<p class="ql-block">時間：2023年3月28日13：00—16:00</p><p class="ql-block">地點：南山顧林</p><p class="ql-block">主持人：南岸區(qū)學府天翌幼兒園—楊佳渝</p><p class="ql-block">重慶郵電大學幼兒園—王愛</p><p class="ql-block">參與人員：王紅 曾穎 楊佳渝 王愛 王君竹 丁長建 陳薇 王維鳳 羅小琴 張禮燕 劉大燕 王璐婕 黃靜 張登娟</p> <p class="ql-block"> 和冬天告別，與春天相擁，冬日的遺憾，一定會被春風溫柔化解，愿一切美好都像春天一樣如期而至。迎著春雨的到來，幼兒探究式學習的實踐研究工作小組相約在南山顧林。</p> <p class="ql-block"> 本次幼兒探究式研修活動在楊佳渝教師的帶領(lǐng)下，通過案例呈現(xiàn)，以教師語言為切入口入題開啟研討。</p><p class="ql-block"> 坊員們進行案例分享，著重分享教師在探究活動中的語言表達，同時也記錄下每個案例中的教師語言。案例分享結(jié)束后，主持人楊佳渝教師從理論層面針對教師提問的原則、教師在活動中語言規(guī)范和要求、教師提問方式的種類三方面與大家做了分享。</p> <p class="ql-block"> 坊員們進行分組研討，解析本組案例中所呈現(xiàn)的教師“啟發(fā)式”語言的應用以及可以進行修改的教師提問，促使教師思考怎樣讓語言發(fā)揮“啟發(fā)幼兒思考”的作用。</p> <p class="ql-block"> 第一組教師代表王君竹老師分享到，可以將案例《好玩的輪胎》中教師提問：“輪胎可以和其他體育器械玩嗎？怎么玩呢？”修改為“這個輪胎你還可以怎么玩？哪些材料和輪胎可以組合玩？和朋友合作可以怎樣玩輪胎？”，這樣的問題將更具體的啟發(fā)幼兒從不同層面進行思考。第二組由曾穎老師代表發(fā)言：“我們的提問中可以多運用為什么？可以用哪些方法？”的提問方式，讓幼兒思考解決問題的方案。第三組由陳薇老師代表發(fā)言：“案例《靜電》中，你是怎么知道的呢？”修改為“為什么會出現(xiàn)這樣的情況”，將詢問的目標聚焦在解決問題上，而不是獲取知識的途徑上。</p> <p class="ql-block"> 在教師的分享之后，主持人也將收集到的《教師啟發(fā)式提問清單》與大家分享學習。通過本次研修，各位坊員們更加清楚探究式活動中教師語言的要求、規(guī)范、提問種類，明確啟發(fā)式引導語言對活動推進的重要性。</p><p class="ql-block"> 會議結(jié)束后，坊主王紅也提到，“教師的語言僅僅靠一次研修是不夠的，還需要在實踐與研討的過程中，反復斟酌和研討，這樣教師才會從實踐與研修中不斷提升和精進，才能從深度和廣度中獲得教師語言的專業(yè)成長”，坊主也建議針對教師的語言我們再做一次研修活動，老師們也紛紛表示贊成。</p> <p class="ql-block"> 從本次研討中，老師們也發(fā)現(xiàn)探究式活動中的材料提供也是促進幼兒探究式學習的關(guān)鍵因素，因此我們確定了下次的研修將聚焦“材料和工具的提供”。老師們將回到各自園所，將支持幼兒探究式學習的方法持續(xù)運用到實踐中并收集案例，為下一次研修探究活動做好準備。</p> <p class="ql-block">學習從未止步，熱愛從未停步，教有所獲，研有所得。</p> <p class="ql-block" style="text-align: right;">供稿：王愛</p><p class="ql-block" style="text-align: right;">供圖：黃靜</p><p class="ql-block" style="text-align: right;">編輯：王君竹</p><p class="ql-block" style="text-align: right;">初審：曾穎</p><p class="ql-block" style="text-align: right;">終審：王紅</p>