閱讀“名人三傳” 汲取精神力量

半壺芙蓉雨

<h3 style="text-align: right">——09班《名人傳》名著研讀活動紀(jì)實(shí)</h3> <h1><b>一、學(xué)員自讀經(jīng)典名著</b></h1> 瞧，我們09班學(xué)員利用自讀時(shí)間誦讀經(jīng)典名著，深入閱讀《名人傳》，初步感悟英雄們的精神情懷。 <h1><b>二、第二期B大班《名人傳》經(jīng)典導(dǎo)讀</b></h1> <div style="text-align: center;">連日看花心未足，疾風(fēng)驟雨忽無憑。</div><div style="text-align: center;">名人三傳如驚雷，聆聽導(dǎo)讀覓真經(jīng)。</div> 2023年4月3日下午，《名人傳》經(jīng)典名著導(dǎo)讀課在河南大學(xué)友蘭學(xué)堂B座104室進(jìn)行，本次導(dǎo)讀課由陳會亮教授授課。導(dǎo)讀“名人三傳”，探尋偉大品格。陳會亮，河南大學(xué)文學(xué)院副教授，博士生導(dǎo)師，中國比較文學(xué)學(xué)會會員，中國高等教育學(xué)會會員，主要從事比較文學(xué)、歐美文學(xué)、圣經(jīng)文學(xué)、西方政治哲學(xué)史等領(lǐng)域的研究。主編有《圣經(jīng)與中外文學(xué)名著》《西方詩歌精選精讀》等著作，參編《比較文學(xué)》（副主編）《外國文學(xué)史》（副主編）等著作，翻譯有《哈列維與邁蒙尼德》《哈列維詩歌譯注》（將出）等著作。陳教授從作者其人、創(chuàng)作緣由、文本導(dǎo)讀、寫作特點(diǎn)及啟示價(jià)值五方面展開對《名人傳》的導(dǎo)讀，帶領(lǐng)學(xué)員們感受三位偉人在身體上和精神上遭受的磨難，探尋他們對無限苦難的不懈抗?fàn)幘?，品悟他們在抗?fàn)幹斜l(fā)出來的生命激情，讓學(xué)員們體會到他們?nèi)缂ち饕话愕膹?qiáng)勁生命力，以及甘愿用痛苦換取歡樂的偉大追求。 <p class="ql-block">　　陳教授以作者羅曼·羅蘭的生平與創(chuàng)作、世人對作者的評價(jià)為引，向?qū)W員們介紹了《名人傳》創(chuàng)作的時(shí)代背景和創(chuàng)作緣由。隨后，重點(diǎn)從三位偉人的精神品質(zhì)等方面進(jìn)行詳細(xì)系統(tǒng)的闡述，深入感悟羅曼·羅蘭的英雄情結(jié)，品悟巨人們的偉大心靈。陳教授引導(dǎo)學(xué)員從信仰和進(jìn)步角度思考了本書的啟示價(jià)值：每個(gè)人都應(yīng)擁有自己的信仰和熱愛的事業(yè)，這樣人生的腳步才能走得更加堅(jiān)定有力，只有讓自己始終保持前進(jìn)的狀態(tài)，才不至于僵化和遲鈍。</p> <p class="ql-block">　　“古今立大事者，不惟有超世之才，亦必有堅(jiān)忍不拔之志 ”，《名人傳》十分精準(zhǔn)地印證了這句古訓(xùn)。經(jīng)過本次導(dǎo)讀課，相信我們每位學(xué)員都會強(qiáng)烈地感受到作品中無法抑制的熱情，都會為作者極富感召力的語言而怦然心動，偉人之所以偉大，并不僅僅是他們事業(yè)上的成就，更多的是他們給后人留下的對生命的感悟，對人生的啟迪。</p> <h1><b>三、班級交流研討</b></h1> <div style="text-align: center;">芬芳清明美繽紛，旖旎風(fēng)光可踏春。</div><div style="text-align: center;">欲尋大道何處去，友蘭學(xué)堂笑語深。</div> <p class="ql-block">　　為了更進(jìn)一步探尋羅曼·羅蘭的《名人傳》的內(nèi)涵，4月6日上午，校長培訓(xùn)第二期09班舉行《名人傳》班級交流研討活動，班級交流論“名人”，共研智慧與情懷。活動由班主任李江英老師策劃，班長劉超偉和學(xué)習(xí)委員王松霞統(tǒng)籌安排，學(xué)員吳青云主持。本次《名人傳》讀書交流活動分三個(gè)環(huán)節(jié)：暖場活動、小組討論、班級交流。</p> 首先，由吳青云老師主導(dǎo)暖場活動，楊曉雨老師帶領(lǐng)大家做《拍拍操》，亦借此拉開了活動的帷幕。隨后，“小組討論”環(huán)節(jié)，各小組根據(jù)《名人傳》的5個(gè)思考題展開討論，探尋名人傳的創(chuàng)作原因，交流傳記特征，探究三位名人的偉大之處，研討著作在當(dāng)今社會的時(shí)代意義，大家坦誠自己的觀點(diǎn)，話題討論逐步深入，思路愈來愈明晰。“水嘗無華,相蕩乃成漣漪;石本無火,相擊而發(fā)靈光。”小組討論讓大家的思維碰撞，激發(fā)靈感，對名人靈魂又有了新的理解和認(rèn)識。接著，我們開展了精彩的“班級交流”活動。第五組的趙利校長和劉勝楠校長結(jié)合《名人傳》的社會和文化語境，淺析了羅曼·羅蘭創(chuàng)作《名人傳》的主要原因：對歷史的反思和重新審視；對人類精神和人性的探討；對文學(xué)創(chuàng)作的創(chuàng)新和探索；對人類價(jià)值觀的重建和重新定義。第二組的崔富蘭校長和竇亮校長分享了《名人傳》具有的與眾不同的特征：三個(gè)人物一條主線，有著內(nèi)在的一致性，就是他們與命運(yùn)抗?fàn)幍牟磺?，貫穿于三個(gè)巨人的思想之中?！睹藗鳌犯幼⒅貍饔浳膶W(xué)的魅力和藝術(shù)性，著力刻畫了他們?yōu)樽非笳嫔泼蓝L期忍受苦難的心路歷程，力求表現(xiàn)出每個(gè)人物所獨(dú)具的生命價(jià)值和精神風(fēng)貌。第四組的劉義行校長和王蓉校長分享了真正的英雄的偉大之處：勇氣和堅(jiān)定的意志；高尚的道德品質(zhì)；深刻的內(nèi)心世界；對人類的巨大貢獻(xiàn)。正如羅蘭在書中卷首語所說：打開窗子罷！讓自由的空氣重新進(jìn)來！呼吸一下英雄們的氣息?！边@也是他為自己全部作品所作的詮釋。第三組的蔣亞娟校長和史磊校長交流了自己對名言“愈使我受苦的我愈歡喜”的理解。米開朗琪羅的一生是一場痛苦交加的悲情劇，他一生都在忍受著政治、教皇、家庭的脅迫，性格上的優(yōu)柔寡斷，自閉、不合群等對他的摧殘。同時(shí)，他認(rèn)為藝術(shù)家是人類文化的殉難者，他歡喜把自己定位是精神上的貴族，與命運(yùn)抗?fàn)?，努力地去面對苦難，去拼搏進(jìn)取，獲得藝術(shù)的自由與創(chuàng)新。第一組的羅明校長和馮建華校長激情演說了《名人傳》給予的啟示，談?wù)摿酥鞯臅r(shí)代意義。每個(gè)人的身上都會降臨苦難與災(zāi)害，與其怨天尤人，不如努力奮斗；與其羨慕偉人，不如學(xué)習(xí)偉人在面對困難時(shí)所展現(xiàn)的堅(jiān)韌，頑強(qiáng)的品質(zhì)；與其靠浮躁和急功近利所取得曇花一現(xiàn)的成就，不如堅(jiān)持自己的信念、真理和正義，讓自己躋身人類中的不朽者之列。春色醉染時(shí)光燦，學(xué)思研討正當(dāng)時(shí)。讀書交流會展示了全體學(xué)員校長的閱讀成果，在討論交流中碰撞出絢麗的思維之花，啟迪了教育的智慧，走在時(shí)代的春天里，必將志存高遠(yuǎn)，堅(jiān)韌果敢，奔向教育的更高境界。 <h1><b>四、B大班讀書分享交流會</b></h1> <p class="ql-block">　　“韜略終須建新國，奮發(fā)還得讀良書?！焙脮?，如長者，蘊(yùn)含智慧；好書，如號角，振奮精神。經(jīng)過一周的研讀和陳教授的導(dǎo)讀，每一位學(xué)員都產(chǎn)生了具有個(gè)性思想的讀書收獲。</p> <p class="ql-block">　　4月6日下午，《名人傳》大班交流會如期而至。9班學(xué)員葛亞欣校長主持B大班交流活動，學(xué)員們精神抖擻，準(zhǔn)備綻放自己的思想之光。</p> <p class="ql-block">　　九班的四位老師從自己的視角為大家分享了自己讀書后的感悟。</p> <p class="ql-block">　　12號學(xué)員羅明校長談了從作品中獲得的啟示和著作的時(shí)代意義。三位藝術(shù)家具有非凡的精神力量和心靈之美，偉大的人生就是一場永不停息的戰(zhàn)斗。作為教育者，要教育學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)面對生活的風(fēng)雨，尋求解決辦法，讓學(xué)生明白：今天的事故，就是明天的故事，后天的歷史！</p> <p class="ql-block">　　34號學(xué)員崔富蘭校長闡述了自己對著作特征的認(rèn)識：貝多芬、米開朗琪羅、托爾斯泰三位藝術(shù)巨匠來自不同國家、不同領(lǐng)域，在創(chuàng)作方面具有內(nèi)在的一致性，三個(gè)人一條主線。其次，重學(xué)術(shù)輕藝術(shù)。作品基本無虛構(gòu)，借用許多書信和注解來展現(xiàn)人物事件的真實(shí)性。</p> <p class="ql-block">　　26號學(xué)員楊曉雨校長表示，作者記述米開朗琪羅的苦痛，既是尊重真實(shí)的生活——長期以來的身體的病痛，來自教皇和對手的逼迫中傷等帶來的心靈痛苦，也是在激勵(lì)讀者發(fā)現(xiàn)藝術(shù)巨人背后值得借鑒的思想。米開朗琪羅面對苦難，積極向上，追求藝術(shù)創(chuàng)作的至高境界，從而樂在其中。</p> <p class="ql-block">　　39號學(xué)員趙娣校長從對比的角度談米開朗琪羅的“痛苦”與“歡喜”。精神痛苦是來自自由創(chuàng)作與教皇壓迫的比對，身體痛苦來自長期以來繁重的工作，重病十四五次，經(jīng)常限于昏迷、難以動彈的困苦之中。而他的歡樂來自對藝術(shù)的摯愛，對自由創(chuàng)作的追求。啟示大家有坦蕩的人生態(tài)度，能夠突破自我，改善生活，戰(zhàn)勝自我。</p> “書到精絕潛心讀，文窮情理放聲吟?！痹凇睹藗鳌防?，我們欣賞名人巨匠的進(jìn)步之心，追尋英雄的情懷與信仰。有信仰，靈魂才會有寄托。一帆風(fēng)順時(shí)，不會沾沾自喜，得意忘形；艱難險(xiǎn)阻處，亦能奮力搏擊，闖一番天地；于絕望中搜尋亮光，居高位時(shí)服務(wù)民眾。高瞻遠(yuǎn)矚，登高望遠(yuǎn)，精神境界才會更加豐盈富足。 <div style="text-align: center;">　　文字：王松霞史磊</div><div style="text-align: center;"> 圖片：史磊王松霞 </div><div style="text-align: center;">一審：羅秀爽</div><div style="text-align: center;">二審：劉超偉</div><div style="text-align: center;">三審：李江英</div>