<p class="ql-block"> 每一位老師都應(yīng)該形成屬于自己獨特的教學(xué)風(fēng)格。究竟要如何做呢？</p> 課堂要“有”人 <p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">01 你的課堂上，有生命的成長嗎？</span></p> <p class="ql-block">有人的第一層含義，當(dāng)然是有學(xué)生。作為一位教師，應(yīng)該努力從教育的本質(zhì)來認(rèn)識我們的課堂，教育是面對人，幫助人的生命生長的，著眼生命生長的課堂，必然是基于學(xué)生實際，要從學(xué)生生命生長需要出發(fā)的。</p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">02給課堂注入個人風(fēng)格</span></p><p class="ql-block">“有人”的第二層含義，就是有我們自己。所謂有我們自己就是要有我們的個人風(fēng)格，是我的“課堂”，這里面包含著“我的”教學(xué)哲學(xué)。每個人包括學(xué)生，都是獨立的個體。沒有教師的個體意識，就會失去教學(xué)的創(chuàng)造性。做教師的，學(xué)徒，到匠人，到藝人，到專家，這個過程中我們所教的課本是不一樣的。這原本是常識，可是我們在課堂教學(xué)評價時往往只有一個標(biāo)準(zhǔn)，這標(biāo)準(zhǔn)更多的時候是無視施教教師和受教學(xué)生的。</p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">03課堂上要關(guān)注情境中的人 </span></p><p class="ql-block">所謂“有人”，還包括不在場的人，比如教材的編寫者，教學(xué)綱要、課程標(biāo)準(zhǔn)、考試說明的制定者，這還不是最重要的。最重要的是我們這些孩子身邊的人，這才是我們掛在嘴上的“教學(xué)情景”。</p> 課堂要有“料” <p class="ql-block">“有料”，換一個角度講，就是課程資源。 一堂好課，教師是會從實際的教學(xué)情境出發(fā)，開發(fā)和利用相關(guān)的教學(xué)資源的，這資源既有我們自身的經(jīng)驗積累，更來自與學(xué)生的互動。</p> 課堂要有“趣” <p class="ql-block"> 所謂趣味性，就是課堂能讓學(xué)生產(chǎn)生發(fā)現(xiàn)到某種稀罕之物的興奮，迫不及待地要將自己的發(fā)現(xiàn)告訴大家，與大家分享他的樂趣。</p><p class="ql-block"> 人總是喜歡發(fā)掘神秘的寶藏，尤其是兒童。有趣的課堂，就是要帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)神秘的境地，尋求知識的寶藏。有趣的課堂會將學(xué)生的天賦、洞察力、以及多元的視野聚焦在他們對生命的挑戰(zhàn)上，進(jìn)而創(chuàng)造出一種全新的可能，也就會尋找到我們從未想過的答案。</p> 課堂要有“變” <p class="ql-block"> “有變”說的是一堂好課的每一個環(huán)節(jié)往往是“出乎意料”的，是隨機的，也就是我們所講的“動態(tài)生成”。一堂好課是一定會根據(jù)課堂的實景調(diào)整教學(xué)預(yù)案和教學(xué)方法的，這樣的課堂才是有張力，有靈氣的。</p> <p class="ql-block"> 老師的課堂如果沒有自己的個性和風(fēng)格，能好在哪里呢？所以課堂想要擺脫某種模式束縛，老師就要根據(jù)自己固有的知識、能力、水平、特長，來逐漸形成自己的教學(xué)風(fēng)格。</p> <p class="ql-block">編輯：汪佩</p><p class="ql-block">校對：張小維</p><p class="ql-block">審核：李美娟</p>