“立足新課標(biāo)，聚焦大單元，構(gòu)建新課堂”——太白街小學(xué)交流研討課

小櫻桃

為了給教師提供交流互動(dòng)的平臺(tái)，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，推動(dòng)教師自我反思、同伴互助、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，萬(wàn)柏林區(qū)太白街小學(xué)于3月21日至3月29日舉行了公開(kāi)課活動(dòng)。 備課 以教研組為單位開(kāi)展集體備課、高效課堂教學(xué)研究，努力創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，使課堂真正成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我發(fā)展的過(guò)程，進(jìn)一步提升課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。參與活動(dòng)的每位老師都精心準(zhǔn)備，課堂也精彩紛呈。 語(yǔ) 文組 郭雅麗老師講授的是一年級(jí)《靜夜思》。本單元圍繞“家?”這個(gè)主題編排了《靜夜思》《夜?》《彩虹》《端午粽》4篇課?。其中《靜夜思》是??古詩(shī)，語(yǔ)?淺顯易懂；語(yǔ)?的積累也是本單元教學(xué)的?個(gè)重點(diǎn)，包括詞語(yǔ)的積累和古詩(shī)的積累。教學(xué)中，仍有需提升的部分。首先課堂環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，再生動(dòng)活潑一些，加入一些游戲活動(dòng)的因素，更容易調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。其次面對(duì)一年級(jí)的孩子，光采用深入分析和煩瑣講解的方法，則事倍功半效果不佳，所以要憑借優(yōu)美的音樂(lè)和詩(shī)意的畫(huà)面，采用一年級(jí)孩子樂(lè)于接受的方式進(jìn)行教學(xué)。 連素青老師講授的是二年級(jí)《傳統(tǒng)節(jié)日》。本文是一首以我國(guó)傳統(tǒng)佳節(jié)為題材的韻文。全文共有八句話(huà)，前七句按時(shí)間順序分別介紹了春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、乞巧節(jié)、中秋節(jié)、重陽(yáng)節(jié)，這七個(gè)一年中最重要的傳統(tǒng)佳節(jié)和相關(guān)習(xí)俗。第八句話(huà)與第一句話(huà)相呼應(yīng)，表示新春佳節(jié)轉(zhuǎn)眼又至。全文語(yǔ)言平實(shí)，句式整齊，讀起來(lái)朗朗上口。連老師認(rèn)為本節(jié)課的不足之處在于：“教、扶、放”循序漸進(jìn)的指導(dǎo)方法落實(shí)的不夠，要引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生大膽交流，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和口頭表達(dá)能力。 梁蕊老師執(zhí)教了三年級(jí)《花鐘》一課。在品讀課文時(shí)，由學(xué)生來(lái)選擇自己認(rèn)為好的描寫(xiě)，指導(dǎo)朗讀感受各種花開(kāi)不同的描寫(xiě)，感受花的美麗。引導(dǎo)學(xué)生帶表情，加動(dòng)作表演讀，孩子們讀得入情入境，有滋有味，在朗讀感悟中積累了語(yǔ)言，體驗(yàn)了語(yǔ)言文字之美。梁老師認(rèn)為本節(jié)課的不足之處在于：時(shí)間把握不太合理，識(shí)字占用時(shí)間過(guò)多，導(dǎo)致一些環(huán)節(jié)沒(méi)有完成。 李娜老師講授的是四年級(jí)《鐵杵成針》。本文是以文言文的形式，闡明了學(xué)生從小比較熟悉的道理：只要功夫深，鐵杵磨成針。文章篇幅短小，寓意深刻，有深刻的教育意義。富有語(yǔ)言凝練、意蘊(yùn)豐富的語(yǔ)言特點(diǎn)，是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文，激勵(lì)學(xué)生發(fā)奮學(xué)習(xí)的佳作。李老師認(rèn)為本節(jié)課的不足之處在于：在上課的過(guò)程中，明顯準(zhǔn)備不足，沒(méi)能讓每一個(gè)環(huán)節(jié)都很好的銜接，甚至還遺漏了一些環(huán)節(jié)。沒(méi)能及時(shí)給予學(xué)生評(píng)價(jià)，課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言單一，沒(méi)有起到應(yīng)有的作用。 張婷婷老師講授的是五年級(jí)《青山處處埋忠骨》。這篇課文是五年級(jí)下冊(cè)第四單元的第一篇精讀課文。本單元以“家國(guó)情懷”為情感主線(xiàn)。本文為革命傳統(tǒng)題材，對(duì)于抗美援朝的歷史，距離“10后”的小學(xué)生而言，時(shí)代久遠(yuǎn)，對(duì)文章理解有困難，不易與文中的人物產(chǎn)生情感共鳴，這也增加了教學(xué)的難度。所以在課前布置了查閱有關(guān)抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)及毛岸英生平資料的作業(yè)，了解時(shí)代背景、當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境等，為學(xué)習(xí)課文做鋪墊。課堂教學(xué)中補(bǔ)充了相關(guān)文字資料和視頻資料，拉進(jìn)了學(xué)生與文本的距離。張老師認(rèn)為本節(jié)課的不足之處在于：在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)個(gè)別詞語(yǔ)的品味不到位，學(xué)生畫(huà)出的關(guān)鍵詞課件未出現(xiàn)。對(duì)學(xué)生表現(xiàn)的評(píng)價(jià)不到位，評(píng)價(jià)用語(yǔ)比較單一。 馬麗燕老師講授的是六年級(jí)《那個(gè)星期天》。本節(jié)課將“對(duì)比體會(huì)《匆匆》與本篇課文在情感表達(dá)方式上的相同之處”這一教學(xué)任務(wù)安排在相關(guān)句段的教學(xué)中，為后期對(duì)比兩篇課文的不同之處做好鋪墊。在“融情于景”這一教學(xué)任務(wù)之后，學(xué)生能夠更好的體會(huì)“當(dāng)心情不同時(shí)，對(duì)身邊事物的感受也有所不同”的含義，同時(shí)也能比較輕松的完成小練筆任務(wù)，為后面習(xí)作奠定基礎(chǔ)。 數(shù) 學(xué) 組 武俊萍老師講授的是一年級(jí)《求被減數(shù)的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題》。情景教學(xué)法“興趣事最好的老師”，根據(jù)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知的特點(diǎn)，導(dǎo)入新課時(shí)，采用故事導(dǎo)入的方法，讓學(xué)生體會(huì)，要求原來(lái)有多少個(gè)寶石，可以將缺掉的和剩下的兩部分合起來(lái)。直觀演示法，由于低年級(jí)孩子更容易接受色彩艷明、生動(dòng)的畫(huà)面，結(jié)合教材中的“小猴摘桃”圖，充分利用故事和情景圖，確定算法，在直觀理解的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生對(duì)數(shù)量關(guān)系的思考。 康屹鑫老師講授的是二年級(jí)《角的初步認(rèn)識(shí)》。這節(jié)課雖然內(nèi)容簡(jiǎn)單，但由于學(xué)生年齡較小，加上生活經(jīng)驗(yàn)不足，在教學(xué)過(guò)程中，不容易把角的概念講清，尤其是"角的大小與兩邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)，與角兩邊開(kāi)口的大小有關(guān)"這一教學(xué)難點(diǎn)，學(xué)生更不容易理解，所以盡可能讓學(xué)生自己動(dòng)手去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，感悟其中的道理，用興趣來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使其主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)之中。康老師認(rèn)為本節(jié)課的不足之處在于：學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)不夠一致，甚至差別很大，少數(shù)學(xué)生在活動(dòng)中處于旁觀者的態(tài)度或是人云亦云，還需適時(shí)點(diǎn)撥、提醒、幫助他們，但在課堂上時(shí)間和精力畢竟有限，難免有時(shí)會(huì)注意不到。 廉云老師的教學(xué)內(nèi)容是三年級(jí)《認(rèn)識(shí)面積》。本課內(nèi)容是第五單元《面積》的第一課時(shí)，是學(xué)生學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形和正方形以及他們的周長(zhǎng)計(jì)算的基礎(chǔ)上來(lái)進(jìn)行教學(xué)的。教材通過(guò)學(xué)生觀察，比較，觸摸所熟悉的物體表面的大小來(lái)幫助理解面積。通過(guò)三個(gè)長(zhǎng)方形面積大小的比較，認(rèn)識(shí)“封閉圖形”，知道“封閉圖形的大小就是封閉圖形的面積”。用直觀法、重疊法、數(shù)方格法來(lái)比較面積的大小，小組合作，用不同的圖形來(lái)比較兩個(gè)圖形的大小，體會(huì)方格圖的優(yōu)勢(shì)。 郭愛(ài)輝老師講授的是三年級(jí)《認(rèn)識(shí)三角形》。認(rèn)識(shí)三角形是圖形單元的第一課時(shí)，統(tǒng)領(lǐng)全篇。立足新課標(biāo)，聚焦大單元，設(shè)計(jì)了兩次畫(huà)三角形，層層深入，循序漸進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)，歸納，總結(jié)，規(guī)范作圖，規(guī)范學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，提升了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的獲得感。從點(diǎn)滴的學(xué)習(xí)中萌發(fā)科技的種子，不斷的到達(dá)新的彼岸。 馮娜娜老師講授的是五年級(jí)《圓的認(rèn)識(shí)》。馮老師認(rèn)為本節(jié)課的不足之處在于：課堂上應(yīng)多給學(xué)生發(fā)揮的空間，將課堂還給學(xué)生；對(duì)于積極主動(dòng)的同學(xué)要及時(shí)提出肯定和表?yè)P(yáng)；本節(jié)課的重難點(diǎn)不突出，節(jié)奏較快，沒(méi)有給學(xué)生反應(yīng)的時(shí)間；各環(huán)節(jié)時(shí)間分配不合適，板書(shū)設(shè)計(jì)比較隨意；語(yǔ)言的口語(yǔ)化比較多，有口頭禪，在總結(jié)的時(shí)候應(yīng)該是精簡(jiǎn)明了，在下達(dá)指令的時(shí)候也要簡(jiǎn)短明確；講課速度過(guò)快，沒(méi)有讓學(xué)生充分理解，應(yīng)當(dāng)放慢節(jié)奏進(jìn)行調(diào)整，給學(xué)生們留有思考的時(shí)間。 董芳老師講授的是六年級(jí)《正比例的意義》。這部分知識(shí)是在學(xué)生具有比和比例的知識(shí)以及認(rèn)識(shí)常見(jiàn)數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上編排的，通過(guò)對(duì)兩個(gè)數(shù)量保持比值一定的變化，理解正比例的意義，初步滲透函數(shù)的思想。 本節(jié)課首先設(shè)計(jì)猜成語(yǔ)的游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，直觀的理解相關(guān)聯(lián)的量。再引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)行程問(wèn)題中的變量與不變量之間的關(guān)系。最后自主探究購(gòu)物情境中的變量與不變量的關(guān)系。 評(píng)課議課 學(xué)校針對(duì)本次公開(kāi)課活動(dòng)，召開(kāi)公開(kāi)課評(píng)課議課研討會(huì)，對(duì)每位老師的公開(kāi)課進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)。集體研討不僅提升了教師的個(gè)人基本教學(xué)素養(yǎng)，更促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)。 每位老師對(duì)都做了自評(píng)，本組的老師和其他年級(jí)組的老師也給予了相應(yīng)的評(píng)價(jià)。闕艷燕麗校長(zhǎng)對(duì)六位語(yǔ)文老師教學(xué)作出評(píng)價(jià)：各有特色，“穩(wěn)、實(shí)、細(xì)、巧、美”，教材處理恰當(dāng)，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣良好。對(duì)六位數(shù)學(xué)老師也作出了評(píng)價(jià)：目標(biāo)導(dǎo)學(xué)，達(dá)標(biāo)檢測(cè)，思政教育很廣泛，拓展大單元體現(xiàn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。孟濤書(shū)記強(qiáng)調(diào)思政要運(yùn)用巧妙，根據(jù)不同學(xué)科情況來(lái)制定思政教育。張文波副校長(zhǎng)對(duì)老師們作出評(píng)價(jià)：每節(jié)課都問(wèn)問(wèn)學(xué)生收獲了多少，強(qiáng)調(diào)學(xué)生回答問(wèn)題的嚴(yán)謹(jǐn)和完整性，不能只注重過(guò)程完整而丟失細(xì)節(jié)。 “立足新課標(biāo)，聚焦大單元，構(gòu)建新課堂”，把學(xué)生“學(xué)有興趣、學(xué)有方向、學(xué)有效果”作為教育重點(diǎn)。進(jìn)一步推進(jìn)全體老師共同進(jìn)步！