幼兒探究式學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究工作坊第八次研修 —幼兒探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)中教師語(yǔ)言的運(yùn)用

幼兒探究式學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究工作坊

時(shí)間：2023年3月28日13：00—16:00地點(diǎn)：南山顧林主持人：南岸區(qū)學(xué)府天翌幼兒園—楊佳渝重慶郵電大學(xué)幼兒園—王愛(ài)參與人員：王紅曾穎楊佳渝王愛(ài) 王君竹丁長(zhǎng)建陳薇王維鳳羅小琴張禮燕劉大燕王璐婕黃靜張登娟 　　和冬天告別，與春天相擁，冬日的遺憾，一定會(huì)被春風(fēng)溫柔化解，愿一切美好都像春天一樣如期而至。迎著春雨的到來(lái)，幼兒探究式學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究工作小組相約在南山顧林。 　　本次幼兒探究式研修活動(dòng)在楊佳渝教師的帶領(lǐng)下，通過(guò)案例呈現(xiàn)，以教師語(yǔ)言為切入口入題開(kāi)啟研討。 坊員們進(jìn)行案例分享，著重分享教師在探究活動(dòng)中的語(yǔ)言表達(dá)，同時(shí)也記錄下每個(gè)案例中的教師語(yǔ)言。案例分享結(jié)束后，主持人楊佳渝教師從理論層面針對(duì)教師提問(wèn)的原則、教師在活動(dòng)中語(yǔ)言規(guī)范和要求、教師提問(wèn)方式的種類三方面與大家做了分享。 　　坊員們進(jìn)行分組研討，解析本組案例中所呈現(xiàn)的教師“啟發(fā)式”語(yǔ)言的應(yīng)用以及可以進(jìn)行修改的教師提問(wèn)，促使教師思考怎樣讓語(yǔ)言發(fā)揮“啟發(fā)幼兒思考”的作用。 　　第一組教師代表王君竹老師分享到，可以將案例《好玩的輪胎》中教師提問(wèn)：“輪胎可以和其他體育器械玩嗎？怎么玩呢？”修改為“這個(gè)輪胎你還可以怎么玩？哪些材料和輪胎可以組合玩？和朋友合作可以怎樣玩輪胎？”，這樣的問(wèn)題將更具體的啟發(fā)幼兒從不同層面進(jìn)行思考。第二組由曾穎老師代表發(fā)言：“我們的提問(wèn)中可以多運(yùn)用為什么？可以用哪些方法？”的提問(wèn)方式，讓幼兒思考解決問(wèn)題的方案。第三組由陳薇老師代表發(fā)言：“案例《靜電》中，你是怎么知道的呢？”修改為“為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況”，將詢問(wèn)的目標(biāo)聚焦在解決問(wèn)題上，而不是獲取知識(shí)的途徑上。 　　在教師的分享之后，主持人也將收集到的《教師啟發(fā)式提問(wèn)清單》與大家分享學(xué)習(xí)。通過(guò)本次研修，各位坊員們更加清楚探究式活動(dòng)中教師語(yǔ)言的要求、規(guī)范、提問(wèn)種類，明確啟發(fā)式引導(dǎo)語(yǔ)言對(duì)活動(dòng)推進(jìn)的重要性。 會(huì)議結(jié)束后，坊主王紅也提到，“教師的語(yǔ)言僅僅靠一次研修是不夠的，還需要在實(shí)踐與研討的過(guò)程中，反復(fù)斟酌和研討，這樣教師才會(huì)從實(shí)踐與研修中不斷提升和精進(jìn)，才能從深度和廣度中獲得教師語(yǔ)言的專業(yè)成長(zhǎng)”，坊主也建議針對(duì)教師的語(yǔ)言我們?cè)僮鲆淮窝行藁顒?dòng)，老師們也紛紛表示贊成。 　　從本次研討中，老師們也發(fā)現(xiàn)探究式活動(dòng)中的材料提供也是促進(jìn)幼兒探究式學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素，因此我們確定了下次的研修將聚焦“材料和工具的提供”。老師們將回到各自園所，將支持幼兒探究式學(xué)習(xí)的方法持續(xù)運(yùn)用到實(shí)踐中并收集案例，為下一次研修探究活動(dòng)做好準(zhǔn)備。 學(xué)習(xí)從未止步，熱愛(ài)從未停步，教有所獲，研有所得。 供稿：王愛(ài)供圖：黃靜編輯：王君竹初審：曾穎終審：王紅