關(guān)注常態(tài)課堂，聚集有效教學，提高教學質(zhì)量

清

昌隆鎮(zhèn)九年一貫制學校五年級組 　　在陽光明媚、春風送暖的月份，在萬物復(fù)蘇、春暖花開的季節(jié)，我們相聚在整潔、漂亮的昌隆鎮(zhèn)九年一貫制學校，相聚在充滿活力、幸福洋溢的校園里，為了一個共同的目標——讓昌隆小學教學更好發(fā)展，讓我們自己幸福成長。 在學校領(lǐng)導(dǎo)的組織帶領(lǐng)下，我們五年級組的老師積極參加學校的教研活動。 　　高靜老師的?音標?一課，從教師的課件到板書，我們不難發(fā)現(xiàn)，老師是花了一番心思的。首先由“耄耋”詞語的拼讀引出音標的作用，并帶領(lǐng)學生嘗試拼讀information。充分調(diào)動學生興趣，良好的開頭對一節(jié)課的成功與否，起著關(guān)鍵的作用。 教學活動的設(shè)計豐富多彩，有效，訓練方式多樣，有全班活動，師生互動，小組活動,雙人活動,個人活動等,在活動中突破難點，在活動中發(fā)展能力。 高老師為了鞏固本課的內(nèi)容，精心設(shè)計了多個活動：有歌曲、游戲,內(nèi)容非常豐富，練習次數(shù)多,而且還調(diào)動了每一個學生的參與熱情。將熱鬧的形式與有效的語言實踐有機結(jié)合。 　　劉竹清老師的?倒數(shù)?一課，首先由倒字游戲?qū)?，引?dǎo)學生觀察到“倒”的現(xiàn)象，并把它延伸到數(shù)學中，激發(fā)學生的學習興趣。劉老師將知識點蘊含在練習中，讓學生不僅要鞏固知識還要有反思的習慣。如：在學習了倒數(shù)的定義后，安排了能填會說，其中有7x()=1，1x()=1教師提問結(jié)合倒數(shù)的知識你又有什么想說的？同學們很快總結(jié)出了倒數(shù)的求法，知道了1的倒數(shù)是1，0沒有倒數(shù)。這樣比起教師直接講解來給學生留下的印象要深些。 在探索,分數(shù)的倒數(shù)、整數(shù)的倒數(shù)、帶分數(shù)的倒數(shù)及小數(shù)的倒數(shù)時，先讓學生發(fā)表自己的看法后，教師及時糾正學生的錯誤，并給予總結(jié)歸納，讓學生的知識更加條理和系統(tǒng)。這樣下來,便于學生做一些判斷題。 　　張鳴迪老師的?長方體的體積?一課，通過復(fù)習體積的定義和體積單位導(dǎo)入。重視引導(dǎo)學生經(jīng)歷知識的探究過程。究竟長方體的體積與長、寬、高有什么定量關(guān)系呢？張老師安排了實際操作活動，引導(dǎo)學生用小正方體擺多個不同的長方體，記錄每個長方體的長、寬、高、體積等有關(guān)數(shù)據(jù)，通過觀察、分析，發(fā)現(xiàn)長方體體積與長、寬、高的關(guān)系，逐步歸納得出計算方法。 重視反饋糾正。反饋糾正是改善教學過程，提高教學效率的重要手段。張老師在教學中反饋形式多種多樣，隨堂提問、課堂交流、布置練習等反饋及時,糾正有力。反饋面較廣，反饋角度多方面，有效地防止了學生知識缺陷的積累，增強了學生學習的自信心。 　　楊秀婷老師的?刷子李?一課，這節(jié)課非常注重培養(yǎng)學生自主閱讀的能力，讓學生有更多的時間、空間去朗讀，去實踐。 課堂上那極富感染力和渲染力的教學語言，再加上楊老師那自然大方的教態(tài)，親切可親的神態(tài)表情，渲染出一個激情燃燒的課堂氛圍。 楊老師讓學生找一找使徒弟曹小三感到出乎意料的句子，"當刷子李刷完最后一面墻坐來，曹小三給他點煙時，竟然看見刷子李褲子上出現(xiàn)一個白點，如黃豆大小。"后來曹小三明白"原來那白點是一個破了的小洞，刷子李剛才點煙時燒的一個小洞，里面的白襯褲映襯出來，看起來就像一個小白點。"這一招確實點中了小說的要害。并加上圖式，簡潔明了，使學生感受到刷子李的技藝高超。文中有"居然"、"竟然"等詞，正是這幾個帶"然"的詞語，預(yù)示著小說情節(jié)的一波三折，從而使小說扣人心弦。 　　教研活動是發(fā)現(xiàn)問題解決問題和提高專業(yè)素養(yǎng)必須進行的活動，通過教研活動還可以有效的提高教學質(zhì)量。因此教研活動定期舉行帶給我們積極的影響。