<p class="ql-block"> “草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。”在這風(fēng)和日麗、鳥(niǎo)語(yǔ)花香的日子里，為打造生動(dòng)課堂，落實(shí)新課標(biāo)核心素養(yǎng)要求，2023年3月30日龔健梅名師工作室部分導(dǎo)師及學(xué)員齊聚貴溪市第一中學(xué)附屬學(xué)校，開(kāi)展學(xué)員第一次磨課活動(dòng)，本次授課的學(xué)員為一中附屬學(xué)校的盧海燕老師。參加本次活動(dòng)的還有一中學(xué)附屬學(xué)校浮橋分校及雷溪中小學(xué)的老師們。</p> 學(xué)員授課篇 <p class="ql-block"> 導(dǎo)入部分盧老師通過(guò)一個(gè)具體分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生回憶分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)，為后面表示四分之一作好鋪墊。</p><p class="ql-block">在第一環(huán)節(jié)中先讓學(xué)生用自己喜歡的方法表征四分之三，通過(guò)多種方法的對(duì)比，知道可以被平均分的對(duì)象是十分廣泛的，可以是一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位、一些物體等，從而抽象出單位“1”，為學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義做鋪墊。</p> <p class="ql-block"> 第二環(huán)節(jié)通過(guò)創(chuàng)造分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生在理解了分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的過(guò)程（分什么、怎么分、數(shù)什么、怎么數(shù)）之后，加深了對(duì)分?jǐn)?shù)意義的感悟。通過(guò)自己的理解，水到渠成地歸納總結(jié)出分?jǐn)?shù)的意義，從而揭示課題。</p> <p class="ql-block"> 在教學(xué)分?jǐn)?shù)單位時(shí)，從單位“1”可以是一根直條出發(fā)，通過(guò)一組追問(wèn)，使學(xué)生初步感悟到把單位“1”平均分成4份，可以得到一個(gè)單位，用這個(gè)單位可以數(shù)出新的分?jǐn)?shù)。接著在“數(shù)一數(shù)”中學(xué)生親身體驗(yàn)，對(duì)比歸納，從而發(fā)現(xiàn)要得到幾分之幾，先要得到幾分之一，然后再數(shù)出有幾個(gè)這樣的幾分之一，就是幾分之幾，從而感知“分?jǐn)?shù)單位”，接著從直條抽象出數(shù)軸，建構(gòu)分?jǐn)?shù)，小數(shù)和整數(shù)的聯(lián)系，完善學(xué)生對(duì)數(shù)的一致性的整體建構(gòu)。</p> 教師交流篇 <p class="ql-block"> 課程結(jié)束之后參加活動(dòng)的全體老師以學(xué)校為單位就本節(jié)課進(jìn)行了評(píng)課。</p><p class="ql-block">一中附屬學(xué)校本部：學(xué)生在寫(xiě)題時(shí)對(duì)于單位“1”的概念會(huì)時(shí)常搞混，所以在教學(xué)單位“1”時(shí)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)是誰(shuí)的四分之三，多說(shuō)一個(gè)整體。生活和舊知永遠(yuǎn)是兒童學(xué)習(xí)新知的必要基礎(chǔ)，是生長(zhǎng)新知的重要土壤。盧老師在后面聯(lián)系分?jǐn)?shù)，小數(shù)與整數(shù)的關(guān)系時(shí)，很好得貫徹了這一點(diǎn)。</p> <p class="ql-block"> 雷溪中小學(xué)：盧海燕老師在本節(jié)課中的三個(gè)回顧讓人眼前一亮：第一個(gè)回顧是在教學(xué)完單位“1”時(shí)，回顧前面的四分之三的單位“1”分別是誰(shuí)，由此鞏固單位“1”的概念；第二個(gè)是教學(xué)完分?jǐn)?shù)單位之后，回之前創(chuàng)造的分?jǐn)?shù)，它們的分?jǐn)?shù)單位分別是誰(shuí)；第三個(gè)是從直條抽象到數(shù)軸這一環(huán)節(jié)中，帶著學(xué)生數(shù)分?jǐn)?shù)，小數(shù)和整數(shù)并回想在數(shù)的過(guò)程中它們之間有什么聯(lián)系。</p> <p class="ql-block"> 一中附屬學(xué)校浮橋分校：盧老師在課堂中，花了充足的時(shí)間讓學(xué)生多次進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，在合作探索中得出結(jié)論。教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，合理把握重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。對(duì)單位“1”和分?jǐn)?shù)單位這兩個(gè)重點(diǎn)知識(shí)反復(fù)強(qiáng)調(diào)并總結(jié)出分?jǐn)?shù)的意義，從而加深學(xué)生的理解和記憶。在理解單位“1”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)加上找一找問(wèn)題中或生活中的單位“1”這一環(huán)節(jié)，是不是會(huì)有利于學(xué)生理解單位“1”這一概念。</p> 導(dǎo)師點(diǎn)撥篇 <p class="ql-block"> 張靂導(dǎo)師：基于“生·動(dòng)”課堂的研究，在活動(dòng)一中，老師提供了充分的時(shí)間給學(xué)生思考，讓他們?cè)诜忠环郑恳煌恐袑?duì)比相同與不同之處。但本節(jié)課對(duì)于單位“1”的教學(xué)突破還是不夠，怎樣從一個(gè)整體過(guò)渡到單位“1”是比較困難的。一個(gè)整體是生活語(yǔ)言，而單位“1”是數(shù)學(xué)語(yǔ)言，整體的教學(xué)過(guò)程應(yīng)是從生活語(yǔ)言中提煉出數(shù)學(xué)語(yǔ)言，然后在回到生活中去。在研課的過(guò)程中“讓老師學(xué)會(huì)怎么教，讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎么學(xué)”，在過(guò)程中成長(zhǎng)。</p> <p class="ql-block"> 最后龔健梅主任總結(jié)到：非常欣慰盧老師在研課的過(guò)程中學(xué)會(huì)了取舍，合理安排了教學(xué)內(nèi)容。教而不研則淺，教研、關(guān)鍵在于研；而研則是思考。</p> <p class="ql-block"> 我們始終相信，“教研是一場(chǎng)詩(shī)意的修行,是用生命影響生命、用生命溫暖生命的過(guò)程。”</p>