基本要求。另外，我們也應(yīng)該提高課堂的教學(xué)效果，站在學(xué)生的角度上去說是不是聽懂了，是不是學(xué)會(huì)了，而不是強(qiáng)調(diào)我們教師講的多好，講課的效率有多高。</p> <p class="ql-block"> 通過今天的學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到我們現(xiàn)在的作業(yè)大多都是重復(fù)性的、機(jī)械性的作業(yè)，這種作業(yè)不僅不能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，反而會(huì)讓學(xué)生厭學(xué)、甚至是逃學(xué)。我們的教師要有自主設(shè)計(jì)作業(yè)的能力，教師要在做中學(xué)，在設(shè)計(jì)作業(yè)的過程中不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高認(rèn)識(shí)，最終提高自己作業(yè)設(shè)計(jì)的水平，改變我們現(xiàn)在教育的困境，確實(shí)做到減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。</p> <p class="ql-block"> 不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。 </p><p class="ql-block"> 通過今天的學(xué)習(xí)，感覺到自己知識(shí)的欠缺，還是要多學(xué)習(xí)作業(yè)管理有成效的老師的經(jīng)驗(yàn)和方法，提高作業(yè)的設(shè)計(jì)、批改和反饋的管理水平。從源頭上降低以刷題為習(xí)慣的作業(yè)模式，降低作業(yè)總量，提高作業(yè)的訓(xùn)練效果。作為一名人民教師，我們時(shí)時(shí)刻刻都行走在教學(xué)這一條“知行合一”的行動(dòng)研究的道路上。在這條路上，我們會(huì)遇到問題、分析問題，解決問題，還要因材施教，課堂上充分的尊重學(xué)生，給予并鼓勵(lì)學(xué)生有表達(dá)與思辨的機(jī)會(huì)，不做“填鴨式”的教學(xué)，做到“以點(diǎn)帶面”、精講精練，重方法的引導(dǎo)與提煉，輕知識(shí)的傳授與說教。</p> <p class="ql-block"> “學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也。故曰：教學(xué)相長(zhǎng)也?！彼?，教師只有通過不斷學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐，不斷思考和總結(jié)，才能提高自己的科學(xué)教學(xué)程度。</p> 乘風(fēng)破浪? 揚(yáng)帆遠(yuǎn)航 <p class="ql-block"> 南昌之行，使我思想得到洗禮，靈魂得到震撼。辦好教育，不僅要及時(shí)掌握前沿教育改革發(fā)展信息，更重要的是要能因校制宜規(guī)劃出學(xué)校辦學(xué)理念、辦學(xué)思路和學(xué)校定位。轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生教學(xué)“自主、合作、探究”的深度學(xué)習(xí)，提升學(xué)生核心素養(yǎng)，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，切實(shí)提高學(xué)校綜合管理水平。在學(xué)校管理工作中，落實(shí)層層領(lǐng)導(dǎo)、層層約束、層層監(jiān)督、層層激勵(lì)。優(yōu)化教育管理，堅(jiān)持管理創(chuàng)新，不斷更新教育觀念，加強(qiáng)學(xué)校工作的科學(xué)性、層次性，提升學(xué)校管理水平的高質(zhì)量。</p> <p class="ql-block"> 紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，既有理論引領(lǐng)，又有實(shí)踐探究，盡管時(shí)間短暫，但收獲卻是滿滿的。</p> <p class="ql-block"> “采他山之石以攻玉，納百家之長(zhǎng)以厚己”，珍貴的學(xué)習(xí)時(shí)光如白駒之過隙，但這之后對(duì)于教育的探索永不會(huì)止步。愿我們都能從“不識(shí)廬山真面目”的山中人，成長(zhǎng)為“一覽眾山小＂的攀登者；“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！痹肝覀兌紤阎\(chéng)之心在凌源這片沃土播撒粒粒知識(shí)的種子，讓凌源學(xué)子茁壯成長(zhǎng)！</p> <p class="ql-block"> “問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，通過此次學(xué)習(xí)，有感悟，有啟發(fā)，有深思，更有提升，既開闊了視野，又理清了思路，也明確了方向，將激勵(lì)我們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)之路上不斷前行！</p>