語文教學的浪漫——吟誦派師兄弟的課堂啟示

?? 六兒陶陶??

海棠初放，楊柳生姿，又是一年春好時——這是扎根生長的時節(jié)。身為益民家庭的新教師，雖然我已不再年少，卻也“嗷嗷待哺”??這次“和美”之行，使我獲益良多。 這次學習一共聽了10節(jié)大師課，腦袋里滿滿當當，每個“大師”都具過人之處?，F(xiàn)在回想起來，真是“八仙過海，各有神通”啊！ 1.趙志勝——頑固中的執(zhí)著 趙老師講了杜甫的《春夜喜雨》，在知識點的教授中，給我印象最深的是他對于“花重”這個詞的教學設計。他先是引導學生結(jié)合注釋、結(jié)合全詩的情感色彩，說出了整首詩的大意，在此基礎(chǔ)上又出示了左右兩幅圖片，左圖中幾朵海棠低垂，花瓣凌亂，右圖中花團簇簇，細密且小的雨珠團聚在花瓣之上。趙老師讓學生理解著去對比觀察這兩幅圖，說一說哪幅圖能準確的表達出“花重”所蘊含的詩意。一開始我草率的認為應該是左圖吧，因為左圖中花瓣明顯遭受了風雨的淋打，這不正切合了“雨”嗎？事實證明，我的確是草率了，古詩中不僅寫“雨”，寫得更是“春雨”，更是“喜雨”，更是“好雨”！把握住“潤物細無聲”，稍微一推敲也能想到答案是右圖??！ 　　可以說趙老師就是個詩詞專家，無論是鑒賞，還是讀詩或者作詩，他都有很深的研究。課中，他還提到押韻一事，他很犀利的指出如今很多老師在“押韻”這個問題上，都是講錯了的，他敢于在如此公開的場合，指出當下存在的教育問題，我想不僅是因為他的個人地位，更是他所說的“好為人師”的初衷。有多少教師在教學中，態(tài)度不嚴謹，我們且不去分說，作為新教師，趙老師這一“好為人師”的舉動，真是給我提了一個大醒。 2.戴建榮——情境讀文 戴老師講的是四年級文言文《司馬光》這是一個非常有情節(jié)性的小故事。因為他在開場時說要趕航班，所以我猜這堂課他應該是臨時對課的設計進行了調(diào)整。為什么會有這種猜測呢？因為在我聽來，他的這節(jié)課稍顯倉促。不過“大師”總是有兩把刷子的，他在課中花了大量的時間去創(chuàng)設情境，引領(lǐng)著學生在角色扮演的游戲中，去盡量得還原故事的場景。孩子們在他的指導下，把課堂變成了公園一角，有的在涼亭中望遠，有的在松樹下擺弄石子，正當大家都沉浸在“群兒戲于庭”的歡樂氣氛中時，忽然有一個孩子爬上假山，跌落甕中。大家都立時從輕松的歡樂中變得緊張起來，孩子們都紛紛舉起石頭，七嘴八舌得說著“持石擊甕”，文中司馬光砸缸救人的緊張感立時就呈現(xiàn)出來了。末了，戴老師又通過對比“眾皆棄去”的方式，來讓學生感受司馬光的人物品質(zhì)。 　　這兩位“大師”都很擅長并且注重對學生朗讀的指導。其實有句話說得很有道理——語文如果讀好了，那也就差不多教好了。讀好語文，在品讀中去感悟，感悟詩人的情感，感悟字里行間流淌的真情，感悟語文的浪漫。