教學(xué)視導(dǎo)明方向，課堂教學(xué)謀新篇——張華鎮(zhèn)教育聯(lián)區(qū)迎接視導(dǎo)活動(dòng)（二）

斯文在茲

水本無華，相蕩乃成漣漪；石本無火，相擊而發(fā)靈光。為了精準(zhǔn)把脈學(xué)校教育教學(xué)工作，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量全面提升和教師專業(yè)化成長，4月4日，縣教研室孟慶云主任、李萬亮主任、孫莎莉主任、王梅梅主任蒞臨張華鎮(zhèn)教育聯(lián)區(qū)進(jìn)行教育教學(xué)視導(dǎo)。 　　教研室領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我校6位老師進(jìn)行聽評(píng)課教學(xué)活動(dòng)。課后對(duì)每節(jié)課做了詳實(shí)的點(diǎn)評(píng)，充分肯定了我校教師在課堂教學(xué)中形式多樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，有效的活動(dòng)促進(jìn)了學(xué)生發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo)。 數(shù)學(xué) 　　李莉老師的《根據(jù)方向和距離確定物體位置》這節(jié)課，以幫助隊(duì)長小強(qiáng)找到紅軍陣地為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)習(xí)自主探究，熱情探索，一步步探究出確定物體位置的必要條件。測量角度是本節(jié)課的難點(diǎn)，在處理此環(huán)節(jié)時(shí)，李莉老師大膽放手，給了學(xué)生充足的探索空間和時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，在學(xué)生的交流匯報(bào)中不斷完善?？偨Y(jié)出根據(jù)方向和距離確定物體位置的三要素。 　　侯夢婷老師執(zhí)教的是《三角形內(nèi)角和》，她從學(xué)生已經(jīng)熟知的三角形內(nèi)角入手，讓學(xué)生大膽猜測三個(gè)內(nèi)角的和是多少度。接著，引導(dǎo)學(xué)生通過量一量、算一算，得出三角形的內(nèi)角和是 180°或接近180°，再引導(dǎo)學(xué)生通過剪拼的方法發(fā)現(xiàn)：各類三角形的三個(gè)內(nèi)角都可以拼成一個(gè)平角。再利用課件演示進(jìn)一步驗(yàn)證，由此獲得三角形的內(nèi)角和是 180°的結(jié)論。這一系列活動(dòng)潛移默化地向?qū)W生滲透了 “轉(zhuǎn)化〞數(shù)學(xué)思想，為后繼學(xué)習(xí)奠定了必要的基礎(chǔ)。最后讓學(xué)生運(yùn)用結(jié)論解決實(shí)際問題，練習(xí)的安排上，共安排三個(gè)層次，逐步加深。在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，本著“學(xué)貴在思，思源于疑”的思想，讓學(xué)生去實(shí)驗(yàn)、去發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的奧妙，從而讓學(xué)生在動(dòng)手操作、積極探索的活動(dòng)中掌握知識(shí)，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展空問觀念和推理能力。 科學(xué) 　　張萍老師執(zhí)教五年級(jí)《空氣的成分》一課，課上讓學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)方案并親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，了解了空氣的成分，并體會(huì)到氮?dú)馀c我們生活的重要聯(lián)系。讓學(xué)生在活動(dòng)中感受到了科學(xué)的魅力，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手和探究能力，體會(huì)到科學(xué)與我們生活的聯(lián)系，讓學(xué)生意識(shí)到科學(xué)是從生活中來并應(yīng)用到生活的一門學(xué)科。 音樂 　　張召楊老師教唱五年級(jí)音樂課《吹起羌笛跳鍋莊》，用56個(gè)民族是一家導(dǎo)入，在律動(dòng)和舞蹈中完成了教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生認(rèn)識(shí)了羌笛學(xué)習(xí)了鍋莊舞，很好的做到了舞蹈和音樂演唱雙結(jié)合，課堂活躍很好的完成了教學(xué)目標(biāo)。 　　魯山老師執(zhí)教的六年級(jí)欣賞課《嘎達(dá)梅林》，以聽賞為主，通過引導(dǎo)學(xué)生熟悉蒙古族民歌特點(diǎn)、認(rèn)識(shí)馬頭琴、了解嘎達(dá)梅林的英雄故事，培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的音樂能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)國家的熱愛之情。 　　董光林老師的信息科技課《家鄉(xiāng)處處是景色》，老師讓學(xué)生自主探究問題，親自動(dòng)手操作，學(xué)生在不斷的使用過程中熟悉了操作方法，獲得了操作技能，學(xué)生之間交互學(xué)習(xí)，允許他們向掌握較好的同學(xué)提問，這樣做學(xué)生非常感興趣，而且也能夠互相取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。 　　李玉笛老師執(zhí)教的四年級(jí)下冊《電腦文件分類存》，老師引導(dǎo)學(xué)生能夠事?lián)募返慕⒓懊?guī)則，掌握文件的查看，排序、移動(dòng)、復(fù)制技術(shù)，體驗(yàn)利用文件夾對(duì)文件進(jìn)行分類管理的操作，在情境化、故事性的學(xué)習(xí)場景中，熟悉文件夾建立的過程，根據(jù)分類整理文件的需求掌握文件整理的基本操作，了解文件夾的分類管理功能。通過學(xué)習(xí)，理解文件分類的意義，培養(yǎng)觀察、思維和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力；促進(jìn)信息素養(yǎng)的形成，提高有條理地規(guī)劃學(xué)習(xí)和生活的能力。 　　課后，教體局領(lǐng)導(dǎo)分科與教師們進(jìn)行交流，交流中，對(duì)每位授課教師進(jìn)行評(píng)課，找優(yōu)點(diǎn)，談不足，解困惑，與老師們進(jìn)行交流。從教學(xué)技能，教學(xué)效果等方面進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，為學(xué)校的課堂教學(xué)指明了發(fā)展的方向，使老師們課堂教學(xué)有的放矢。 　　孟主任對(duì)本節(jié)課難點(diǎn)的突破提出了合理的建議，對(duì)于學(xué)情的了解一定要到位，注重課堂的的“前測”和“后測”，在學(xué)習(xí)新課前要了解孩子已經(jīng)掌握了多少，在學(xué)習(xí)完后學(xué)生又知道了多少，一定要做到心中有數(shù)。在感受特征，抽象概念環(huán)節(jié)，一定要放手給學(xué)生，讓學(xué)生在不斷發(fā)言，不斷完善的過程中總結(jié)出本節(jié)的重點(diǎn)。 　　王梅梅主任對(duì)兩位老師的課給予了高度評(píng)價(jià)，同時(shí)做出了理論性的點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)。授課教師提出了自己授課思路上遇到的問題，教研員同其他教師在交流中給予了指導(dǎo)和建議。 　　李萬亮主任對(duì)兩位老師的公開課給予了很高的評(píng)價(jià)，同時(shí)也提出了寶貴的教學(xué)建議，鼓勵(lì)老師們認(rèn)真學(xué)習(xí)《藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》，認(rèn)真鉆研教材，課堂要積極發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，對(duì)在教學(xué)中感到困惑的地方，多問些為什么，多學(xué)習(xí)，努力提高專業(yè)化業(yè)務(wù)水平！ 　　孫莎莉主任對(duì)兩位老師的教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)能力給予了充分肯定，同時(shí)也提出了中肯的意見和建議。孫主任要求我們信息技術(shù)課堂要利用多種教學(xué)方法和手段，著力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。老師讓學(xué)生自主探究問題，親自動(dòng)手操作，學(xué)生在不斷的使用過程中熟悉了操作方法，獲得了操作技能，學(xué)生之間交互學(xué)習(xí)，允許他們向掌握較好的同學(xué)提問，這樣做學(xué)生非常感興趣，而且也能夠互相取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。導(dǎo)入部分應(yīng)該再提高優(yōu)化，對(duì)學(xué)生操作過程中的問題應(yīng)及時(shí)解決，要完成課程的目標(biāo)任務(wù)。 　　乘勢而為求突破，砥礪前行開新局。此次教學(xué)視導(dǎo)對(duì)我校教學(xué)工作的一次大檢閱，更是為全面提高學(xué)校課堂教學(xué)質(zhì)量助力增勁。我校將以此為契機(jī)，進(jìn)一步深化課堂改革，增強(qiáng)教研實(shí)效，凝心聚智，全力以赴，為提升張華鎮(zhèn)教育質(zhì)量貢獻(xiàn)力量。