賽場切磋展風采，總結提升共進步——2023年臺前縣小學數(shù)學優(yōu)質課大賽

劉蕾

在這個五彩繽紛的季節(jié)里， “2023年臺前縣小學數(shù)學優(yōu)質課大賽”于3月30至31日，在新區(qū)第一實驗小學如火如荼地進行，來自全縣的60名優(yōu)秀參賽選手以精心打磨的教學設計、形式多樣的教學方法給大家?guī)砹司实恼n堂展示，教學風格各異,課堂各有亮點，展示了參賽教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學底蘊。 　此次優(yōu)質課評比活動由縣研究室小數(shù)教研員劉蕾老師，以及五位業(yè)務校長和優(yōu)秀教師擔任評委，本次采用線上抽簽，現(xiàn)場晾分，現(xiàn)場直播的方式，公平公正。 評比活動以聚焦數(shù)學核心素養(yǎng)，提升數(shù)學教師教學能力為目的，以四個年級的十個課題為載體，涉及小學數(shù)學所有知識領域，覆蓋面廣。 　　一花獨放不是春，百花爭艷春更美，為引領更多教師的快速成長，為打造更加高效靈動的課堂，在本次活動的尾聲，教研室小數(shù)教研員劉蕾老師分享了自己對本次優(yōu)質課評選活動的思考與感受，肯定了各位教師在展現(xiàn)自我風采中注重學生學習主體的落實;在知識的學習中注重數(shù)學思想方法的滲透;在知識的歸納概括中注重板書的結構化。 課堂中暴露出的問題： 一是教師文本解讀不到位，對重點知識的把控解讀不深入，知識點銜接不夠流暢，練習的設計梯度性不強;二是教學目標的定位不夠精準，表述不具體，不具有可操作性，某些教師的目標設定沒能在課堂中達成;三是重難點把握不到位，有的課僅僅停留在傳授知識的層面，能力的培養(yǎng)和思想的滲透效果不明顯，經(jīng)驗得不到遷移;四是大多數(shù)教師對學習活動的目標無定位，預留時間較少，思維性缺失，形式化嚴重；五是課堂設計各環(huán)節(jié)時間分配不合理，對學生真實起點認識不到位(過高、過低)，學生真實困惑不了解，教學環(huán)節(jié)平均用力，核心知識和真實問題無法突破。 總之，備課的“碎片化”導致教學的“碎片化”，這樣不僅教學目標定位不準確，而且會使學生孤立地學習一個個知識點，同一領域、同一單元的知識學習互不相關，這種零散的、碎片化的知識沒有在學生頭腦中形成一個具有內部規(guī)律的整體結構，故學生所學所得極易忘記，學習效率降低，而新課標倡導大單元教學，抓住核心概念，體會知識的本源性、一致性與整體性，引領學生聚焦核心知識，讓學生更深入透徹地理解數(shù)學，習得關鍵能力，生長學科核心素養(yǎng)。 　　鑒于青年教師對文本解讀不到位，對重點知識的把控解讀不深入，目標定位不精準，導致課堂教學暴露許多問題，60位教師講課完成，隨后安排了一個多小時評課活動，劉蕾老師和新區(qū)第一實驗小學業(yè)務校長張雪云做為主評人，結合本次課題評課，意在引領教師如何精讀教材，結合課標讀教材，結合教參研讀教材。 劉蕾老師主講數(shù)與代數(shù)、統(tǒng)計與概率、數(shù)學廣角三個學習領域，引導老師如何閱讀文本，把握數(shù)學本質，精準制定學習目標，圍繞核心知識開展教學，給教師提出教學建議。 張雪云校長圍繞圖形與幾何、實踐活動兩大學習領域做了引領，提出結構化認知圖形與幾何，抓核心概念，用核心概念統(tǒng)領教學。 給教師提出教學建議:一是讀懂課標，定準目標。二是讀懂學生，找準起點。三是讀懂教材，把握本質。寄語教師多讀書，讀書是教師最好的修行。