<h3>為了促進(jìn)教學(xué)技能的提升，我校數(shù)學(xué)科組在3月31日開展了公開課，由肖航老師執(zhí)教六年級下第五單元數(shù)學(xué)廣角——鴿巢問題。</h3> <h3>《數(shù)學(xué)廣角—鴿巢問題》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊第五單元第1課時(shí)內(nèi)容，本課主要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“鴿巢問題”的探究過程，初步了解“鴿巢問題”的原理，并應(yīng)用這一原理解決簡單的實(shí)際問題。是在學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上建立數(shù)學(xué)模型的過程，為之后學(xué)習(xí)“鴿巢問題”一般形式和具體應(yīng)用奠定基礎(chǔ)，因此具有重要意義。<br></h3> <h3>六年級學(xué)生處于少年初期，思維活躍，求知欲強(qiáng)，但仍處于形象思維階段，本課“鴿巢問題”的原理是一類較為抽象和艱澀的數(shù)學(xué)問題，對學(xué)生而言具有一定的挑戰(zhàn)性?？紤]以上因素，肖老師選取學(xué)生熟悉的感興趣的事物，從直觀到抽象，帶領(lǐng)學(xué)生積極探索，達(dá)到理解知識、掌握知識的目的。<br></h3> <h3>肖航老師從一只筆放進(jìn)三個(gè)杯子里開始探究，從一只筆增加到三只筆，讓學(xué)生體驗(yàn)由簡到繁的知識學(xué)習(xí)，并且發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。由學(xué)生自由探究四支筆放進(jìn)三個(gè)杯子出現(xiàn)的所有情況，并且總結(jié)怎樣放使杯子的筆最少，得出結(jié)論評論分，引入除法計(jì)算。</h3> <h3>在課堂中肖老師了解學(xué)生掌握情況，并且讓學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)。<br>讓學(xué)生根據(jù)現(xiàn)在所學(xué)的知識進(jìn)行練習(xí)學(xué)習(xí)任務(wù)單一。<br>讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn) 筆的數(shù)量比筆筒多一，不管怎么放，總有一個(gè)筆筒至少放2支筆<br></h3> <h3>本課的教學(xué)過程，肖老師注重引導(dǎo)啟發(fā)，尊重學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。將抽象的知識通過具體例子呈現(xiàn)，組織學(xué)生自主探究、小組合作，在做一做中思考發(fā)現(xiàn)，在說一說中交流完善，達(dá)到對知識的深入理解。<br></h3> <h3>課堂教學(xué)作為素質(zhì)教育的主陣地，我們應(yīng)特別注重學(xué)法的滲透，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生主導(dǎo)探究、合作交流，感受新知的形成，積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。</h3> <h3>這節(jié)課肖老師通過幾個(gè)直觀例子，借助實(shí)際操作，引導(dǎo)學(xué)生探究 “鴿巢原理”，初步經(jīng)歷“數(shù)學(xué)證明”的過程，并有意識的培養(yǎng)學(xué)生的“模型思想”。借助直觀操作，經(jīng)歷探究過程。</h3> <h3>在課后，老師們相互交流意見，從各個(gè)方面提出不同改進(jìn)措施，在教師們的思想碰撞中不斷的完善教學(xué)方法，數(shù)學(xué)科組也將通過每次活動(dòng)<br>在教研的路上再接再厲，不斷超越，成就更精彩的課堂。</h3> <h3>編輯:數(shù)學(xué)科組<br>一審:鄭華麗<br>二審:孫海燕<br>三審:王鳳蘭</h3>