提升教學(xué)能力展現(xiàn)教師風(fēng)采-----灤城街道高坎小學(xué)語文每人一課活動(dòng)剪影

灤城街道高坎小學(xué)

為進(jìn)一步踐行新課程標(biāo)精神，深入推進(jìn)課堂教學(xué)改革，進(jìn)一步推動(dòng)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，促進(jìn)教師專業(yè)化成長，為教師的成長和發(fā)展搭建交流平臺(tái)，灤州市灤城街道高坎小學(xué)于2023年3月22日-24日舉行了“每人一課”活動(dòng)。 　　王淑麗老師的《學(xué)弈》，以讀為主，讀中感悟?！秾W(xué)弈》這則文言文，其內(nèi)容和道理比較適合學(xué)生的認(rèn)知水平，但文言文與現(xiàn)代文相比，在詞語、句式等方面差別較大，能否正確地?cái)嗑?，流利地朗讀，是首先遇到的困難，本課的教學(xué)難點(diǎn)在于讓學(xué)生參考注釋讀懂每句話的意思，只有句子的意思弄懂了，才能正確地?cái)嘣~，斷句，把句子讀通順。教學(xué)重難點(diǎn)突出。在反復(fù)誦讀中，明白其意。我們知道學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。 　　王建華老師的《兩莖燈草》，整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)連貫緊密，環(huán)環(huán)相扣，教學(xué)目標(biāo)很明確，在實(shí)施教學(xué)目標(biāo)的過程中，采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，步步落實(shí)，層層深入地突破了教學(xué)重難點(diǎn)。 從整堂課可以看出，老師的設(shè)計(jì)都是緊緊圍繞目標(biāo)展開，讓學(xué)生學(xué)以致用描寫人物的方法。如：我為嚴(yán)監(jiān)生代言，諸親六眷的猜測(cè)等環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)新穎、巧妙；從一開始導(dǎo)課到走進(jìn)嚴(yán)監(jiān)生內(nèi)心，走進(jìn)原著，進(jìn)行拓展閱讀，整個(gè)的教學(xué)設(shè)計(jì)圍繞著教學(xué)目標(biāo)展開，讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中走入人物的內(nèi)心世界。結(jié)課時(shí)，不僅僅局限于課文，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，推薦閱讀《儒林外史》，由一篇課文引發(fā)學(xué)生去讀整本書。 　　王云玲老師執(zhí)教《貓》我覺得有如下優(yōu)點(diǎn):　　1、抓關(guān)鍵句，準(zhǔn)確把握主要內(nèi)容　　王老師指名學(xué)生在初讀全文的基礎(chǔ)上，對(duì)課文第一大段進(jìn)行思考“作者介紹了貓的什么特點(diǎn)”，接著明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)—貓的性格古怪。再從這部分的中心句入手，引導(dǎo)學(xué)生用找近義詞的方法，幫助理解“實(shí)在”“古怪”兩個(gè)詞語。然后順勢(shì)利導(dǎo)，通過“它的主人是怎么形容它的古怪的？”這樣整體感知的問題，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文，走進(jìn)作者，在與文本的對(duì)話中逐步感悟、理解，從而逐步準(zhǔn)確地把握課文的主要內(nèi)容，即貓的性格特點(diǎn)。　　2、王老師在本課教學(xué)中能著力引導(dǎo)學(xué)生通過品詞析句，體悟情感、學(xué)習(xí)語言。如，李老師在第一段教學(xué)中，緊緊抓住“任憑，也”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞，通過調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行去詞比較、感情朗讀進(jìn)行引讀，讓學(xué)生沉浸在文本情境中反復(fù)品讀、體味，品出了藏在文字背后的情感，使學(xué)生為之動(dòng)心。 龔會(huì)興老師執(zhí)教的《貓》一課，特別注重學(xué)法指導(dǎo)。教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀體會(huì)、交流感悟，體會(huì)作者選取具體事例表達(dá)思想感情的方法。注重啟發(fā)式教學(xué)，一方面，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)關(guān)鍵詞句表情達(dá)意的作用，一方面讀寫結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)寫法、遷移運(yùn)用，很好的落實(shí)了培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的理念。 董群老師執(zhí)教的《花鐘》是一篇帶有濃厚科學(xué)性的閱讀文章，整堂課層次清晰，結(jié)構(gòu)合理，主要教學(xué)了第一自然段。在教學(xué)中，老師教態(tài)大方、自然、得體，所設(shè)計(jì)的教學(xué)過程環(huán)環(huán)緊扣，一步步引導(dǎo)學(xué)生感知課文，體會(huì)作者美妙的構(gòu)思，體會(huì)大自然的奇妙。學(xué)生的興趣是學(xué)生參與學(xué)習(xí)的動(dòng)力，興趣得到激發(fā)，教學(xué)效果得到提高。 　　韓潔老師所講的《小蝦》是三年級(jí)語文第四單元的一篇課文，這篇課文是一篇寫小蝦生活習(xí)性的文章。韓老師以教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法為目標(biāo)，通過正確、流利、有感情地朗讀課文，使學(xué)生在讀中理解詞語，積累詞語，體會(huì)小蝦的特點(diǎn)，感悟作者的喜愛之情。在教學(xué)中她圍繞三年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，抓住重點(diǎn)詞句使學(xué)生更好地理解感悟，如在感悟中引導(dǎo)學(xué)生抓住段落的中心句體會(huì)。在體會(huì)小蝦“脾氣不好”時(shí)抓住“一張一張、一翹一翹、一突一突”等詞語體會(huì)小蝦的特點(diǎn)，感受小蝦的可愛，體會(huì)作者的喜愛之情。 　　于淑新老師執(zhí)教的《要是你在野外迷了路》一課，為了讓學(xué)生更好地理解課文，于教師先把課文分成幾個(gè)部分，并提出問題。然后讓學(xué)生解決教師提出的問題，對(duì)每部分的內(nèi)容加以理解，最后進(jìn)行整合。這樣有利于學(xué)生更好地把握課文內(nèi)容，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。 　　張麗芹老師執(zhí)教的《雷雨》這篇課文，在運(yùn)用詞句方面非常準(zhǔn)確、傳神，值得細(xì)細(xì)推敲體會(huì)。在教學(xué)中，能引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵字詞，品詞讀句，例如：一條彩虹掛在天空，“掛”使用的巧妙，一只蜘蛛逃走了中“逃”的傳神之處，學(xué)生抓住這些關(guān)鍵詞，細(xì)細(xì)地品讀推敲，慢慢的體會(huì)文字的優(yōu)美精妙。隨后，在朗讀的過程中我讓學(xué)生用“漸漸的，越來越”說句子，學(xué)生的口頭表達(dá)能力得到了充分的鍛煉。 　　李佳玉老師執(zhí)教的《古對(duì)今》是一篇對(duì)韻歌，這節(jié)課融合了識(shí)字教學(xué)，韻文學(xué)習(xí)，讀說聯(lián)動(dòng)等環(huán)節(jié)，課堂組織行云流水游刃有余。課堂設(shè)計(jì)接近孩子們的語言發(fā)展期，不斷設(shè)計(jì)各種環(huán)節(jié)，刺激孩子們的感官，吸引他們的注意力。這樣即訓(xùn)練孩子們的朗讀能力，同時(shí)也鞏固了字詞學(xué)習(xí)，加深了對(duì)韻文的印象。 　　溫朝紅老師執(zhí)教的《動(dòng)物兒歌》是一首朗朗上口又充滿童趣的兒歌，孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)這篇課文的時(shí)候積極性較高，注意力集中，本堂課的重點(diǎn)就是在不斷鼓勵(lì)學(xué)生大聲朗讀，通過朗讀來深入了解小動(dòng)物的生活習(xí)性。溫老師采用我問你答的朗讀方式，非常吸引孩子們的注意。除此之外，溫老師也注重了說話練習(xí)，讓孩子們模仿課文練習(xí)組詞造句，增加了語言積累。 　　此次“每人一課”活動(dòng)的開展，為每一個(gè)教師提供了展示自己的舞臺(tái)，讓我們看到了教師們不甘落后、積極準(zhǔn)備、完美呈現(xiàn)的精神狀態(tài)。高坎小學(xué)也將抓住這個(gè)契機(jī)，繼續(xù)通過教研活動(dòng)、個(gè)人反思與總結(jié)來對(duì)活動(dòng)中的一些環(huán)節(jié)進(jìn)行分析、反思、研討，探索更加科學(xué)有效的教學(xué)方法，加強(qiáng)教學(xué)研究，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。在今后的教育教學(xué)中，高坎小學(xué)還會(huì)繼續(xù)利用各種方式為教師的成長創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)。相信在這種良好的團(tuán)隊(duì)氛圍中，每一位教師都會(huì)遇見更加美好的自己！