<p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="color:rgb(237, 35, 8); font-size:22px;">“問道承學”——教育問題大家談</b></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="color:rgb(22, 126, 251); font-size:15px;">教師專業(yè)素養(yǎng)三年提升工程規(guī)劃理論研修活動</b></p> <p class="ql-block"> 為了進一步推動學校課程改革，提高教師的核心素養(yǎng)，著力打造一支德高藝精、充滿活力的教師隊伍，努力開創(chuàng)實小教師教育新格局，太平區(qū)實驗小學師訓部，根據(jù)學?！督處煂I(yè)素養(yǎng)三年提升工程規(guī)劃》和《“十四五”師訓工程實施方案》，繼續(xù)開展符合教師專業(yè)發(fā)展及個性化需求的“菜單式”精準培訓（三）——理論研修篇。</p> <p class="ql-block"> 2023年3月15日下午，以提高教師專業(yè)素養(yǎng)為主線，以“問道承學--教育問題大家談”為主題，以教師為主體，基于崗位、基于課堂、基于問題、基于教師發(fā)展需求的理論研修系列活動，在劉校長引領(lǐng)下，拉開序幕。</p> <p class="ql-block"> 本次系列活動計劃開展3年，每期的主講人由本校管理層領(lǐng)導、學科優(yōu)秀教師、骨干教師，某方面突出的普通一線教師承擔。搭建多層次、多類別的“師資庫”，提升培訓的檔次和水平，滿足個體教師的工作需求，解決實踐中的問題和困惑，幫助教師不斷地提高素質(zhì)、完善自我。</p> 第一期 <p class="ql-block" style="text-align:center;">“思”與“行”</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">主講人：劉偉（校長）</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">互動活動：書寫“愛”</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">用不同的筆在不同的紙上寫一個“愛”字。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">思考“愛”</p> <p class="ql-block"><span style="font-size:18px;"> 為什么會書寫出不同的效果呢？</span></p><p class="ql-block"> 對于這個任務(wù)，你認為是選擇的紙張重要一些，還是使用的工具（筆）和書寫方法更重要些？假如我們把剛才各種各樣的紙卡都看成是我們的學生們，是我們教師所選用的教育工具和教育方法在適應(yīng)孩子們，還是我們的孩子們在拼命的適應(yīng)我們的教育工具和方法？</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">互動活動：折</p> <p class="ql-block"> 誰記得你剛才對折了多少次？大家是不是都把紙卡折到我們自己認為不能再折的地步了？我們?yōu)槭裁匆欢ㄒ鄣竭@種情況呢？是我提出的要求有問題嗎？到底是什么原因，導致我們的結(jié)果會如此的一致？是我們忽略了什么嗎？</p> <p class="ql-block"><span style="font-size:18px;"> 當過于關(guān)注結(jié)果時，我們往往會忽略追求結(jié)果過程中的細節(jié)與體驗。我們?yōu)榱送瓿赡稠椆ぷ?，往往會忽略了自己真正想要的東西。</span></p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 通過互動活動，我們也能夠深刻體會到，沒有育就不會有真正的教，只關(guān)注教了，或許我們的教育也就真的應(yīng)了陶行知先生說過的一句話：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生?！币虼耍覀兊慕逃δ軅?cè)重方向，必須由重視教書轉(zhuǎn)向夯實育人。</p> 第二期 <p class="ql-block" style="text-align:center;">“尊重”與“理解”</p> <p class="ql-block"> 3月22日下午，劉校長與全體班主任共同分享了微課程——《我們班的“專家”多》</p> <p class="ql-block"> 分享之余，將理論與實踐相結(jié)合，為參訓者留下微作業(yè)：針對本班“特殊學生”展開四個階段的“特殊學生變專家”項目研究工作。</p> 第三期 <p class="ql-block"> 3月29日下午，“特殊學生變專家”項目研究交流會，如期進行。全體班主任及學年組管理者參加了活動。</p> <p class="ql-block"> 以年組為單位，組內(nèi)研討，分享自己的做法，</p> <p class="ql-block"> 張東東、韓付紅、徐偉偉、羅愛科、孫恒、史淑敏六位教師代表學年組，分享了本組的研討成果。</p> <p class="ql-block"> 歷時半月的專項培訓圓滿結(jié)束，但“特殊學生變專家”的項目研究仍將繼續(xù)。我們共同期待每一名“特殊學生”的蛻變。</p> <p class="ql-block"> 培訓是管理者和教師雙方的事，培訓的過程實際上是一種對話的過程，是一種互動的過程。</p> <p class="ql-block"> 每項培訓結(jié)束，師訓部向每位參訓人征集反饋卡。</p><p class="ql-block"> 請參訓人為主講人匿名打分的同時要對本次培訓提出自己的意見建議。其目的是為了要找到培訓與教師的共鳴與結(jié)合點，努力做到及時調(diào)整，按需定制，精準培訓。</p> <p class="ql-block"> 今后，學校仍會多渠道挖掘培訓資源，關(guān)注教師發(fā)展的需求和興趣，激發(fā)教師參加培訓學習的自覺性、主動性和積極性，讓教師心情舒暢、自覺自愿地投身培訓，真切地體驗到培訓學習的樂趣和幸福，實實在在地學有所獲！</p> <p class="ql-block" style="text-align:right;">太平區(qū)實驗小學 師訓部</p><p class="ql-block" style="text-align:right;">2023年3月30日</p>