山不讓塵，萬(wàn)里可期——記鄭坊小學(xué)數(shù)學(xué)組新老師展示課實(shí)錄

黃嘉美

“學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也知困，?然后能自強(qiáng)也?！?lt;/i> 3月7日至3月28日，鄭坊小學(xué)數(shù)學(xué)組教研活動(dòng)之新老師展示課合理有序地開(kāi)展，全體數(shù)學(xué)教師積極參與聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)。 新教師展示課集錦 劉權(quán)芬《時(shí)間像小馬車(chē)》 “以音樂(lè)審美體驗(yàn)為核心，使學(xué)習(xí)內(nèi)容生動(dòng)有趣、豐富多彩”的基本理念為指導(dǎo)，用課堂基本教學(xué)法設(shè)計(jì)。 　　劉老師帶著孩子們參與音樂(lè)活動(dòng)，在做律動(dòng)、聲勢(shì)以及師生合作中學(xué)會(huì)歌曲；在聆聽(tīng)、實(shí)踐、評(píng)價(jià)等過(guò)程中，愉悅的感受與體驗(yàn)。“音樂(lè)教學(xué)應(yīng)該是師生共同體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂(lè)美的過(guò)程?！?lt;/b> 吳霞《有余數(shù)的除法》 吳老師利用“愛(ài)的抱抱”教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生感受余數(shù)的發(fā)生，發(fā)現(xiàn)生活中的 “余數(shù)”現(xiàn)象，初步理解“余數(shù)的意義”、“余數(shù)比除數(shù)小”。 　　引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手分草莓圖片，并根據(jù)分的結(jié)果列出除法算式，在比較中讓學(xué)生選擇正確簡(jiǎn)單的表示有余數(shù)除法的算式。 占衛(wèi)萍《小數(shù)的大小比較》 占老師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)整數(shù)比較大小的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)觀察、探索，可以正確比較小數(shù)的大小。通過(guò)探究新知，掌握小數(shù)比較大小的方法，理解其原理。 　　分層練習(xí)，扎實(shí)基礎(chǔ)，突出教師主導(dǎo)地位與學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)精神。 扎實(shí)本節(jié)課比較兩個(gè)小數(shù)的大小:從整數(shù)部分出發(fā)，發(fā)展到小數(shù)部分；小數(shù)部分依照十分位、百分位、千分位依次這樣比下去。 　　這節(jié)課，學(xué)生思考的角度已經(jīng)從“具體量”拓展到“數(shù)位、計(jì)數(shù)單位與計(jì)數(shù)單位的個(gè)數(shù)”等知識(shí)，既突破了學(xué)習(xí)難點(diǎn),又巧妙地溝通了新舊知識(shí)之間的聯(lián)系。 李文瓊《雞兔同籠》 李老師由謎語(yǔ)導(dǎo)入引進(jìn)到情境圖的呈現(xiàn)，一方面借助了古代數(shù)學(xué)問(wèn)題讓學(xué)生感知我國(guó)古代數(shù)學(xué)文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)；另一方面，讓學(xué)生經(jīng)歷猜測(cè)結(jié)果、嘗試調(diào)整的過(guò)程，在得不到正確結(jié)論的情況下，進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的教學(xué)，恰當(dāng)?shù)丶ぐl(fā)學(xué)生探究問(wèn)題的興趣。 　　過(guò)程中了解“雞兔同籠”問(wèn)題的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，用列表、畫(huà)圖、假設(shè)等策略解決“雞免同籠”問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，并向?qū)W生滲透化繁為簡(jiǎn)、假設(shè)、轉(zhuǎn)化等數(shù)學(xué)思想和方法。 　　通過(guò)直觀板書(shū)、習(xí)題訓(xùn)練，進(jìn)行變式性練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生將掌握的解題方法在解決新問(wèn)題時(shí)實(shí)現(xiàn)自主遷移，拓寬學(xué)生對(duì) “雞兔同籠”問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，交流談話意在引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)問(wèn)題與生活實(shí)際建立聯(lián)系。 汪穎絢《平均數(shù)》 平均數(shù)是小學(xué)數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)與概率領(lǐng)域重要的內(nèi)容，從學(xué)生的數(shù)感發(fā)展而言，是學(xué)生對(duì)虛擬數(shù)的第一次理解。 　　汪老師由生活中“創(chuàng)文創(chuàng)衛(wèi)”情景導(dǎo)入，在活動(dòng)中初步了解平均數(shù)的含義，選擇合適的習(xí)題訓(xùn)練（人數(shù)不均）情況下如何應(yīng)變，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用平均數(shù)的知識(shí)解釋簡(jiǎn)單的生活現(xiàn)象，能解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。 　　該課設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)注重以下幾點(diǎn)：1.體現(xiàn)統(tǒng)計(jì)特征。讓學(xué)生盡量真實(shí)地經(jīng)歷數(shù)據(jù)收集（產(chǎn)生）、整理、分析的過(guò)程，感受平均數(shù)作為統(tǒng)計(jì)量的現(xiàn)實(shí)需求。2.聚焦概念本質(zhì)。平均數(shù)是一組數(shù)據(jù)的代表值，表示的是一組數(shù)據(jù)的集中程度。3.注重知識(shí)運(yùn)用。學(xué)習(xí)平均數(shù)，除了理解意義，還要能靈活運(yùn)用。 方李林《鴿巢問(wèn)題》 鴿巢問(wèn)題又叫抽屜原理。來(lái)源于一個(gè)基本的數(shù)學(xué)事實(shí)。它實(shí)際上是一種解決某種特定結(jié)構(gòu)的數(shù)學(xué)或生活問(wèn)題的模型，是一種數(shù)學(xué)的思想方法。 　　李老師設(shè)計(jì)了抽撲克牌猜可能性游戲來(lái)導(dǎo)入新課，使學(xué)生在生動(dòng)、活潑的數(shù)學(xué)活動(dòng)中主動(dòng)參與、主動(dòng)實(shí)踐、主動(dòng)思考、主動(dòng)探索、主動(dòng)創(chuàng)造。 　　通過(guò)直觀例子筆筒和筆的放法可能，借助實(shí)際操作，引導(dǎo)學(xué)生探究“鴿巢問(wèn)題”，初步經(jīng)歷“數(shù)學(xué)證明”的過(guò)程，并有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的“模型思想。 黃靈《鴿巢問(wèn)題》 興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。黃老師利用“搶凳子”游戲?qū)耄叹咩U筆和杯子的配合活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷“鴿巢問(wèn)題”的探究過(guò)程，初步了解鴿巢原理。 　　經(jīng)歷“鴿巢原理”的探究過(guò)程，能利用平均分解決簡(jiǎn)單的鴿巢問(wèn)題。 在理解“鴿巢原理”的基礎(chǔ)上，對(duì)一些簡(jiǎn)單問(wèn)題加以“模型化”。 　　綜合課堂反饋，本節(jié)課堂應(yīng)向以下幾點(diǎn)摸索。1.借助游戲，感知抽屜原理結(jié)構(gòu)。2.合理改變教學(xué)情境，學(xué)生更容易理解關(guān)鍵詞。3.直觀操作，構(gòu)建數(shù)學(xué)模型。 　　此次展示課活動(dòng)，對(duì)提升新教師教學(xué)水平起到了很好的促進(jìn)作用，進(jìn)一步激發(fā)了教師的教研熱情，實(shí)現(xiàn)教師間的教學(xué)互助，促進(jìn)教師們的共同成長(zhǎng)！ 　　觀山看海，路遠(yuǎn)行間，沿途過(guò)路風(fēng)景皆在，行路人積蓄堅(jiān)韌之力，馳而不息，無(wú)畏山高路長(zhǎng)，知行而為。 編輯：黃嘉美審核：方海羅簽發(fā)：陳玉標(biāo)