初春最美三月天，共譜教研新美篇——平邑縣第五實(shí)驗(yàn)小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文組教研活動(dòng)

【平邑縣第五實(shí)驗(yàn)小學(xué) 王廣艷】

眾人之智,則無(wú)不任也； 用眾人之力,則無(wú)不勝也。春有約，教不誤。第五實(shí)驗(yàn)小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文組第四單元集體備課教研活動(dòng)如期舉行。 本單元以“作家筆下的動(dòng)物”為主題，編排了老舍的《貓》《母雞》和豐子愷的《白鵝》三篇作品。 孫老師指出本單元的語(yǔ)文要素是“體會(huì)作家是如何表達(dá)對(duì)動(dòng)物的感情的”，這一要素在第一單元“初步體會(huì)課文表達(dá)的思想感情”的基礎(chǔ)上，又提高了要求，強(qiáng)調(diào)不僅要體會(huì)文章所表達(dá)的情感，還要關(guān)注作家是如何表達(dá)的。 　　翟老師指出本文層次清晰，語(yǔ)言平實(shí)。在教學(xué)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生先通讀全文，整體感知老舍筆下貓的特點(diǎn)，然后圍繞“貓的性格實(shí)在有些古怪”和“滿月的小貓們就更好玩了，腿腳還不穩(wěn)，可是已經(jīng)學(xué)會(huì)淘氣”這兩句總起句，層層深入，在具體的事例中圈畫(huà)批注，感受貓“古怪”又“淘氣”的性格特點(diǎn)，體會(huì)作家對(duì)貓的喜愛(ài)之情，初步領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。 　　陳老師說(shuō)：“學(xué)習(xí)本文應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生默讀，找出“我”對(duì)母雞態(tài)度前后變化的句子，體會(huì)作者對(duì)母雞由“討厭”到“不敢討厭”的情感變化，再思考其中的原因是是什么，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊批注，讀思結(jié)合，再展開(kāi)交流，分享讀書(shū)體會(huì)，感受課文表達(dá)的情情感?！?lt;/p> 　　劉老師在教學(xué)時(shí)指出可讓學(xué)生在自讀課文的基礎(chǔ)上說(shuō) 一說(shuō):讀了課文，這只白鵝給你留下了怎樣的印象?并說(shuō)說(shuō)是怎么理解“高傲”的。再引導(dǎo)學(xué)生圍繞“從課文的哪些地方看出鵝的高傲”這一問(wèn)題展開(kāi)討論。學(xué)生交流的時(shí)候，抓住“鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中”一句，體會(huì)作者先總寫(xiě)后分述的寫(xiě)作方法，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合有關(guān)語(yǔ)句，具體體會(huì)白鵝的高傲，從中感受作者用詞的生動(dòng)形象和語(yǔ)言的幽默風(fēng)趣。 　　林老師指出在本次習(xí)作中，可讓學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)作家的表達(dá)方法，寫(xiě)出動(dòng)物的特點(diǎn)，表達(dá)出對(duì)動(dòng)物的情感?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生回顧本組課文謀篇布局的方法:在描寫(xiě)動(dòng)物的特點(diǎn)時(shí)，作者善于用先總寫(xiě)后分述的方式。如寫(xiě)貓，先寫(xiě)“貓的性格實(shí)在有些古怪”，再具體寫(xiě)它的表現(xiàn):寫(xiě)《白鵝》時(shí)，先與白鵝高傲，再?gòu)摹敖新暋薄安綉B(tài)”“吃相”三個(gè)方面有條理地來(lái)表現(xiàn)這個(gè)特點(diǎn)。由此，指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作時(shí)，也可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞動(dòng)物的某一特點(diǎn)，按順序分述這一特點(diǎn)不同方面的具體表現(xiàn)。 劉老師重點(diǎn)對(duì)識(shí)字加油站環(huán)節(jié)說(shuō)出了自己的見(jiàn)解，她指出“識(shí)字加油站”應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注括號(hào)中的詞語(yǔ)能幫助學(xué)生理解字的意思，運(yùn)用形聲字的規(guī)律幫助學(xué)生記憶漢字。 翟老師的《貓》這節(jié)課我覺(jué)得最精彩的地方在于兩個(gè)句子中對(duì)貓古怪和可愛(ài)的感受的句子的總結(jié)，一個(gè)是可愛(ài)，一個(gè)是古怪。然后通過(guò)這兩個(gè)特點(diǎn)，讓學(xué)生尋找文中老舍先生中對(duì)貓的具體描寫(xiě)，試著反駁對(duì)方。最后巧妙總結(jié)出古怪中透著可愛(ài)，可愛(ài)中又有點(diǎn)古怪，好似又愛(ài)又“恨”。正是這樣正話反說(shuō)的穿插，讓學(xué)生切實(shí)感悟到，既要通過(guò)普通人的視角看到動(dòng)物們表面的缺點(diǎn)，但是，又要通過(guò)實(shí)踐相處，感受作者流露出對(duì)動(dòng)物不尋常的愛(ài)，最后總結(jié)只有心中有愛(ài)，筆下再學(xué)法，就能寫(xiě)出打動(dòng)人心的文章。課堂不只是法的傳授，而是情的交接。 　　一路欣賞，一路采擷； 唯有教研的芳華，沉香流年。本次集備活動(dòng)，既是思維的碰撞，又是教師專業(yè)知識(shí)水平的一個(gè)提升。一線教師唯有時(shí)時(shí)有“備”而來(lái)，才能“備”有所得，“研”有所獲，真正促進(jìn)教師業(yè)務(wù)能力提升！