<p class="ql-block"> 古詩是中國燦爛文化遺產(chǎn)中的瑰寶，其語言凝煉，意境優(yōu)美，寓意深邃?！安粚W詩，無以言”，從古至今，古詩在人們眾口傳誦，心惟神思中哺育、滋養(yǎng)了一代又一代人，鑄就了中華民族的文化底蘊。而古詩教學素來是小學閱讀教學中的難點，從古詩內(nèi)容的時空跨度與古詩的語言風格及作者刻意追求的創(chuàng)作意境來看，較之學生的閱歷背景和現(xiàn)有語感相去甚遠。我們在進行古詩教學時常常僅滿足于詩義的疏通和詩句的積累是不夠的，教學不是教教材，重要的是要培養(yǎng)學生學習感悟古詩的文化底蘊及美的情操，從思想上、情感上滲透古詩文沉淀千年的精華之美。如何讓學生體情入境，并掌握古詩的學習方法是做為語文教師應該思考的問題。因此，在小學部譚宏大校長、任樂主任和語文教研組組長樊秀艷的精心安排下，我校圍繞古詩教學開展了一次校級教研活動。</p> 課前研討 <p class="ql-block"> 3月27日，語文教師齊聚會議室，我校語文學科帶頭人姜利老師作為本次教研活動的中心發(fā)言人，就《元日》這首古詩從如何教、怎樣學的角度談了自己的想法，大家紛紛發(fā)表意見，展開了熱烈的課前研討。</p> 課例觀摩 <p class="ql-block"> 課前，語文教研組組長樊秀艷老師對本節(jié)課進行了簡要介紹：本次教研活動姜利老師為我們展示的是一節(jié)古詩教學課，關于中華民族傳統(tǒng)節(jié)日春節(jié)的古詩——《元日》。隨著統(tǒng)編教材的使用，新課標的實施，我們會發(fā)現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的在語文教學中比重不斷增加。古詩教學一直是小學語文教學的一個重要組成部分，也是一大難點。姜利老師這節(jié)課結合三年級學生的年齡特點，引導學生借助注釋理解詩意，感悟詩情。這節(jié)課環(huán)節(jié)完整，思路清晰，體現(xiàn)了語文大單元教學的思想，為我們今后的古詩教學指明了方向?，F(xiàn)在就讓我們共同走進課堂，感受古詩的獨特魅力，感受名師教學的風采。</p> <p class="ql-block"> 姜利老師為學生總結了學習古詩的方法：借助注釋，聯(lián)系學習經(jīng)驗，聯(lián)系生活實際，查找工具書，了解寫作背景。通過課例觀摩，大家對古詩教學產(chǎn)生了共鳴，明確了方向，引發(fā)了思考！</p> 課后交流 <p class="ql-block"> 首先姜利老師進行了課后反思，并向大家介紹了自己對古詩教學的想法和做法。她說：課堂教學中我倡導真、簡。實實在在地教，做就要留痕。一、初讀古詩環(huán)節(jié) （語文要素一）此環(huán)節(jié)處理由淺入深，每次讀詩都有明確的任務。先自由讀詩要準字音讀通句子，然后讀好詩的節(jié)奏，最后讀好詩的韻律。二、理解詩意悟詩情（語文要素二）不要設置太多的問題，抓住主線問題設計2至3個任務。本節(jié)課設計了兩個任務：一是這首詩描寫了怎樣的節(jié)日情景；二理解詩意，課堂是學生的，以學生為本，采用自主探究，小組合作學習的方式。我做了大膽的嘗試，三年級下學生已經(jīng)具備了一定的學習能力放手讓他們用關鍵詞加句意的方式學習，不能再牽著孩子走，學生能自己解決的問題自己解決，能自己學會的知識自己學，課堂上省略了很多不必要的時間；三是逐句匯報，抓住關鍵詞和句意進行匯報。然后讓學生想象畫面，并進行朗讀指導。四是想象補白。屠蘇酒的來歷，飲屠蘇酒的規(guī)矩，春節(jié)祝福語，有關桃符的知識等。三、背誦指導（語文要素一）1.回歸整體，回顧詩主要內(nèi)容，支架法。2.背誦指導出示提示語背誦，出示圖片支架背誦，默背，設計梯隊化，循序漸進。四、拓展練習增強知識的積累，本節(jié)課設計的拓展練習一是春節(jié)還有哪些習俗。二拓展閱讀《春節(jié)美食組文》。</p> <p class="ql-block"> 對姜老師的做法大家紛紛點贊同意，并一致表示要將這一思路應用于自己的課堂教學之中。</p> <p class="ql-block"> 本次教研活動從主題的確定到課前研討，再到課例觀摩和課后交流，歷時一周時間，現(xiàn)已圓滿結束。我們將借著本次教研活動的契機，在今后的課堂教學中，上好古詩教學課，傳承中華優(yōu)秀文化。</p>