別樣的精彩——《探究三角形的內(nèi)角和》教研活動

羽翾

2023年3月29日抓住3月的“小尾巴”，我們相約在多媒體教室，共同觀摩了一場由樂欲茹老師帶來的《三角形的內(nèi)角和》公開課。在整個教學(xué)設(shè)計上樂老師充分體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”教育理念，將教學(xué)思路擬定為“有趣的情景激趣設(shè)疑導(dǎo)入—— 猜想——驗(yàn)證（小組合作）——展示交流——反饋訓(xùn)練——小結(jié)”，努力構(gòu)建探索型的高效課堂課堂教學(xué)模式。 1．善用情景激趣設(shè)疑導(dǎo)入 教學(xué)藝術(shù)不在于傳授知識，而在于喚醒、激發(fā)和鼓勵。剛開始上課，樂老師以三角形大家庭里的三兄弟爭誰的內(nèi)角和更大，導(dǎo)入課題，這樣，在很短的時間內(nèi)最大限度的激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)的愿望和興趣，而且也很自然地揭示了課題。 2．巧用猜想 學(xué)生有了探索的愿望和興趣，可是不能沒有目標(biāo)的去探索，那樣只會事倍功半，甚至沒有結(jié)果，這時樂老師就讓孩子們大膽的猜一猜三角形的內(nèi)角和是多少？ 3．善用驗(yàn)證 學(xué)生形成統(tǒng)一的猜想：即三角形的內(nèi)角和等于180o后，樂老師就把課堂大量的時間和空間留給學(xué)生，讓他們開展有針對性的數(shù)學(xué)探究活動“即驗(yàn)證三角形的內(nèi)角和是否是180o？”在活動中，把放和引有機(jī)的結(jié)合，鼓勵學(xué)生積極開動腦筋，從不同的途徑用不同的方法探索解決問題。不但讓每個學(xué)生自主參與驗(yàn)證活動，而且使學(xué)生在經(jīng)歷觀察、操作、分析、推理和想象活動過程中解決問題，發(fā)展空間觀念和論證推理能力。 具體過程為：量一量——拼一拼——折一折。而且在這一環(huán)節(jié)中樂老師注重了小組的合作學(xué)習(xí)，抓住了合作的時機(jī)，讓學(xué)生的思想進(jìn)行碰撞、交流，達(dá)到合作學(xué)習(xí)的有效性。 4．展示交流 展示是高效課堂的重要環(huán)節(jié)，是檢驗(yàn)和評價學(xué)習(xí)效果的核心，是解決學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的金鑰匙。因此，高效課堂主張人人參與，個個展示，突出學(xué)生的“展示性”學(xué)習(xí)。 5.反饋訓(xùn)練 俗話說的好：“熟能生巧”。數(shù)學(xué)離不開必要而適當(dāng)?shù)木毩?xí)，要掌握知識，形成技能技巧，一定要通過練習(xí)。養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)也要通過一定的思考練習(xí)，課程標(biāo)準(zhǔn)提倡練習(xí)的有效性。對此，樂老師非常注意將數(shù)學(xué)的思考融入不同層次的練習(xí)之中，很好的發(fā)揮練習(xí)的作用，如第一關(guān)牛刀小試：給出一個三角形的兩個角度，學(xué)生求第三個角，從中培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識和解決問題的能力；第三關(guān)過關(guān)斬將：讓學(xué)生在只給出一個等腰三角形和其中一個角是50o，使學(xué)生在圖形變化的過程中掌握知識，培養(yǎng)思維的靈活性，從中發(fā)展學(xué)生的空間觀念和空間想象能力。這些練習(xí)設(shè)計目的明確，針對性強(qiáng)，使學(xué)生不但鞏固了知識，更重要的是數(shù)學(xué)思維得到不斷的發(fā)展。 　　課后，全體數(shù)學(xué)教師參與評課，各位老師都各抒己見，研討過程氣氛高漲，以課促研，以研促教，對講課老師是一種鍛煉，對聽課老師也是一種學(xué)習(xí)和提升，我們將不忘初心、牢記使命，砥礪前行。 圖文：楊蕓審核：萬武祥監(jiān)制：何文興東鄉(xiāng)區(qū)第七小學(xué)2023年3月29日