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紅小406：佳句賞析 個性批注

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學(xué)習(xí)批注 <p class="ql-block">　　俗話說：不動筆墨不讀書。閱讀中做好批注，可以提高讀書效率，加深對閱讀內(nèi)容的理解。</p><p class="ql-block">一、什么是批注？</p><p class="ql-block"> 在閱讀時，把自己讀書的感想、疑難的問題，隨手批寫在書中的空白地方，以幫助自己理解文章，深入思考。</p><p class="ql-block"> 批注可以是批語、注釋，也可以是你的心得體會。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">二、批注的三種形式</p><p class="ql-block"> 根據(jù)批注的位置，可以分為眉批、旁批和尾批。</p><p class="ql-block">1.眉批就是將批注寫在文章的上端。</p><p class="ql-block">2.旁批則是指將批注寫在自然段或句子旁邊的空白處。</p><p class="ql-block">3.尾批是將批注寫在一段或全文之后。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">三、常用的批注符號</p><p class="ql-block"> 要想做好批注，首先要學(xué)會使用批注符號。</p><p class="ql-block">~~~~~波浪線（也叫曲線）可以畫在文中精辟重要、文采斐然、寫作可以借鑒的句子下面。</p><p class="ql-block">。。。。。。圈，標在文章的難詞下面。</p><p class="ql-block">--------直線 標在文章中需要著重領(lǐng)會，加深記憶、理解的語句下面。</p><p class="ql-block">？疑問號，用在有疑問的語句末尾。</p><p class="ql-block">//、/分開號，用來劃分段落與層次。</p> <p class="ql-block">四、批什么，注什么？</p><p class="ql-block">1.批標題，注明含義和作用。</p><p class="ql-block">（1）標題在文中的作用：概括內(nèi)容、表達中心、線索、點明時間地點感情。：</p><p class="ql-block">（2）你存在的疑問。（是什么？為什么？怎么樣？）</p><p class="ql-block">例如：《散步》：1、概括了本文的主要事件；2、跟誰一起散步？在哪里散步？散步發(fā)生了什么事？</p><p class="ql-block">《羚羊木雕》：1、交待了文章的線索；2、關(guān)于木雕的故事是怎樣的？文章主要想表達什么？</p><p class="ql-block">《爸爸的花兒落了》：標題語義雙關(guān)，一方面指爸爸種的花敗落了，一方面象征愛花的爸爸離開了人世。</p><p class="ql-block">《從百草園到三味書屋》：從題目來看，課文是按空間順序來安排材料的。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">2. 批詞語，注明拼音、解釋或表達效果。</p><p class="ql-block">選詞。尋找課文中未學(xué)過的、有價值、有品位的詞語。例如成語、形容詞、 動詞等；可以注音、解釋、造句、賞析。</p><p class="ql-block">例如：母親是個平凡的人，她只是中國千百萬勞動人民中的一員，但是正是這千百萬人創(chuàng)造了和創(chuàng)造著中國的歷史。我用什么方法來報答…………批注：“創(chuàng)造了”是說勞動人民過去已經(jīng)創(chuàng)造的歷史，“創(chuàng)造著”是說勞動人民如今仍在繼續(xù)創(chuàng)造中國的歷史。兩者的區(qū)別在于一個表示已經(jīng)發(fā)生了，一個表示正在發(fā)生。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">3.批語句，注明含義和作用或表達效果。</p><p class="ql-block">（1）學(xué)會判斷和挑選文中的重要句子。</p><p class="ql-block">A、修辭句。（比喻、擬人、排比、夸張、對偶等）</p><p class="ql-block">B、哲理句。（內(nèi)涵深刻的句子，大多是出現(xiàn)在文末的議論句）</p><p class="ql-block">C、關(guān)鍵句。（中心句、過渡句、總起句、總結(jié)句）</p><p class="ql-block">D、描寫句。（景物描寫、人物描寫）</p><p class="ql-block">（2）賞析時要注意表達的順序和層次。</p><p class="ql-block">例如：黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫。</p><p class="ql-block">批注：（1）這句話運用景物描寫，并采用排比的手法；（2）寫出了北海的花種類繁多，顏色各異；（3）表達作者看到北海的花，引發(fā)對母親的懷念。</p><p class="ql-block">例如：不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑椹；也不必說蟬鳴在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限的趣味。</p><p class="ql-block">批注：兩個“不必說” 先從整體上寫百草園絢麗多彩的景色，一個“單是”再寫“泥墻根一帶”的“無限趣味”，這樣按照從整體到局部的順序來寫，層次分明，言之有序，詳略有致，突出了百草園時一個樂園，表達了“我”對百草園的喜愛和贊美之情。</p> <p class="ql-block">4、批段落，注明在文章中的作用。</p><p class="ql-block">（1）開頭段。（點題、總起下文、為下文做鋪墊、渲染人物心情）</p><p class="ql-block">（2）過渡段。（過渡或承上啟下）</p><p class="ql-block">（3）總結(jié)段。（總結(jié)全文、提升中心、照應(yīng)開頭）</p><p class="ql-block">例如：</p><p class="ql-block">（1）《秋天的懷念》最后一段?？偨Y(jié)全文內(nèi)容，照應(yīng)題目。與第二段內(nèi)容形成鮮明對比，通過絢麗多彩、五彩繽紛的菊花展現(xiàn)秋天美麗的一面。也象征作者對生命的渴望和眷戀，對母親的歌頌與贊美。</p><p class="ql-block">（2）得知母親去世的消息，我很悲痛。我愛我母親，熱別是她勤勞一生，很多事情是值得我永遠回憶的。</p><p class="ql-block">批注：開篇直接抒情，在確定全文感情基調(diào)的同時，既呼應(yīng)了題目，又引出了下文，一舉三得。</p><p class="ql-block">（3） 我不知道為什么家里的人要將我送進書塾里去，而且還是全城中稱為最嚴厲的書塾。也許是因為我拔何首烏毀了泥墻罷，也許是因為將磚頭拋到間壁的梁家去了罷，也許是因為站在石井欄上跳了下來罷，……都無從知道。總而言之：我講不能常到百草園了。Ade，我的蟋蟀們！Ade，我的覆盆子們和木蓮們！</p><p class="ql-block">批注：該段為過渡段，承上啟下，將內(nèi)容從寫百草園過渡到寫三味書屋，表達了“我”離別百草園時濃濃的傷感和依依惜別之情。文中連用三個“也許是因為……”形成排比句，展示了一個孩子的天真推測，表明“我”是多么不愿離開百草園的心態(tài)。又用呼告句式和無可奈何的語氣，表達“我”對百草園里動植物等小生命的無限依戀之情。</p> <p class="ql-block">比，通過絢麗多彩、五彩繽紛的菊花展現(xiàn)秋天美麗的一面。也象征作者對生命的渴望和眷戀，對母親的歌頌與贊美。</p><p class="ql-block">（2）得知母親去世的消息，我很悲痛。我愛我母親，熱別是她勤勞一生，很多事情是值得我永遠回憶的。</p><p class="ql-block">批注：開篇直接抒情，在確定全文感情基調(diào)的同時，既呼應(yīng)了題目，又引出了下文，一舉三得。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">（3） 我不知道為什么家里的人要將我送進書塾里去，而且還是全城中稱為最嚴厲的書塾。也許是因為我拔何首烏毀了泥墻罷，也許是因為將磚頭拋到間壁的梁家去了罷，也許是因為站在石井欄上跳了下來罷，……都無從知道。總而言之：我講不能常到百草園了。Ade，我的蟋蟀們！Ade，我的覆盆子們和木蓮們！</p><p class="ql-block">批注：該段為過渡段，承上啟下，將內(nèi)容從寫百草園過渡到寫三味書屋，表達了“我”離別百草園時濃濃的傷感和依依惜別之情。文中連用三個“也許是因為……”形成排比句，展示了一個孩子的天真推測，表明“我”是多么不愿離開百草園的心態(tài)。又用呼告句式和無可奈何的語氣，表達“我”對百草園里動植物等小生命的無限依戀之情。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">5. 批結(jié)構(gòu)，注明文章的行文思路。</p><p class="ql-block">（1）不管文章多長，盡量分為3——4個部分。劃分不要過細，標準不要過于統(tǒng)一，只要有道理即可。</p><p class="ql-block">（2）內(nèi)容概括用詞要準確。一般10字左右，太長過于啰嗦，太短概括不清楚。</p><p class="ql-block">例如：《荷葉母親》</p><p class="ql-block">第一部分（1——3）：由兩缸蓮花引起對故鄉(xiāng)園院內(nèi)蓮花的回憶。</p><p class="ql-block">第二部分（4——7）：寫雨打紅蓮、荷葉護蓮的感人情景。：</p><p class="ql-block">第三部分（8——9）：直接抒情，謳歌偉大而無私的母愛。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">6.批寫法，注明對寫作技巧的簡要分析。</p><p class="ql-block">（1）認識常見的寫作手法。（象征、對比、襯托、借景抒情、借物喻人、以小見大、先抑后揚、先揚后抑）</p><p class="ql-block">（2）學(xué)會判斷文章最主要的寫作手法。</p><p class="ql-block">例如：</p><p class="ql-block">周圍死一般的沉寂。樹葉開始騷動，然后整個樹都在顫抖。要不是我使勁地抓牢樹枝的話，一陣強風(fēng)早就把我從樹上刮下來了?？耧L(fēng)怒吼，樹不停地、猛烈地搖晃著。一陣傾盆大雨把我周圍的小樹枝都打斷了，我想從樹上跳下來，但周圍的恐怖氣氛使我動彈不得，我只好仍留在樹上。我感到一陣轟鳴聲，似乎有什么重物掉下來，我坐的樹枝搖晃得更厲害了。我想樹和我會一起倒下來。正巧這時，老師來了，她一把抓住我的手，扶我從樹上下來。我緊緊摟住老師，感到非常高興，我的腳又重新踏在堅實的土地上了。這件事給我上了一堂生動的課——大自然并不總是對你微笑，給你仁慈。</p><p class="ql-block">批注：</p><p class="ql-block">①作者用了“騷動、刮、怒吼、搖晃、打斷、跳下來、動彈不得、留在、倒下來、抓、扶、摟住、踏”等動詞來描寫暴風(fēng)雨，使景物的描寫生動傳神，既渲染了環(huán)境氣氛，又生動地寫出了海倫當時感到陌生、無助、害怕、孤獨的心境。</p><p class="ql-block">②正巧？——莎利文老師為了讓海倫更加充分地認識自然，故意安排了這一幕。</p><p class="ql-block">③“堅實”寫出了海倫重獲安全之后的高興心情和對莎莉文老師的感激之情。</p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">7.批感悟，注明體會和啟示。</p><p class="ql-block">（1）對文章主題的理解。</p><p class="ql-block">（2）對生活的感悟。</p><p class="ql-block">（3）對自我的反思。</p><p class="ql-block">例如《金色花》讀后感：</p><p class="ql-block">A、寫法及主題：本文用充滿童真的想象，細膩刻畫了孩子天真可愛又稍帶頑皮的心理，含蓄巧妙的表達了他與媽媽難分難舍的感情，表現(xiàn)了家庭之愛以及人類天性的美好與圣潔。</p><p class="ql-block">B、生活感悟：生活就是一首詩，媽媽我要變成一朵云，當你在烈日下收割小麥的時候，我就飄在你的頭頂，送你一份陰涼 ，你走到哪里，我就會飄到哪里。</p><p class="ql-block">C、自我反思：童年一去不回，和媽媽撒嬌的日子越走越遠。多渴望一份溫暖，但母親對學(xué)業(yè)的嘮叨與責(zé)怪，充斥了我生活的全部。但愿有一座心橋，能走向母親的心靈，回到往日的美好時光。】</p><p class="ql-block">例如：爸爸的花兒落了。我也不再是小孩。</p><p class="ql-block">批注：“爸爸的花兒落了”語義雙關(guān)，既指爸爸養(yǎng)的花兒敗落了，也指爸爸永遠地離開了自己。爸爸的離去讓年幼的英子過早地品嘗到了人生的苦澀，過早地成長為早熟多思的少年——已準備承擔(dān)起父親去世后家庭與人生的責(zé)任。因此前一句雖然有些低沉憂傷，但后一句卻鎮(zhèn)靜堅定，含蓄地表達了她“長大”的感受。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">8.批主旨，注明文章的內(nèi)容和中心思想。</p><p class="ql-block">文章主旨的表述：</p><p class="ql-block">①寫人為主：本文記敘了……（事），贊揚了……（行為、品質(zhì)），表達了……（情感、看法）。</p><p class="ql-block">②記事為主：本文記敘了……（事），批評（歌頌）了……（行為、品質(zhì)），表現(xiàn)了……（思想、觀點、看法）。</p><p class="ql-block">③寫景狀物：本文采用了……手法，借助……描寫，贊揚了……，表達了……。</p><p class="ql-block">總之，文章中的字詞句段的思想內(nèi)容，修辭手法，表現(xiàn)手法，藝術(shù)效果以及文章的結(jié)構(gòu)、思路、主旨等，任何方面都可批注上自己的看法。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">9.自我出題，自問自答。</p><p class="ql-block">（1）題目有價值。</p><p class="ql-block">（2）自設(shè)的題目要有答案。</p><p class="ql-block">【例如：讀完《秋天的懷念》，出兩道題目。</p><p class="ql-block">1、文中說“后來妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿翻來覆去地睡不了覺?！痹谖闹杏惺裁醋饔茫?lt;/p><p class="ql-block">答：這句話是插敘，補充說明了母親的病情之重，并為下文的母親突然去世做鋪墊。</p><p class="ql-block">2、本文的主旨是什么？</p><p class="ql-block">答：本文歌頌偉大而無私的母愛，表達作者對母親深深的懷念。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">五、批注的七種類型</p><p class="ql-block">根據(jù)批注的內(nèi)容、角度的不同，我們可以將批注式閱讀大致分為：闡釋型批注、賞析型批注、質(zhì)疑式批注、評價式批注、補充式批注、感受式批注和聯(lián)想式批注等七種類型。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">第一種：闡釋型批注。</p><p class="ql-block">這種批注用來闡釋文章的語言文字和思想內(nèi)容，著重解決讀懂“寫什么”的問題。</p><p class="ql-block">其中包括:對詞語的闡釋——學(xué)生閱讀文本， 勾畫出含義深刻的詞語，寫出詞語的本義和在語境中的意義；</p><p class="ql-block">對句子的理解——當文中出現(xiàn)一些含義深刻的句子時，學(xué)生要能理解這些句子的深層含義；</p><p class="ql-block">對段落的概括——段落是 文章的重要組成部分，學(xué)生閱讀時需要概括段落大意，進而了解作者的寫作思路；</p><p class="ql-block">對主題的把握——整體把握文章的主要內(nèi)容，理解作者的寫作意圖。</p> <p class="ql-block">解作者的寫作思路；</p><p class="ql-block">對主題的把握——整體把握文章的主要內(nèi)容，理解作者的寫作意圖。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">第二種： 賞析型批注。</p><p class="ql-block">這種批注用來欣賞分析文章的表達技巧，著重解決讀懂“怎么寫”的問題。</p><p class="ql-block">其中包括:</p><p class="ql-block">詞句——詞語和句子運用的巧妙之處；</p><p class="ql-block">段落——段落在文章內(nèi)容和結(jié)構(gòu)中的作用:</p><p class="ql-block">篇章——整篇文章在構(gòu) 思和表達上的精妙之處。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">第三種：質(zhì)疑式批注。</p><p class="ql-block">質(zhì)疑式批注就是在閱讀時記下自己的疑問。只有帶著問題讀書，閱讀者才能真正地走入文本，與文本、與作者進行對話。</p><p class="ql-block">一首詩、一個人或者一件事。讓閱讀者能夠由此及彼的將知識遷移、拓展到文外。這種批注是對原文內(nèi)容和表達的探究。</p><p class="ql-block">無論是文章的內(nèi)容還是表達，都需要用探究的目光去審視。內(nèi)容有沒有漏洞?遣詞造句是否準確?有沒有更好的表達?</p><p class="ql-block">以這樣的視角觀照一篇文章， 實際上是對文章進行更深層面的品讀，在“信任一懷疑—探究—明晰”的心理和思維經(jīng)歷中完成讀者與作者的深度對話。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">第四種：評價式批注。</p><p class="ql-block">評價式批注是我們針對文章的內(nèi)容、情感、語言特點、人物塑造、表現(xiàn)手法等各個角度寫出自己或褒或貶的評價。評價式批注是個性化閱讀的獨特之處。</p><p class="ql-block">例如有位同學(xué)在《雨港基隆》一文這句話的旁邊，通過賞析寫作手法、表達情感寫出了如下批注：這個句子采用動靜結(jié)合的手法，運用了比喻的修辭手法生動形象地再現(xiàn)了細雨中雨點的形狀和動態(tài)美，帶給人無限的遐想。句子字里行間流露出作者對雨的喜愛之情。</p><p class="ql-block">又例如有位同學(xué)在《普羅米修斯》一文旁時，針對人物形象寫下這樣的批注：你，勇敢、堅強、博愛、無私。是你，讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗。是你，讓蠻荒時代沐浴文明的曙光。是你，甘愿觸犯天條也要救人類于水火。是你，深受酷刑卻無怨無悔。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">第五種：補充式批注。</p><p class="ql-block">補充式批注就是讀者順著作者的寫作思路，依照作者的寫作方法，根據(jù)原文的主題和思路，遵循作者的寫作風(fēng)格，對文章進行擴展補充。</p><p class="ql-block">例如，敘事類文本可以補充人物的言行心理，補充故事發(fā)生的場景，補充情節(jié)的發(fā)展變化等。說理性文本可以補充作者論述的道理，或者補充支撐道理所需的論據(jù)，等等。</p><p class="ql-block">又例如在閱讀了《凡卡》一文，大家可以將凡卡把信寄出后的情景補充在文后，做補充式批注。</p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">第六種： 感受式批注。</p><p class="ql-block">感受式批注即記下讀文章時的理解感受、困惑迷?；蛘呤占嚓P(guān)資料得來的收獲。</p><p class="ql-block">如果一個人用心去讀文章，就一定會有或深或淺的感想。這種感受式的批注能幫助閱讀者深入理解文本，把握文章主旨。</p><p class="ql-block">例如在句子“我們的青春，必得要經(jīng)歷許多令人難以忍受的寂寞、痛苦和憂傷的浸泡，才能走向成熟和豐盈?！币痪渑晕覀兛梢詫懴伦约旱母惺埽翰唤?jīng)歷風(fēng)雨，怎么見彩虹。</p><p class="ql-block">又例如有的學(xué)生在讀了《送東陽馬生序》的第一段后 寫下這樣的批注：“不經(jīng)一番寒徹骨，哪有梅花撲鼻香 ?宋濂能取得如此大的成就，就因為他能經(jīng)受得惡劣的環(huán)境的考驗?，F(xiàn)在正值冬天， 這幾天所處的環(huán)境有點和書中的環(huán)境相似，但我有時候卻想打退堂鼓，看來只有吃得苦中若，才能方為人上人啊!”</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">第七種：聯(lián)想式批注。</p><p class="ql-block">聯(lián)想式批注就是寫下由文章而聯(lián)想到的文外知識。 閱讀最大的樂趣引起聯(lián)想，能夠由此及彼，能夠自覺的由文本遷移到文外。</p><p class="ql-block">這種批注有助于知識的遷移、信息的歸類整合。做到把知識進行歸納整理觸類旁通，真正的把知識學(xué)活，內(nèi)化成自己的一種能力。從而使課內(nèi)牽一發(fā)課外動一身。</p><p class="ql-block">聯(lián)想的內(nèi)容可以是各種形式的，詩歌、文章、圖片、歌曲、視頻等等。例如在閱讀古詩文時，我們就可以將自己閱讀詩句所聯(lián)想到的情景、景象寫在詩句的旁邊。很多文章的作者常常運用“空白”的藝術(shù)，把一些內(nèi)容留給讀者自己。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">這七種類型的批注可以分為兩組，前四種(闡釋型批注、賞析型批注、質(zhì)疑型批注、評價式批注)側(cè)重対文本的“讀”，是対文本的接受；后三種(補充型批注、感受型型批注、聯(lián)想型批注)由“讀”轉(zhuǎn)向在此基礎(chǔ)上的“寫”，是對文本的再創(chuàng)造。其中體現(xiàn)了讀者對文本“讀一思一悟"的過程。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">前四種批注的能力層級是逐步提升的。闡釋型批注僅僅是感知文本的寫作內(nèi)容，能力層級相對較低，是學(xué)生與文本的淺層對話，賞析型批注需要在此基礎(chǔ)上對文本進行欣賞，能力層級有所提升，對話也漸漸走向深入;質(zhì)疑型批注則需要對文本內(nèi)容和表達進行探究和質(zhì)疑，是一種較高層級的閱讀能力，能使讀者與文本的對話達到一個新境界。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">在思維水平上，四種批注既表現(xiàn)出不同層次，又互為補充、相互促進，共同完成讀者與文本的全方位、高水平對活。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">最后注意：</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">新課直接批注在課本，舊課句、段、篇摘抄下來，在旁批注。自己的新書直接批注，借來的書摘抄下來批注。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">做批注時應(yīng)注意用語簡潔、精練，語言通順，不能太繁瑣，用自己的話準確概括，做到言簡意賅。 在原書地方寫你的真實的感受，寫不下可用其他紙張。有什么寫什么，不拘一格。</p> 練習(xí)批注