<p class="ql-block">為貫徹落實三門峽市教育局教研室和義馬市教體局教研室關于開展“研課磨課活動”的精神，全面深化課堂教學改革，提高教學質量和促進教師專業(yè)化成長，義馬市二中語文教研組在教研共探的優(yōu)良傳統(tǒng)基礎上，深耕研課磨課活動精神，把工作做得更細致、更扎實。如果說二月的研課磨課是春的序章，那么三月的研課磨課則是春華爛漫，讓人生歡喜心，讓人看到新生代的希望。</p> <p class="ql-block">三月，市二中語文教研組有重點地研磨了青年骨干教師楊禎的《溜索》一課。三月初，第一輪研磨：定骨架，定方向，著眼宏觀把控。從學習目標的制定、教學流程的安排，包括課堂檢測的題目設計等方面，同頭課教師和教研組成員都提出了中肯的建議。</p><p class="ql-block">三月中旬，第二輪研磨：看細節(jié)設計，看時間統(tǒng)籌，進行微觀雕琢。從各個環(huán)節(jié)是否層級式推進，問題設計是否體現新課標學習任務群的要素和核心素養(yǎng)等方面進行深度研討。同頭課教師熱情誠懇，直指要害，授課教師深有啟發(fā)，二次備課。教研組成員針對二次備課教學設計各抒己見，幫授課教師出謀劃策。群策群力，讓授課教師的教學設計臻于完美。</p> <p class="ql-block">經過近一個月的研磨，三月底，授課教師進入第三輪研磨階段：校級公開課展示。</p> <p class="ql-block">好課不厭千回磨。經過研磨的公開課，無論從學習目標的設定，還是教學流程的各環(huán)節(jié)問題導向和時間控制，都較打磨前有了很大的提升。尤其是學習任務群的動態(tài)性巧妙設計，既凸現教學重點難點，又舉重若輕，聚焦核心素養(yǎng)，帶動了課堂節(jié)奏。整節(jié)課環(huán)環(huán)相扣，教師引導點撥得當，學生小組合作探究有效，目標達成高效。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">沒有反思的教學是無效教學。學，然后知困；教，然后知不足。市二中語文教研組在授課教師校級公開課展示結束后，又進行了第四輪研課磨課。</p><p class="ql-block">首先由授課教師說教學得失，總結經驗教訓；然后由同頭課重點點評其優(yōu)缺點；最后教研組其他教師補充，教研組長總結。</p><p class="ql-block">授課教師認真聽取了大家的意見，感覺收獲滿滿。</p> <p class="ql-block">特級教師于漪說，她是用一生的時間在備一節(jié)課。這句話道出了每一節(jié)優(yōu)質課都是經過精雕細琢的。研磨研磨，到底研磨什么？我想作為授課教師和觀課議課教師心中應該都有一個正確的認知。</p><p class="ql-block">一、磨課標。課標是教學的基本依據，只有將新課標的理念融入課堂設計中，這樣的課才是有生命力的。如果教師對課標的精神把握不準確，教學難免會出現偏差，無法有效達成教學目標。</p><p class="ql-block">二、磨教材。教師要“用教材教”，而不是“教教材”。語文教師要有重構教材的意識和能力，要把教材中的文本當作教學的例子而非教讀任務。</p><p class="ql-block">三、磨教參。教師除了研讀文本還要充分利用好教學參考書，了解其對教材內容的解析、學情的分析，對教學目標、教學重難點、教法學法等提出的一系列建議和要求。只有這樣，教師才能夠準確擬定設計意圖、教學過程和教學方法。</p><p class="ql-block">四、磨過程：反復試講，完善細節(jié)。每一次試講，對授課教師來說都是一個暴露問題和不斷走向完善的過程，也是對自己教學設計進行熟練和優(yōu)化的過程。</p><p class="ql-block">千錘百煉“研”為徑，精益求精“磨”始工，只有經過研磨的課，才經得起推敲，只有經過反復打磨，一節(jié)好課才能生成。而打磨的過程，也是授課教師成長最快的課堂。三月春深深幾許，正是研磨火熱時。愿我們都能“如琢如磨”，成為杏壇最美的風景!</p> <p class="ql-block">策劃：雷書光</p><p class="ql-block">統(tǒng)籌：王志松</p><p class="ql-block">協(xié)作：市二中語文教研組</p><p class="ql-block">成員：張紅梅 李艷芳 姚明麗 王光明 李凌 秦瑞雯 宋燕 李冠超 楊禎</p><p class="ql-block">圖文：張紅梅 姚明麗</p>