博古通今，以讀促思——南江縣文廟小學(xué)開展《中國古代寓言》閱讀推進(jìn)課

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春日共研，催開一樹桃香；追夢(mèng)閱讀，沉醉一路芬芳。為了進(jìn)一步落實(shí)2022版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，探索推進(jìn)“整本書閱讀”教學(xué)的有效策，近日，我校開展了整本書閱讀進(jìn)程課活動(dòng)。 　　伴隨著溫暖的春風(fēng)，全體語文組的老師們齊聚會(huì)議室，一起觀摩了劉慧琳老師執(zhí)教的《中國古代寓言》閱讀推進(jìn)課。 　　劉老師執(zhí)教的三年級(jí)下冊(cè)《中國古代寓言》整本書閱讀推進(jìn)課，不僅激發(fā)了學(xué)生課外閱讀興趣，掌握了閱讀方法技巧，還促進(jìn)了課外閱讀常態(tài)化，更加強(qiáng)學(xué)生思辨能力。劉老師從首先出示了《中國古代寓言》封面圖，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍。巧妙地設(shè)計(jì)了“了解閱讀進(jìn)程”、“了解學(xué)情、趣味檢查”、“回顧方法、分享收獲”等環(huán)節(jié)。教學(xué)過程中，劉老師滲入閱讀整本書的方法于無形，學(xué)生在潛移默化中習(xí)得，師生共赴了一場(chǎng)“修心”之旅。 　　課堂精彩，課例解讀亦如是。宋蘭英老師以“承上啟下、有趣有發(fā)”為主題，從“前期準(zhǔn)備”、“基本流程”、“優(yōu)化策略”、“思考與困惑”四個(gè)板塊對(duì)劉老師的課例進(jìn)行解讀。宋老師指出整本書閱讀不同于自然閱讀，不能只滿足于情節(jié)的新奇，閱讀的快感，還要?dú)v練閱讀的眼光。劉老師設(shè)計(jì)回顧前期閱讀情況，點(diǎn)燃的是學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。部分學(xué)生的展示，既是對(duì)前期閱讀的總結(jié)，又能起到示范引領(lǐng)作用，鞏固閱讀方法。學(xué)會(huì)了閱讀方法，感悟了人生道理，學(xué)生正有一種意猶未盡的感覺。劉老師順勢(shì)將課內(nèi)延伸至課外，將單篇的閱讀引向整本書的閱讀。真正做到了將激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣自始至終地貫穿整個(gè)課堂，為學(xué)生創(chuàng)造的是一個(gè)良好的閱讀環(huán)境和氛圍。 　　琢磨、思量，研討中有反思，更有成長(zhǎng)。隨后，全體語文老師們進(jìn)行了交流研討。老師們或暢所欲言，或?qū)ＷⅠ雎牐諊鷿夂?。評(píng)課老師們既著眼于本堂課的精彩之處與疑惑、建議，又著眼于閱讀推進(jìn)課乃至所有閱讀課型的整體方向。 　　有一種成長(zhǎng)叫扎根。一次次嘗試，一步步腳印……我們因閱讀而相聚，汲取閱讀的力量，奮力生長(zhǎng)，希冀開出最美的花，長(zhǎng)出最美的樹，終將扎堅(jiān)實(shí)的根，結(jié)豐碩的果。