豫新幼兒園中二班——紙筒動(dòng)物園之旅

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游戲背景： 一次談話中，在孩子們互相分享趣事時(shí)，有的孩子說(shuō)家里養(yǎng)了只小動(dòng)物，有的孩子說(shuō)媽媽帶他去了動(dòng)物園。于是有的小朋友在建構(gòu)區(qū)就開(kāi)始玩動(dòng)物園的游戲，之后搭建動(dòng)物園的計(jì)劃萌芽了。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，小動(dòng)物是他們最喜歡的朋友。朱瑾念：我最喜歡大恐龍。謝潤(rùn)：我喜歡小白兔，小白兔愛(ài)吃胡蘿卜。李泓錦：我想搭個(gè)小動(dòng)物的家。蔡昕格：這些小動(dòng)物的家都是一樣的嗎？帶著這樣的問(wèn)題，我們開(kāi)啟了一場(chǎng)動(dòng)物之旅！ 　　《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出:經(jīng)常用繪畫(huà)、捏泥、手工制作等多種方式表現(xiàn)自己的所見(jiàn)所想；感知形狀與空間關(guān)系——能感知物體的形體結(jié)構(gòu)特征，畫(huà)出或拼搭出該物體的造型。 ??前期鋪墊： 一、動(dòng)物園有什么 在開(kāi)展建構(gòu)活動(dòng)“歡樂(lè)動(dòng)物園”前，為了讓孩子們能夠更加直觀了解動(dòng)物園以及認(rèn)知?jiǎng)游锏慕Y(jié)構(gòu)特點(diǎn)，我們進(jìn)行了一次家園配合，利用周末的時(shí)間帶領(lǐng)孩子們參觀動(dòng)物園，通過(guò)觀看實(shí)物、圖片討論，讓孩子們對(duì)各種動(dòng)物有了一定的了解，積累動(dòng)物結(jié)構(gòu)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，這樣，孩子們憑借這些知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，就能大膽動(dòng)手、動(dòng)腦，創(chuàng)造性地進(jìn)行搭建。 二、動(dòng)物園路線圖 在確定了搭建主題后，孩子們興趣十足，信心滿滿的行動(dòng)起來(lái)?？墒且趺创罱ㄎ覀兊摹皠?dòng)物園”呢？“動(dòng)物園”的布局是怎樣的？里面有哪些動(dòng)物園區(qū)呢？根據(jù)幼兒去過(guò)動(dòng)物園的已有經(jīng)驗(yàn)，孩子們自己設(shè)計(jì)心中的動(dòng)物園路線圖，將自己心中的設(shè)想畫(huà)下來(lái)，并且確定了路線。 室內(nèi)建構(gòu)區(qū)的動(dòng)物園搭建?? 　　根據(jù)建構(gòu)區(qū)搭建的已有經(jīng)驗(yàn)和興趣，孩子來(lái)到戶外紙筒區(qū)進(jìn)行了紙筒動(dòng)物園的搭建。 ??游戲前的談話： 師：今天你們想在紙筒區(qū)做什么呢？張旭：我和黃雨桐一起做了游戲計(jì)劃，我們要搭一個(gè)動(dòng)物園。張依諾：我也是想搭動(dòng)物園，我想給小兔子設(shè)計(jì)一個(gè)家。顏成：我想搭動(dòng)物園的大門(mén)。南晊爍：動(dòng)物園旁邊有個(gè)塔，我想和姜旭陽(yáng)他們一起搭那個(gè)高高的塔。 在游戲時(shí)，你們可以一起合作完成動(dòng)物園的搭建，在搭建時(shí)遇到問(wèn)題時(shí)，可以看看我們的欣賞圖片或你們的設(shè)計(jì)圖。 ??正式搭建： 一、初建動(dòng)物園 孩子們來(lái)到紙筒區(qū)，分享了計(jì)劃后，尋找了所需要的材料并且根據(jù)設(shè)計(jì)圖就開(kāi)始第一次的搭建。 問(wèn)題一： 游戲結(jié)束后進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)分享。在分享時(shí)，孩子們發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，紙筒好像快被用完了，可是動(dòng)物園的外墻還沒(méi)搭好，里面小動(dòng)物們的家都沒(méi)啥材料了。 解決辦法：孫加旺：在搭動(dòng)物園的外墻時(shí)，可以少用一點(diǎn)紙筒，給紙筒分開(kāi)來(lái)擺。張藝寶：不是有那個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的板嘛！可以用那個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的板，放在紙筒上。張藝馨：可以用輪胎來(lái)搭。 分析與反思： 幼兒已有對(duì)積木的搭建經(jīng)驗(yàn)，紙筒與積木略有不同，積木的形狀多樣，容易對(duì)造型的設(shè)計(jì)，技能相對(duì)較容易些。戶外紙筒都是一個(gè)形狀：都是圓圓的，只有大小的區(qū)別，它需要借助一些輔助材料，才可以達(dá)到某些技能的搭建。如：在搭建動(dòng)物園外墻時(shí)，可以用紙筒和紙板進(jìn)行架空組合，引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)，一個(gè)紙板兩頭只需各放一個(gè)紙筒就能支撐住。 第二次游戲： 我的計(jì)劃 我的游戲 搭建動(dòng)物們的家 問(wèn)題二： 搭建完成后，大家進(jìn)行了回顧與分享。 顏成在搭建大門(mén)的時(shí)候，紙筒總是倒塌，他在分享時(shí)說(shuō):“我把紙筒靠的很緊，然后就這樣一層層的往上加紙筒，還是不行。”高雨沫：我們的大門(mén)還是搭得挺好的，我們可以從里面走來(lái)走去的。 解決方法：孫加旺：顏成搭的有點(diǎn)小了，才會(huì)倒，可以再搭大一點(diǎn)。王昕妍：可以搭的和這個(gè)大紙筒一樣的，可能就不會(huì)倒了。 我們的討論： 動(dòng)物園的外墻搭好了，孩子們對(duì)動(dòng)物們的家進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)討論：姜旭陽(yáng)：小動(dòng)物要用籠子圍起來(lái)，才不會(huì)跑出去。張依諾：我要搭一個(gè)小兔子住的房子，它的家是三角形的，可以用到旁邊的炭燒積木。楊浩悅：動(dòng)物園里要有個(gè)海洋館，可以給小動(dòng)物喝水。謝潤(rùn)：動(dòng)物園門(mén)口還有人賣(mài)票，要買(mǎi)票才可以進(jìn)去。 第三次游戲：我的計(jì)劃 我設(shè)計(jì)了檢票口 制作動(dòng)物園門(mén)票 我的游戲 搭建檢票口 張依諾：小兔子的家應(yīng)該有柵欄，再給它搭個(gè)滑滑梯。 問(wèn)題三：恐龍和魚(yú)住在一起，在一個(gè)家里嗎？ 游戲分享：胡道洋：那個(gè)恐龍和魚(yú)不是在一起的，魚(yú)是在水里的，不能放在一起。蔣雨桐：下次可以給魚(yú)搭一個(gè)海洋館。師：海洋館里的水，可以用什么材料代替呢？蔣雨彤：用藍(lán)色的紙。宋羽諾：還有藍(lán)色的垃圾袋。 分析與反思：這一次搭建前，我提供了一些用積木搭好的動(dòng)物圖片和技能作為支架。搭建時(shí)還是發(fā)現(xiàn)部分孩子有困難，《指南》中指出：“要充分理解和尊重幼兒發(fā)展進(jìn)程中的個(gè)別差異”，于是我從搭建技巧入手，帶領(lǐng)幼兒一起學(xué)習(xí)了好幾種不同的搭建方法，幫助幼兒進(jìn)行有目的地建構(gòu)。那么動(dòng)物園的各個(gè)園區(qū)搭建好了，怎樣能夠讓人一眼看出這是什么區(qū)呢？ 支持策略：1.提供了一些動(dòng)物園里具體動(dòng)物家的圖片、繪本如孔雀區(qū)、猴子區(qū)等供幼兒欣賞。2.和孩子們討論動(dòng)物園里還有哪些東西。 完善動(dòng)物園 這是孔雀的家 這里是海洋館，用藍(lán)色垃圾袋當(dāng)海水。 運(yùn)來(lái)了輪胎 用輪胎來(lái)搭個(gè)小猴子的家。 小青蛙的家 用板凳來(lái)設(shè)計(jì)小豬的家 問(wèn)題四：可是如果下雨了???怎么辦呢？小動(dòng)物們就要給淋濕了。 解決方法： 那我們給它們的房子金搭上房頂吧，這樣它們就不會(huì)被淋濕了。 出現(xiàn)了“蓋頂”設(shè)計(jì) 分析與反思：1.尊重幼兒主體地位，激發(fā)幼兒游戲興趣幼兒是游戲的主體，充分尊重幼兒的主體地位，是激發(fā)幼兒游戲興趣和深入開(kāi)展活動(dòng)的基礎(chǔ)。動(dòng)物園是一個(gè)局部分區(qū)又整體相互聯(lián)系的建筑，它自身的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)對(duì)中班幼兒的空間感知和布局來(lái)說(shuō)，具有較大的挑戰(zhàn)和難度。幼兒生成搭建動(dòng)物園的想法后，教師尊重幼兒意愿，引導(dǎo)幼兒發(fā)揮自主性，討論設(shè)計(jì)搭建內(nèi)容并嘗試搭建?；顒?dòng)開(kāi)展過(guò)程中，教師用心傾聽(tīng)孩子們對(duì)動(dòng)物園結(jié)構(gòu)布局的設(shè)想和參觀動(dòng)物園的想法，肯定和支持幼兒，幼兒的興趣始終較為濃厚。2.把握游戲介入時(shí)機(jī)，提升幼兒建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)活動(dòng)中，幼兒對(duì)動(dòng)物園的基本結(jié)構(gòu)有一定的了解，但是關(guān)于具體的細(xì)節(jié)內(nèi)容不夠清晰，教師讓幼兒對(duì)各個(gè)區(qū)的結(jié)構(gòu)和布局有了更加完整和細(xì)致的感知。幼兒搭建圍欄時(shí)，將不同的紙筒堆放在一起，教師沒(méi)有直接將多種技能“教”給幼兒，而是通過(guò)和幼兒一起觀察動(dòng)物圍欄和按規(guī)律圍合的圖片，支持幼兒自主選材、操作嘗試。最后，幼兒搭建不同動(dòng)物的家都充滿想法，并有許多自己的設(shè)想與創(chuàng)意。從動(dòng)物園的設(shè)計(jì)、游戲時(shí)遇到的問(wèn)題、討論解決的方法，到最后成功搭建，每一次介入和討論都推動(dòng)了幼兒游戲經(jīng)驗(yàn)的提升。