好玩的滾筒——第一實驗幼兒園濱湖分園小三班

酉媽

觀察背景:滾筒是一種結構簡單、功能多元、操作性強的低結構材料。戶外活動中，孩子們初接觸滾筒，有的雙手推滾筒，有的爬進滾筒，有的用滾筒搭橋，有的用滾筒當家，有的用滾筒玩打地鼠，關于滾筒的游戲就這樣開始了…… 遇到問題——如何搬動滾筒 3月6號 　　陽陽雙手向后拉滾筒，對走過來的嘉銘說:“筒太沉了”。陽陽一邊和嘉銘搬滾筒一邊說:“一起幫忙?！笨炫龅浆幀帟r，陽陽說，:“讓開讓開，瑤瑤讓開”。這時候桶被卡在了黃色輪胎筒和藍色輪胎筒中間。 陽陽雙手去搬藍色輪胎滾筒，沒搬動。緊接著一邊雙手向后拉藍色輪胎滾筒一邊對“我”說:“老師，把我這個拿走”。說完陽陽一只手抓著白色滾筒，一只手抓著藍色輪胎滾筒，眼睛看向我，我用眼神告訴陽陽再試一試。這時候聽到一朵說:“老師幫幫我?！蔽艺f:“可以找小朋友幫忙”。 接著陽陽雙手抓著白色滾筒又試了試，雙手抓白色滾筒邊緣踮腳往藍色輪胎滾筒看了看，看著我說:“滾筒太大了，小的們弄不了?！闭f完后，就走開了。陽陽一邊走一邊說:“小的們就是弄不了”。現(xiàn)在只有一朵、彤彤和嘉銘還在用力搬滾筒。（一朵向前推，彤彤和嘉銘向后拉的過程中滾筒晃動了） 這時候，馮德泰走過來雙手向后拉黃色輪胎滾筒，對身旁的嘉銘說:“幫幫我楊嘉銘”。嘉銘和馮德泰一起向后拉黃色輪胎滾筒，沒有搬動，這時候，馮德泰說:“老師”。說完后又一只手向后拉黃色輪胎滾筒，還是沒有搬動。 馮德泰不搬黃色的輪胎滾筒了，去幫助搬白色滾筒小朋友（朱梓穆、楊嘉銘、李一朵、王澤睿）這時候朱夢瑾也走過來幫忙。3個小朋友向后拉白色滾筒，3個小朋友向前推白色滾筒，終于白色滾筒弄倒了。（視頻一） 視頻一:一起合作搬滾筒（3個小朋友向下拉，3個小朋友向前推的方法終于把滾筒放倒了） 分析解讀:1.陽陽在遇到筒太沉的問題時，能夠主動想辦法，并知道問題解決方法。（需要小朋友一起幫忙才能把滾筒搬動）在遇到問題尋求幫助時，能夠清楚表達。（筒太大了，幫我把這個拿走。筒太大了，小的們就是弄不了。）2.孩子們在游戲中能夠相互幫忙，一起搬滾筒?？吹搅撕⒆觽円黄鸷献鳎瑘猿植恍傅木?。3.孩子們體驗成功放倒?jié)L筒愉悅的心情。教師反思:陽陽從第1次尋求老師幫助（老師，幫我把這個拿走）——第2次尋求幫助（筒太大了，小的們弄不了）——眼神看向老師——放棄走開——邊走邊說筒太大了，小的們就是弄不了。反思我當時支持的方式是否合適（你可以找小朋友幫忙）應該什么樣的方式介入合適呢？? 初探滾筒——陽陽獨立搬滾筒 　　在第一次合作搬滾筒時，陽陽雖然放棄了。但在接下來的游戲中，（因視頻有限制，不能夠呈現(xiàn)過程）陽陽又和小朋友一起合作中學會合作搬滾筒到自己也可以（向下拉、向前推的方法）把滾筒放倒的技能。（視頻二2.1 2.2） 視頻2.1陽陽自己獨立向下拉搬滾筒 視頻2.2陽陽獨立向前推搬滾筒 初探滾筒——推滾筒及剎車轉(zhuǎn)向 　　陽陽雙手交替向前推滾筒，當滾筒接近小朋友的滾筒時，陽陽一只手按住滾筒，用另一只手用力抓住滾筒邊緣向后一拉，滾筒就停住了。陽陽兩手抓住滾筒邊緣推拉滾筒兩端進行轉(zhuǎn)向。陽陽一邊推滾筒一邊說:“堵車了堵車了，像過馬路。”接著陽陽把滾筒停下來說:“我要先在這里開車。”（視頻三） 視頻三陽陽雙手推滾筒并學會停止、轉(zhuǎn)向的技能 分析解讀:1.小朋友嘗試了雙手一起推、兩手交替滾，也嘗試了向前滾和向后滾，可以看出小朋友已經(jīng)初步學會了一定的推、拉滾筒的運動技能。2.在游戲中，陽陽已經(jīng)掌握了用力抓住滾筒邊緣的方法停止?jié)L筒的滾動，以及通過推拉滾筒兩端進行轉(zhuǎn)向。3.以自我為中心的想像性獨白。在游戲中，陽陽一邊玩一邊自言自語:“堵車了堵車了，像過馬路。”“我要先在這里開車?！边@種語言是幼兒在游戲過程中思維與想象的外化。 初探滾筒——爬進滾筒 　　馮德泰想爬進滾筒，這時候?qū)蠋熣f，老師，我爬不進去，說完繼續(xù)探索如何爬進滾筒。德泰借助上肢的力量用力撐住滾筒邊緣，同時雙腳向上跳離開了地面，身體前傾趴在滾筒上面。雙手向前抓住滾筒另一邊，一只腿蜷起來壓住滾筒的邊緣。借助上肢力量撐住，跳了進去。（視頻四） 視頻四:馮德泰爬進滾筒 分析解讀:1.德泰一開始上肢分開的角度大，借不上力，后來上肢分開的角度小了，就上去了。2.德泰上肢比較有力量，動作很靈活，協(xié)調(diào)。 3月7號 初探滾筒——躺在滾筒中 　　小朋友用身體轉(zhuǎn)動的方式和用手撐地跪在滾筒里探索滾筒的玩法。（視頻五） 視頻五:榮偉用身體探索滾筒 解鎖新玩法 3月23號 　　宇航坐在單杠的一端，俊興在單杠的另一端手摸著單杠的底座部分轉(zhuǎn)悠。（圖片一）一會，宇航從單杠的一端下來，單杠壓下去了。（圖片二）俊興突然看向后面的宇航，宇航接著坐到了單杠上。俊興第一次一只手抓單杠的上邊，一只手抓底座的一端同時向下壓，（圖片三）第二次雙手抓住單杠底座兩端用力下壓，還做了向上抬的動作。（圖片四）第三次一條腿搭到單杠底座的一端坐到單杠上第四次坐到了滾筒和單杠的支點上，（圖片五）第五次重復第二次的動作（圖片四），接下來宇航從單杠上下來。 圖片一:俊興手摸著單杠的底座部分轉(zhuǎn)悠。 圖片二:航航從單杠的一端下來，單杠壓下去了 圖片三:第一次一只手抓單杠的上邊，一只手抓底座的一端同時向下壓 圖片四:雙手抓住單杠底座兩端用力下壓，還做了向上抬的動作。 圖片五:坐到了滾筒和單杠的支點上 3月28號 3月30號 　　紹柯用滾筒排成一排來搭橋，并用輪胎放在滾筒的兩端固定滾筒。（圖片六）搭好后，紹柯用手抓住滾筒邊緣搖晃檢查是否固定好。（視頻六） 圖片一:用滾筒搭橋，并用輪胎放兩端固定滾筒。 視頻六:檢查牢不牢固，確定滾筒搖不搖晃。 　　紹柯用滾筒搭橋的游戲吸引了許多小朋友一起爬過滾筒。期間有的小朋友爬過滾筒，有的小朋友站起來走過滾筒，快到終點??時，小朋友用了不同的方法，紹柯轉(zhuǎn)身倒手腿貼滾筒一只手抓滾筒邊緣下，俊興倒手轉(zhuǎn)身坐到滾筒上轉(zhuǎn)身下，彤彤蹲在滾筒上雙腳跳進輪胎。（視頻七） 視頻七:不同的姿勢走過滾筒和不同的姿勢下滾筒 　　看到小朋友站著走過滾筒，快到終點??時，站在滾筒上跳下及跳遠。（視頻八） 視頻八:站著走過滾筒終點??到了，站在滾筒上跳下去。 幼兒分析:1.紹柯用滾筒搭建橋時，具有安全意識，能夠用具體的方法去判斷自己搭建的滾筒是否滾動，是否牢固。2.從孩子們走滾筒橋和快到終點站時下滾筒的動作中，能夠看到孩子們動作發(fā)展水平不一樣。3.幼兒在游戲中主動排隊進行游戲。 幼兒表征 2023.3.6號馮德泰我玩的滾動大戰(zhàn)。和崔明陽一碰，我第一名，他就輸了，我就贏了。我能爬到大滾筒的身上，先爬到小滾筒的頭上，然后就爬到大滾筒的頭上了。還有兩個小滾筒，一個小滾筒和小人比一比誰高。小滾筒小，我高?？粗拔摇闭f:“還有我高”一個小滾筒滾一滾就撞到墻了，一邊說一邊在地上做動作滾起來，還有一個大滾筒也撞到墻了。 玩的滾筒游戲，我在里邊滾來滾去，撞到了另一個滾筒，然后又滾起來了。 我玩的是公主游戲，我畫妝了。我們一人穿著一個高跟鞋。我把我的同事叫過來了。彤彤一不小心把球搶走了，我手里拿著魔法棒，其他小朋友都不和我玩了，我就傷心了。陽陽把我扶起來，我出門買菜，碰見朵朵，朵朵在測身高，我們一人一個裙子，我?guī)е⊥豕?，我的同事上面有兩只兔耳朵?lt;/p> 我和嘉銘玩的球球，嘉銘不小心把球球搶過來，不給我了。然后，我想去別處玩，碰到小陽陽，坐在這里傷心了。然后，下雨了，把我們頭發(fā)淋濕了。 滾筒我想在上面走，我上不去。 玩的大球，我趴在上面像坐飛機一樣，很開心。還有許多小朋友在旁邊玩。 我們玩的奧特曼游戲，有賽羅，然后去醫(yī)院，老師來了。 奧特曼大怪獸游戲。 和馮德泰玩的奧特曼游戲，能量都充滿100%。 2023.3.20 馮德泰 王字航拿了一個門，他不給我。因為他生氣了就不給我，他生氣的時候我就走了。他就原諒我了。我藏到盒子里，就看不見我了。我穿好衣服就要去上學，字航說我不能上學。 我和王宇航弄了一個單杠，然后就修好了。 我把好多滾筒放在一起玩的，然后在滾筒上爬，后面還有好多小朋友呢！ 我玩的獨木橋游戲，把輪胎放在下面，在輪胎上走。 用滾筒搭橋，然后有很多小朋友來這里爬橋，小朋友踩著小輪胎上去的。 　　幼兒分析:1.從孩子們的表征作品中，我們能看到孩子同伴交往中發(fā)生矛盾中的情緒，在表征時的語言表達，（孩子會使用一不小心把我的球拿走了，不小心我就傷心了。）（不小心把球搶過來）2.能看到孩子遇到的問題（我想在滾筒上走，我上不去）解決問題的方法（如何爬到大滾筒的身上）3.在作品中，好幾個小朋友在外面玩了奧特曼的游戲，感受到孩子感興趣的事情的重現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)數(shù)字符號001還是反著寫的。（能量充滿100%）4.《學習與發(fā)展指南》指出3-4歲能感知和區(qū)分物體的大小、多少、高矮長短等量方面的特點，并能用相應的詞表示。5.孩子表征時，有些幼兒能夠清楚完整的表達且具有邏輯性，有些幼兒語言表達不是很完整，教師應幫幼兒及時梳理組織語言。 教師發(fā)現(xiàn):1.孩子從剛開始初步的對滾筒材料的探索到創(chuàng)造性的玩滾筒，孩子能夠積極主動探索，能夠發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題。發(fā)現(xiàn)孩子膽量、動作、平衡能力、身體協(xié)調(diào)性得到很大的提高，2.孩子們在游戲中能夠主動合作完成，遵守游戲規(guī)則。3.小朋友還會把滾筒當成家，用滾筒玩打地鼠游戲。4.從孩子的表征和一對一傾聽中，更能很好的了解孩子的情緒的體驗，情感的表達。 教師反思:1.孩子們從剛開始接觸滾筒材料積極探索，到后來還剩幾個孩子在玩滾筒，期間，教師沒能及時分享孩子的滾筒玩法。后來和孩子們分享后孩子們繼續(xù)探索滾筒。2.在玩滾筒的時候，有幾個孩子爬到放籃球架的頂上去，當時就覺得怕孩子踩壞籃球架，中間阻止過孩子幾次，當時也沒多想。回看孩子們的視頻時，聽到浩然的一句話，他說:“老師，他們玩這個呢”（小朋友把單杠放到了滾筒上）這句話觸動了我，讓我意識到在自主游戲中并未做到最大程度的放手，這會直接影響孩子們的游戲質(zhì)量。對于敏感的孩子來說，有時候教師的一個眼神和動作就會直接影響他。平時多反思自己的行為和語言是否影響到孩子不敢或者覺得我不能拿什么玩具或者去猜想教師的想法。 編輯: 蘇倩審核: 康訓云、楊哲