生成課程——幼見(jiàn)樹(shù)葉

中二班

課程起源 幼兒園里有一棵年代已久的常綠樹(shù)——榕樹(shù)。即使是春天的季節(jié)，有一些樹(shù)葉也會(huì)從樹(shù)上掉落下來(lái)。每次午睡醒后，孩子們都會(huì)不約而同地來(lái)到榕樹(shù)下?lián)鞓?shù)葉，有的孩子撿了一籃子，有的孩子甚至舍不得離開(kāi)了…… 《指南》中指出：要充分尊重幼兒的好奇心和探索興趣，相信每一個(gè)幼兒都是積極主動(dòng)，有能力的學(xué)習(xí)者，最大限度地支持和滿(mǎn)足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要。根據(jù)幼兒的探索興趣，我們支持孩子們開(kāi)展了有關(guān)樹(shù)葉的系列活動(dòng)…… 認(rèn)識(shí)樹(shù)葉 “老師，樹(shù)葉為什么會(huì)掉下來(lái)呢？”歐洋好奇地問(wèn)。“因?yàn)樗伙L(fēng)吹下來(lái)了。”俊涵不假思索地回答。澤希說(shuō)：“不是，因?yàn)闃?shù)葉變黃了?！薄?lt;/p>孩子們對(duì)落下來(lái)的樹(shù)葉有很多疑惑，大家都想知道藏在樹(shù)葉里面的秘密。 孩子們撿樹(shù)葉之后，我們組織幼兒仔細(xì)觀察樹(shù)葉，并一起來(lái)認(rèn)識(shí)樹(shù)葉的組成結(jié)構(gòu)，也通過(guò)《樹(shù)葉先生》《一片樹(shù)葉》等故事，讓幼兒更加直接地了解樹(shù)葉。 鼓勵(lì)幼兒在日常生活中善于去觀察不同的樹(shù)葉，善于去發(fā)現(xiàn)樹(shù)葉的形狀和顏色等特征，以及樹(shù)葉在太陽(yáng)底下的影子變化，豐富對(duì)樹(shù)葉種類(lèi)和特征的認(rèn)知。 原來(lái)樹(shù)葉有很多我們不知道的秘密呢。老師給孩子們拋出了一個(gè)問(wèn)題：“撿回來(lái)的樹(shù)葉可以做什么呢？”焙富說(shuō)：“可以用來(lái)做手工。”泳杏說(shuō)：“可以用來(lái)畫(huà)畫(huà)。”銘霏說(shuō)：“用來(lái)貼在紙上。”…… 畫(huà)樹(shù)葉 我們用撿來(lái)的樹(shù)葉畫(huà)畫(huà)吧?！袄蠋熚蚁朐跇?shù)葉上畫(huà)我媽媽?zhuān)覌寢尯芷??！庇拘痈吲d地說(shuō)。添添說(shuō)：“老師，我畫(huà)很多樹(shù)葉，不同顏色的。”“我也會(huì)畫(huà)樹(shù)葉。”……孩子們都說(shuō)出了自己的想法，拿起筆開(kāi)始作畫(huà)…… 吹泡泡 樹(shù)葉不僅可以用來(lái)畫(huà)畫(huà)和做手工，還可以用來(lái)吹泡泡呢。我們先制作吹泡泡的樹(shù)葉道具，再一起吹泡泡啦！ 　　“老師，我吹出了一個(gè)大泡泡?！鞭葎P說(shuō)。思婷說(shuō)：“我吹出了小泡泡?！睔W洋說(shuō)：“我也吹了很多小泡泡?！奔鸭颜f(shuō)：“老師，我也吹出一個(gè)大泡泡。”思妤說(shuō)：“老師，你看我的大泡泡”……孩子們用繪畫(huà)和集體分享的形式表征出吹泡泡時(shí)的游戲發(fā)現(xiàn)。 “老師，我吹出的大泡泡它很快就爆炸了?！彼兼バχf(shuō)。安淇也說(shuō)：“我的也是會(huì)爆炸。”家鈞說(shuō)：“我（吹出）的小泡泡掉下來(lái)不見(jiàn)了?！薄⒆觽兗娂娬f(shuō)出自己看到的泡泡情況，我們把它們編成了一首兒歌，來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)吧。 有趣的樹(shù)葉 有一天早上來(lái)園的時(shí)候，焙富拿出不同形狀和大小的樹(shù)葉，迫不及待地和大家分享，說(shuō)：“老師，我?guī)?lái)了很多樹(shù)葉，也有的樹(shù)葉。”蕾宇說(shuō)：“我和我媽媽也見(jiàn)過(guò)很多樹(shù)葉。”思喬說(shuō)：“我和我媽媽也見(jiàn)過(guò)，還有黃色，紅色的樹(shù)葉。”…… 樹(shù)葉貼畫(huà)也很有趣，親子動(dòng)手制作很有意義哦。梓予說(shuō)她在家畫(huà)的樹(shù)葉，爸爸幫她用文字記錄：“樹(shù)葉被太陽(yáng)曬到了，太陽(yáng)下山了，樹(shù)葉還在那，葉子的顏色慢慢消失了。”這就是美好的時(shí)光。 我和樹(shù)葉玩游戲