【幼小協(xié)同待花開，科學(xué)銜接見未來】——韶關(guān)市湞江區(qū)紅玫幼兒園家長學(xué)?；顒?dòng)

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家長幼小銜接焦慮主要體現(xiàn)在幼小銜接班和家長的觀念教育上。幼小銜接班變相對(duì)幼兒進(jìn)行名目繁多的揠苗助長式的教育。兒童的學(xué)習(xí)任務(wù)多半是背誦作課文，算術(shù)等，而不是注重幼兒的綜合能力培養(yǎng)，嚴(yán)重影響幼兒的身心健康和成長。其次是家長的教育觀念，家長觀念指導(dǎo)著他們讓孩子去上幼小銜接班的行為，營造一種“小學(xué)化傾向”的教育氛圍，不利于兒童的成長。 2022年4月24日，韶關(guān)市湞江區(qū)紅玫幼兒園開展“幼小協(xié)同待花開，科學(xué)銜接見未來”家長學(xué)?；顒?dòng)。我園邀請(qǐng)來自韶關(guān)市湞江區(qū)執(zhí)信小學(xué)的曾燕燕老師以及建國小學(xué)的政教主任林琳共同探討幼小科學(xué)銜接這一話題。曾老師是我園小一班的家長，同時(shí)也是從教21年的資深語文老師，她長期從事小學(xué)低年級(jí)的語文教學(xué)工作以及班主任工作，對(duì)幼小銜接工作有著深入的思考和研究。 曾老師先從外部環(huán)境入手，對(duì)比了小學(xué)校園環(huán)境與幼兒園環(huán)境的區(qū)別。幼兒園的教室色彩鮮明十分美麗，而小學(xué)的校園環(huán)境沒有太多個(gè)性化和趣味性的裝飾主要由教學(xué)樓、功能室和體育活動(dòng)場地構(gòu)成。簡單來說，就是玩的東西少了，主要營造的是學(xué)習(xí)文化知識(shí)和鍛煉身體的氛圍。 接著，她從教學(xué)方式的差異進(jìn)一步闡述幼兒園與小學(xué)課堂的不同。幼兒園的教學(xué)方式以游戲?yàn)橹?，而小學(xué)的則以課堂教學(xué)為主。 黃玉娟園長介紹我園開展的“幼小銜接”系列活動(dòng)，從身心準(zhǔn)備、生活準(zhǔn)備、社會(huì)準(zhǔn)備、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備四大方面幫助孩子們更好地適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活。同時(shí)，為了讓家長在焦慮和教育中找到最佳平衡點(diǎn)，黃園長提出了切實(shí)可行的建議和具體的銜接策略，幫助家長樹立科學(xué)的幼小銜接觀念。 黃玉娟園長根據(jù)家長的疑問給予一一解答，家長們也互相分享了自己在育兒方面的一些感想和體會(huì)。 幼小銜接作為一項(xiàng)常態(tài)化的工作，我園接下來將從孩子的學(xué)習(xí)、生活、人際關(guān)系等方面多角度地切入和展開，通過家園攜手合作共同努力為幼兒順利過渡到小學(xué)階段保教護(hù)航！