<p class="ql-block"> 以核心素養(yǎng)為導向的新課標對教學提出了新要求、新挑戰(zhàn)，教學必須要在核心素養(yǎng)的形成上發(fā)力，要把教學的寶貴時間和精力放在核心素養(yǎng)的培育上。課堂教學有了中心，教師就有了方向感和著力點，教學中的各元素就可以圍繞中心合理配置、協(xié)同作用，發(fā)揮最大效能。</p><p class="ql-block"> 2月25日—3月27月，舞鋼市第一小學開展了為期一個多月的以核心素養(yǎng)為導向的特色課堂展示，課題研討課、多文本研討課、整本書閱讀研討課、同上一課、一課多上等精彩紛呈。</p> <p class="ql-block"> 一、課題研討課：為了充分發(fā)揮科研引領學校發(fā)展、引領教師成長的作用，學校課題組的老師們在活動中立意創(chuàng)新，勇于突破，聚焦“問題點”做真研究，讓課題血肉豐滿，同時也彰顯了自己獨特的教學風格。課題研討課使我們的教學更有深度和內(nèi)涵，目標性更強。</p><p class="ql-block"> 作業(yè)設計研究課題組的付嗣維老師執(zhí)教數(shù)學課題課《正比例的意義》。</p> <p class="ql-block"> 作業(yè)設計研究課題組的黨春紅老師執(zhí)教五年級數(shù)學《圓的認識》。</p> <p class="ql-block"> 作業(yè)設計研究課題組的張靜一老師執(zhí)教五年級數(shù)學《圓的認識》。</p> <p class="ql-block"> 作業(yè)設計研究課題組的劉文娟老師執(zhí)教四年級數(shù)學《常見的數(shù)量關系》。</p> <p class="ql-block"> 作業(yè)設計研究課題組的李芮老師執(zhí)教一年級數(shù)學《求被減數(shù)的實際問題 》。</p> <p class="ql-block"> 閱讀教學研究課題組的董旭老師執(zhí)教四年級語文《花鐘》。</p> <p class="ql-block"> 閱讀教學研究課題組的余海燕老師執(zhí)教四年級語文《母雞》。</p> <p class="ql-block"> 閱讀教學研究課題組的張春艷老師執(zhí)教多文本閱讀研討課《細嗅梅香》。</p> <p class="ql-block"> 二、同上一課：同課異構針對性強，實用性強，參與性高，能引發(fā)參與者智慧的碰撞，使教師八仙過海各顯其能。 同課異構中“教”與“研”攜手，“學”與“思”并肩，同上一臺階，不斷構創(chuàng)一種“和合共贏”的教研文化。 </p><p class="ql-block"> 徐紅霞老師執(zhí)教二年級語文《我是一只小蟲子》。</p> <p class="ql-block"> 崔曉會老師執(zhí)教二年級語文《我是一只小蟲子》。</p> <p class="ql-block"> 王洋老師執(zhí)教二年級語文《我是一只小蟲子》。</p> <p class="ql-block"> 袁文倩老師執(zhí)教二年級數(shù)學《比較萬以內(nèi)數(shù)的大小》。</p> <p class="ql-block"> 馬亞琪老師執(zhí)教二年級數(shù)學《比較萬以內(nèi)數(shù)的大小》。</p> <p class="ql-block"> 胡姍姍老師執(zhí)教一年級數(shù)學《兩位數(shù)加整十數(shù)、一位數(shù) 》。</p> <p class="ql-block"> 王婷婷老師執(zhí)教一年級數(shù)學《兩位數(shù)加整十數(shù)、一位數(shù)》。</p> <p class="ql-block"> 盧東靜老師執(zhí)教一年級數(shù)學《兩位數(shù)加整十數(shù)、一位數(shù)》。</p> <p class="ql-block"> 王俊麗老師執(zhí)教一年級語文《動物朋友》。</p> <p class="ql-block"> 李紅歌老師執(zhí)教一年級語文《動物兒歌》。</p> <p class="ql-block"> 三、多文本閱讀研討課：多文本閱讀教學擴大了學生的閱讀范圍，激發(fā)了學生思維的廣度和深度。師生在感受閱讀的魅力中，遇見更美的語文。 </p><p class="ql-block"> 石一利執(zhí)教多文本閱讀研討課《文章中的對比》。</p> <p class="ql-block"> 張春艷老師執(zhí)教多文本閱讀研討課《細嗅梅香》。</p> <p class="ql-block"> 四、整本書閱讀研討課：閱讀應該是師生的一種生活方式。整本書閱讀是沖破語文教學狹小格局的深閱讀，進行深度學習的有效方式，要求運用大框架思維設計課堂；整本書閱讀要求我們?nèi)讨笇А⒏?、伴讀，不斷豐富體驗。為培養(yǎng)學生的閱讀興趣，夯實整本書閱讀的過程，提高閱讀的質量，繼續(xù)探索整本書閱讀的方法，活動期間安排了整本書閱讀研討課。</p><p class="ql-block"> 衛(wèi)曉改老師執(zhí)教五年級整本書閱讀研討課《三國演義導讀》。</p> <p class="ql-block"> 五、一課多上：從試課到上課，從一個班到另一個班，一課多上，一課多磨，每一堂課中都有亮點，從每一堂課中都能吸取經(jīng)驗，不斷完善教學方法，在一課多上中不斷多得 。 </p><p class="ql-block"> 王惠老師執(zhí)教四年級英語《Module4 Unit1 Robots will do everything.》。</p> <p class="ql-block"> 高菊老師執(zhí)教四年級數(shù)學課《常見的數(shù)量關系》。</p> <p class="ql-block"> 楊曉丹老師執(zhí)教三年級數(shù)學《混合運算》。</p> <p class="ql-block"> 劉曉莉老師執(zhí)教二年級美術課《田園綠色》。</p> <p class="ql-block"> 學校注重把校本教研與教學實際相結合，積極倡樹校本教研文化，評課議課在學校已形成一種風氣。崔校長、孟校長、教研組長們每天深入課堂。公開課后，自評互評，即聽即評；教研組內(nèi)評，學校專題評，課題組內(nèi)評；教室門口評，辦公室評。濃厚的評課議課研究氛圍使每一位老師都能得到鍛煉和提高，每一位參加的老師都品味到其中的真味，真正做到聽有所悟，評有所得。</p><p class="ql-block"> 我們的教育教學已經(jīng)邁入核心素養(yǎng)的新時代。在課堂實踐中，老師們對以核心素養(yǎng)為導向的教學觀念有了新的認識，“教”的功能充分發(fā)揮，“學”的地位得以凸顯。在今后的研讀、探索中，我們會繼續(xù)聚焦核心素養(yǎng)，打造特色學科課堂！</p>