海鷗的美篇

海鷗

春日遲遲，卉木萋萋。倉庚喈喈，采蘩祁祁。 為進(jìn)一步提升工作室成員整本書閱讀教學(xué)能力，促進(jìn)教師課堂教學(xué)水平的整體提升。3月21日, 杜修麗名師工作室全體成員齊聚吳店鎮(zhèn)中心小學(xué)，開展“快樂讀書吧”整本書閱讀指導(dǎo)研修活動。 　　本次活動有四個環(huán)節(jié)，第一個環(huán)節(jié)是觀看由惠秀梅老師和王婧老師執(zhí)教四年級《中國古代神話》分享交流會，小故事，大道理—《伊索寓言》讀前指導(dǎo)兩節(jié)課例，這是一次探索構(gòu)建單篇的學(xué)習(xí)任務(wù)群的教學(xué)嘗試。 　　惠秀梅老師執(zhí)教的是讀后分享課，她創(chuàng)設(shè)的小組匯報交流環(huán)節(jié)精彩紛呈:“神力無邊”小組分享經(jīng)典片段和展示人物繪畫感受神奇，“才藝展示”小組表演課本劇《愚公移山》演繹神奇，“自由翱翔”小組通過思維導(dǎo)圖和寫讀后感書話神奇。 三個小組的分享是真實(shí)、熟悉、有趣的，他們完全沉浸在交流分享之中。一節(jié)不是“上課”的課堂上，孩子們用多種方式展示了閱讀的成果，感受到了閱讀中國古代神話的樂趣，獲得了成果展示的成就感，進(jìn)一步激發(fā)了整本書閱讀的興趣。 　　王婧老師創(chuàng)設(shè)了“猜故事”和“猜圖片”的情境，滿足了孩子的好奇心，并快速切入課題。接著設(shè)置“猜目錄”、“猜情節(jié)”和“驗證猜想”環(huán)節(jié)大大激發(fā)了孩子的閱讀興趣，起到了方法引領(lǐng)、閱讀示范的作用。課堂教學(xué)內(nèi)容豐富、形式多樣。在這堂課上，孩子的閱讀興趣是持續(xù)地、真正地發(fā)生著，達(dá)到了新書推薦和閱讀指導(dǎo)的目的。 　　第二環(huán)節(jié)是議課。兩位老師整本書閱讀教學(xué)課例的精彩呈現(xiàn)，引起了老師們的共鳴和思考。議課環(huán)節(jié)工作室成員集思廣益，大到整個課堂教學(xué)的架構(gòu)，小到教師教學(xué)中細(xì)微的環(huán)節(jié)，在思維的不斷碰撞之中，讓這兩堂課進(jìn)入了一個更臻完美的境界。 　　蘇軾說：“不識廬山真面目，只緣身在此山中?！蔽覀儗﹂喿x教學(xué)一直在探索，也一路上充滿著疑惑。民族小學(xué)的王艷麗老師為兩節(jié)課做了條分縷析地點(diǎn)評和講解，她的理念新穎，見解獨(dú)到，加上她優(yōu)美動聽的聲音，讓人如沐春風(fēng)。 　　吳店鎮(zhèn)其他學(xué)校的教師代表也對這兩節(jié)課做了精彩的點(diǎn)評，從學(xué)生學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)兩方面對兩位老師的課給予了肯定，同時也提出了一定的教學(xué)建議。 　　第三環(huán)節(jié)是教師讀書交流。王艷麗老師分享閱讀《小學(xué)讀整本書教學(xué)實(shí)施方略》讀后感，在分享中王艷麗老師明確指出小學(xué)語文重在讀好書，寫好字，特別是閱讀理解和寫作，都跟閱讀有直接的關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書?？梢娬緯喿x已經(jīng)成為我們語文課程標(biāo)準(zhǔn)的重要內(nèi)容。 　　潘程程老師分享的是《閱讀教學(xué)，不可淺嘗輒止》，在分享中潘程程老師從自己自己平時的教學(xué)出發(fā)，對自己整本書教學(xué)做了反思，同時也提出了在整本書閱讀教學(xué)中存在困惑。 　　在活動的最后，杜俢麗老師為我們帶來了《打開整本，讀好故事——以三四年級故事文本為例閱讀“快樂讀書吧”整本書閱讀》專題講座。杜俢麗老師指出整本書閱讀任務(wù)群，在整本書閱讀教學(xué)中的重要作用，根據(jù)課標(biāo)要求解讀文本，在閱讀指導(dǎo)中靈活選用策略，注重獨(dú)特體驗，發(fā)現(xiàn)獨(dú)特創(chuàng)造，激發(fā)創(chuàng)造想象。 　　剛剛起步的整本書閱讀教學(xué)，對老師無疑是摸索、是挑戰(zhàn)。教無定法，貴在得法，沒有完美的課堂，但有努力同行的我們一起行走在閱讀教學(xué)之路上。本次研修活動將進(jìn)一步推動工作室成員在整本書閱讀教學(xué)方面的探索與實(shí)踐，與好書為友，與博覽同行，努力做兒童閱讀的點(diǎn)燈人。 編輯:潘程程田露劉歡審核:杜俢麗圖片:田露