以教學(xué)相長為舟，以課堂建設(shè)為槳--記始興縣太平鎮(zhèn)中心小學(xué)開展莞韶支教名師劉碧春工作坊課例展示活動??jun俊?? <p class="ql-block"> “人間最美四月天，春風(fēng)拂柳醉校園。三尺講臺亮風(fēng)采，教研互促添畫意?！睘榘l(fā)揮東莞塘廈名師的示范引領(lǐng)作用，4月6日在太平鎮(zhèn)中心小學(xué)舉行劉碧春名師工作坊教研活動。具體安排如下:</p> <p class="ql-block"> 第一節(jié)課:由鄧俊老師帶來一節(jié)學(xué)員展示課--《長方體的體積》第一課時，本課例是來自北師大版五年級下冊第四單元的知識點；在本節(jié)課教學(xué)時鄧俊老師主要運用操作試驗法、引探發(fā)覺法、小組合作學(xué)習(xí)法等多種方法，給學(xué)生供應(yīng)自主探究的平臺，讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)，操作試驗、觀看、猜想、發(fā)覺推導(dǎo)出長方體體積計算公式，讓學(xué)生親身經(jīng)受學(xué)問的形成全過程。</p> <p class="ql-block"> 第多斯惠說過：一個好的教師則是教人發(fā)現(xiàn)真理。按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教師不再是單純的知識傳授者，而是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者與合作者，教師要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的活動環(huán)境與學(xué)習(xí)條件，引發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思考，使學(xué)生能夠主動地去探究、發(fā)現(xiàn)問題，并自己總結(jié)出規(guī)律。</p> <p class="ql-block"> 在教學(xué)過程中，鄧俊老師采取直觀演示法、引導(dǎo)探究法、操作發(fā)現(xiàn)法、討論法等方法有機(jī)融合的教學(xué)策略導(dǎo)學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上，通過說一說、擺一擺、填一填、做一做、想一想等活動把學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺、運動覺協(xié)同起來，由感知—到表象—再到本質(zhì)，讓學(xué)生在大量的實踐活動中探索長方體體積的計算方法，突出重點。教學(xué)時，根據(jù)學(xué)生的年齡特點，也注重發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，把靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容動態(tài)化，抽象的教學(xué)材料直觀化，力圖通過形象生動的教學(xué)手段吸引學(xué)生，調(diào)動每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而做到教法、學(xué)法的最優(yōu)組合，促使每一位學(xué)生真正參與到探索新知的學(xué)習(xí)過程中。</p> <p class="ql-block"> 探究是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的生命線，倡導(dǎo)探索性學(xué)習(xí)是引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識的獲取過程，是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的理念。引導(dǎo)學(xué)生探索長方體體積的計算方法，理解長方體體積公式的意義是本節(jié)課的教學(xué)重難點，為了突破這個重難點，在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，鄧俊老師設(shè)計了想一想、擺一擺、說一說等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過小組合作，自主探索、動手操作，把探索的時間和空間都留給學(xué)生，讓每一個學(xué)生都參與到活動中來。具體的過程是：將學(xué)生分成若干組，每組用12個棱長是1厘米的小正方體擺出不同形狀的長方體，分別記錄下來它的長寬高及小正方體的數(shù)量。讓學(xué)生體會長方體的體積多少與小正方體個數(shù)有關(guān)系。讓學(xué)生體會計算長方體的體積就是計算長方體當(dāng)中有多少個體積單位。在議一議在前面的學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)習(xí)了長方形的面積等于長乘以寬，提出問題，長方體的體積該怎么計算呢？引導(dǎo)學(xué)生觀察分析數(shù)據(jù)之間的關(guān)系，方法。通過學(xué)生討論，總結(jié)出長方體體積的計算公式。板書：長方體的體積=長×寬×高。</p> <p class="ql-block"> 古人云：教之以魚，只供一餐；授之以漁，受用終身。學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。除接受學(xué)習(xí)外，動手實踐、自主探索與合作交流也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時間和空間經(jīng)歷觀察、實驗、猜測、計算、推理、驗證等活動過程。因此，本節(jié)課在依據(jù)學(xué)生的心理特征，認(rèn)知水平，教學(xué)內(nèi)容的實際，從落實《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的新理念出發(fā)，鄧俊老師突出了“自主探究、動手操作、合作交流”的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生在探索的過程中做到“動手操作、動腦思考、動口說理”，培養(yǎng)學(xué)生獨立獲取知識的能力。力求以“長方體、正方體體積”這一數(shù)學(xué)知識為載體，通過學(xué)生主動參與、自主探究、發(fā)現(xiàn)結(jié)論，突出重點，突破難點，使學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)建立在自己的實踐經(jīng)驗和主動建構(gòu)之上。</p> <p class="ql-block"> 第二節(jié)課:由東莞塘廈名師蘇金鋒老師帶來的名師示范課，題為《確定位置》來自是北師大版四年級數(shù)學(xué)上冊第六單元《方向與位置》第一課時的內(nèi)容。本課主要通過用數(shù)對來表示和確定位置的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的空間觀念，并建立初步的數(shù)形結(jié)合思想，對認(rèn)識生活周圍的環(huán)境有較大的作用。本課時蘇老師主要采用“探究式教學(xué)法”，輔以“情境教學(xué)法"進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)中，從教室里有序排列（學(xué)生的真實座位）的這一現(xiàn)實場景，讓學(xué)生逐步形成如何去確定位置，再讓他們小組交流，從中鞏固新知，學(xué)會寫數(shù)對，從而發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)技能。</p> <p class="ql-block"> 蘇老師創(chuàng)設(shè)了一個有趣的情境，通過小狗的叫聲次數(shù)，去找藏起來的狐貍，引發(fā)了思考，也引出了本節(jié)課的課題。課堂導(dǎo)入新穎，有趣，及蘇老師如沐春風(fēng)般的課堂用語，深深的吸引了同學(xué)們的目光。蘇老師還穿插介紹了數(shù)對的發(fā)明者和緣由，這是數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中非常少見的設(shè)計，簡單的介紹數(shù)學(xué)史也是能激起學(xué)生去數(shù)學(xué)好奇感。有趣的導(dǎo)入，是這節(jié)課成功的一半。通過描述一個位置需要確定行、列、方向、起點，來讓學(xué)生感知數(shù)對的便利性，也讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識與日常生活的緊密聯(lián)系，感受生活中數(shù)學(xué)無處不在。在整堂課中，蘇老師的問題設(shè)計有層次、有深度，每一個提問都經(jīng)過精心設(shè)計，引發(fā)學(xué)生的思考。在他簡單樸實的語言、精妙的構(gòu)思中，學(xué)生在愉悅、輕松的學(xué)習(xí)氛圍中不知不覺得掌握了新知。</p> <p class="ql-block"> 數(shù)學(xué)課的教學(xué)其實是數(shù)學(xué)思想的教學(xué)，數(shù)學(xué)思想是數(shù)學(xué)課的靈魂和主線，是學(xué)生有效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的根基。本課蘇老師能充分發(fā)掘和提煉教材中蘊含的數(shù)學(xué)思想方法，通過說一說、寫一寫、變一變、找一找等多種形式，結(jié)合“數(shù)對”這一學(xué)習(xí)探究活動適時滲透數(shù)形結(jié)合思想、一一對應(yīng)思想、簡化思想、構(gòu)建數(shù)學(xué)模型思想等，讓學(xué)生在探究中自然感悟、體驗、強(qiáng)化、應(yīng)用數(shù)學(xué)思想，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。</p> <p class="ql-block"> 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個生動活潑、主動和富有個性的活動過程。因此，在教學(xué)中，蘇老師設(shè)計了一個個讓學(xué)生親自去感受、經(jīng)歷、體驗的活動，引領(lǐng)學(xué)生自主探究。這個環(huán)節(jié)分兩個層次進(jìn)行教學(xué)： 第一個層次是利用本班學(xué)生實際座位，讓學(xué)生經(jīng)歷用數(shù)對確定位置的過程。</p> <p class="ql-block"> 蘇老師這節(jié)課積極貫徹使用以“主動參與、獨立思考，自主探索，合作交流”為主要特征的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生充分經(jīng)歷知識形成的過程。尤其是在“數(shù)對的生成”教學(xué)中，蘇老師積極創(chuàng)設(shè)了學(xué)生經(jīng)歷與體驗時機(jī)，大膽放手讓學(xué)生用自己的方式表示出班長的位置，并引導(dǎo)學(xué)生對各種表示方式進(jìn)行對比，從而優(yōu)化擇選出數(shù)對表示方式，并適時讓學(xué)生小結(jié)用數(shù)對表示位置的方法，促進(jìn)學(xué)生從真正意義上完成對數(shù)對的自我建構(gòu)。在此環(huán)節(jié)上教師給予了學(xué)生充分獨立思考，自主探究的時間，凸顯學(xué)生主體地位，為學(xué)生搭建了開放的學(xué)習(xí)探究平臺，激發(fā)學(xué)生主觀能動作用的發(fā)揮，促進(jìn)思維火花的綻放。</p> <p class="ql-block"> 數(shù)學(xué)要源于現(xiàn)實，扎根于現(xiàn)實”，這是荷蘭數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾提出的“數(shù)學(xué)現(xiàn)實”的教學(xué)原則。本課，蘇老師能夠激發(fā)學(xué)生運用知識解決身邊的實際問題，感悟?qū)W以致用的思想，如家長會上找位置，用數(shù)對表示自己的座位，找合適的路線、電影院找位置、經(jīng)緯度定點、GPS衛(wèi)星定位 等均是生活化的數(shù)學(xué)問題，學(xué)生必須根據(jù)具體情況，靈活應(yīng)用所學(xué)知識來解決問題，充分體會到數(shù)學(xué)的價值和生活中處處有數(shù)學(xué)的道理，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，從而自覺地投入到主動學(xué)習(xí)狀態(tài)中，去探索發(fā)現(xiàn)，去解決問題。</p> <p class="ql-block"> 一樣的“數(shù)對” 不一樣的精彩。蘇金鋒老師這節(jié)《確定位置》“用數(shù)對確定位置”是“圖形與幾何”板塊的重要組成部分，是第一學(xué)段學(xué)習(xí)內(nèi)容的延續(xù)和發(fā)展，讓學(xué)生用抽象的數(shù)對來表示位置，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念，提高抽象思維能力，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)“圖形與坐標(biāo)”打下重要基礎(chǔ)。</p> <p class="ql-block"> 我們優(yōu)秀的劉碧春名師，名班主任，工作坊主持人！</p> <p class="ql-block"> 第三節(jié)課:由工作坊主持人劉碧春名師，開展題為《創(chuàng)新，讓數(shù)學(xué)課堂更高效》的講座。</p> <p class="ql-block"> 那么，我們在教學(xué)中如何構(gòu)建高效課堂呢？從劉老師的講座中，我們受益匪淺！ 第一、教師及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方式。教師 教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變不是一成不變的，務(wù)必在推進(jìn)課堂教學(xué)改革的實踐過程中不斷推動教師觀念的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，以逐步消除由于教師講得過多、學(xué)生參與過少而導(dǎo)致的靠超多課后作業(yè)來完成教學(xué)任務(wù)的問題，逐步解決忽視學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)實現(xiàn)的問題。 第二、抓好教師備課中的備學(xué)生問題。我們在平時備課時，只習(xí)慣于備教學(xué)資料，而忽視備學(xué)生。如果教師不去研究學(xué)生對所教資料的掌握狀況，不去研究學(xué)生的個體差異，一切從本本出發(fā)，課堂教學(xué)的適應(yīng)性就會大打折扣，課堂教學(xué)的高效更無從談起。</p><p class="ql-block"> 第三、研究和設(shè)計好課堂提問。在真實、常態(tài)的課堂教學(xué)中，我常常發(fā)現(xiàn)教師所提的問題本身就有問題，無效問題、假問題、無價值問題充斥課堂，教師 的很多提問耽誤了學(xué)生寶貴的課堂學(xué)習(xí)時間，影響了課堂教學(xué)效率的提高。</p> <p class="ql-block"> 從劉老師的講座分享中，我們知道了優(yōu)化練習(xí)設(shè)計，可以促使學(xué)生更好的獲取知識的本質(zhì)！課堂練習(xí)是學(xué)生加深對所學(xué)知識的理解、是鞏固知識的必要措施。因此，練習(xí)題設(shè)計好壞又決定課堂教學(xué)質(zhì)量的高低，教師要把課堂練習(xí)題與講解新課放在同等的地位。備課時就要全面考慮，練習(xí)題的內(nèi)容、形式、數(shù)量在教案中固定下來。然后根據(jù)實際教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行必要的糾正和補(bǔ)充。教師要認(rèn)真收集學(xué)生課堂練習(xí)反饋信息，捕捉自己教學(xué)中存在的問題，及時調(diào)整自己的教學(xué)方法或進(jìn)度。</p> <p class="ql-block"> 課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主要陣地，實踐潛力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，就應(yīng)首先從課堂教學(xué)上予以突破，而提高課堂教學(xué)效率就成為當(dāng)前的首要任務(wù)。所謂“高效課堂”它主要是指教學(xué)過程的化，教育效果的化，是師生的共同進(jìn)步，是知識和素養(yǎng)的共同提高，就是用盡可能少的時間獲取教學(xué)效益的教學(xué)活動。開展“高效課堂”研討，其 指導(dǎo)思想歸納起來就是“兩個減輕、兩個提高”：減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教師教學(xué)效益，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效益，最終到達(dá)提高校園整體教育教學(xué)質(zhì)量的目的。</p><p class="ql-block"> 今后的教學(xué)實踐中，我們青年教師將加強(qiáng)自身對課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的把握，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)潛力和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，不斷總結(jié)，不斷改善，爭取在構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂工作中，做得更加出色。</p> <p class="ql-block"> 第四個環(huán)節(jié)是評課環(huán)節(jié)，由來自縣發(fā)展中心的鄒援藝主任進(jìn)行評課點評?。ㄠu主任是來自東莞塘廈來韶支教的塘廈教師發(fā)展中心的主任、塘廈名師、塘廈教學(xué)第一能手。） </p> <p class="ql-block"> 鄒援藝主任評:第一節(jié)鄧俊老師的課。? 鄧?yán)蠋熤匾晫W(xué)生能?力的培養(yǎng)。讓學(xué)生自己發(fā)?現(xiàn)問題，如何比較?長方體的大小，然后帶著這個問題，??學(xué)生們通過觀察、?比較、擺、拼、類?推等方式 ，在合?作學(xué)習(xí)中他們自己?總結(jié)出計算長方體?和正方體體積的方?法，可以說參與才?能體驗。因為參與?才能有所發(fā)現(xiàn)。使?學(xué)生不僅體會到參?與教學(xué)，獲得知識?的快樂，還學(xué)會用?所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，?解決生活中的實際問題。鄧?yán)蠋熒朴?引導(dǎo)學(xué)生通過觀察?長、寬、高與體積?的關(guān)系，讓學(xué)生發(fā)?現(xiàn)規(guī)律:長方體的體積正好?是它們長、寬、高?的乘積的過程，也?是培養(yǎng)學(xué)生觀察能?力的過程。引導(dǎo)學(xué)生用棱長為?1厘米的小正方體?擺不同的長方體的?過程，是培養(yǎng)學(xué)生?動手實踐的過程。引導(dǎo)學(xué)生練?習(xí)的過程，是培養(yǎng)??學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識?解決問題的能力的?過程。在這一系列?的探索活動中，學(xué)?生通過動眼觀察、?動腦思考、動手操?作，發(fā)散思維能力?、解決問題的能力?和策略都得到了不?同程度的提高。 ?同時，也提出了建議:? 教師處處注重學(xué)?生自主探究，合作?交流，但有些地方?流于形式，沒有落?到實處。如教師引?導(dǎo)學(xué)生探索如何計?算正方體的體積時?，先提示學(xué)生正方?體長、寬、高相等?，再分小組討論如?何計算正方體的體?積？所以學(xué)生不到?一分鐘就討論好了?，正方體的體積=?棱長×棱長×棱長?。教師應(yīng)該?大膽放手，少提示?，讓學(xué)生的討論實?現(xiàn)學(xué)生的動手操作?、互幫互助、自主?探究、尋找解決問?題的途徑，代替老?師的講授和按照固?定模式的指引，真?正將發(fā)現(xiàn)問題和解?決問題的“成就感”還給學(xué)生。 ?</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 評第二節(jié)蘇金鋒老師的課，給與非常非常高的評價。本節(jié)課是用數(shù)對確定位置。用數(shù)對確定位置，以往大部分老師常常注重得到數(shù)對后的鞏固應(yīng)用，而忽視了讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)對產(chǎn)生和對數(shù)對意義理解的過程。但是，這節(jié)課，蘇金鋒老師充分結(jié)合學(xué)生的座位圖，讓學(xué)生體會到確定位置統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的必要性，經(jīng)歷座位圖抽象為方格圖，并在方格圖上用數(shù)對表示位置的探索過程，體會數(shù)對與方格圖上的點的對應(yīng)關(guān)系。、貼近學(xué)生現(xiàn)實生活，充分利用學(xué)生身邊的教學(xué)資源。學(xué)生的座位是本節(jié)課的重要的學(xué)習(xí)資源，本節(jié)課力求把這一教學(xué)資源用足。寫出自己的位置，說自己好朋友的位置等一系列活動，層層深入，引導(dǎo)學(xué) 生在認(rèn)識和描述生活中的位置的基礎(chǔ)上，學(xué)會用數(shù)對表示位置這一新的表示位置的方法，滲透平面直角坐標(biāo)系的知識。這樣設(shè)計，最大限度地貼近學(xué)生的現(xiàn)實生活，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活之間的密切聯(lián)系，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)活動的主人。、本課的教學(xué)設(shè)計，力求體現(xiàn)問題化理念，創(chuàng)設(shè)思考數(shù)學(xué)的情境，讓學(xué)生通過動口、動手、動腦，積極地探究“數(shù)對”這一數(shù)學(xué)知識的形成過程。整節(jié)課的設(shè)計，始終貫徹這樣一個原則：把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生能探索的不替代，能發(fā)現(xiàn)的不暗示，設(shè)計更加開放的課堂，多給學(xué)生思考的時間和嘗試的機(jī)會。如：讓學(xué)生說位置，讓其他同學(xué)來猜一猜；又如讓學(xué)生寫出自己的位置，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個豐富多彩的學(xué)習(xí)情境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在原有知識的基礎(chǔ)上，通過嘗試、探索、思考、猜測以及學(xué)生間 的合作、交流，使他們能夠主動發(fā)展。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 第三節(jié)劉碧春老師的講座，鄒主任也給與了極高評價。講座內(nèi)容豐富，強(qiáng)調(diào)了創(chuàng)設(shè)生活化情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光從生活中捕捉數(shù)學(xué)問題，主動運用數(shù)學(xué)知識分析生活現(xiàn)象，自主解決生活中的實際問題。在教學(xué)中我們要善于從學(xué)生的生活中抽象數(shù)學(xué)問題，從學(xué)生已有生活經(jīng)驗出發(fā)，設(shè)計學(xué)生感興趣的生活素材以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系——數(shù)學(xué)無處不在，生活處處有數(shù)學(xué)。還強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)一般有復(fù)習(xí)、引入、傳授、反饋、深化、小結(jié)、作業(yè)布置等過程，如何恰當(dāng)?shù)匕迅鞑糠诌M(jìn)行搭配與排列，設(shè)計合理的課堂教學(xué)層次，充分利用課堂時間，是上好一節(jié)數(shù)學(xué)課的最重要的因素。 設(shè)計課堂教學(xué)層次必須注意緊扣教學(xué)目的與要求，充分熟悉教材，理解教材的重點、難點、基本要求與能力要求，從多方面圍繞教學(xué)目的來組織課堂教學(xué)。當(dāng)課堂容量較大時，要保證講清重點，解決難點，其他的可以指明思路，找出關(guān)鍵，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)完成；當(dāng)課堂容量不大時，可安排學(xué)生分析評論，通過一些深化練習(xí)，進(jìn)行比較和提高，這樣課堂結(jié)構(gòu)緊湊，時間得到充分利用，有利于實現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。</p> <p class="ql-block"> 活動的最后一個環(huán)節(jié)，由始興縣太平鎮(zhèn)中心小學(xué)鄧粵芳校長，我們的鄧校是一名教育情懷滿滿，能力極高，各方面優(yōu)秀且教學(xué)經(jīng)驗無比豐富的優(yōu)秀校長。鄧校長還提出了“6+1”守正創(chuàng)新匯智高效課堂！</p><p class="ql-block"> 鄧校長對本次活動給與了極高的評價；兩節(jié)公開課以及劉老師的講座實用性作出了極好的評價與總結(jié)！鄧校強(qiáng)調(diào):數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主要陣地,教師在教學(xué)中必須樹立創(chuàng)新性的教育觀念,通過創(chuàng)設(shè)愉悅、和諧的教學(xué)氛圍,引導(dǎo)學(xué)生探索性地學(xué)習(xí),注重聯(lián)系生活實際、社會實踐,以學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律為前提,培養(yǎng)其思維能力,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識,培養(yǎng)創(chuàng)新精神,最終在實踐活動中提高其創(chuàng)新能力。</p><p class="ql-block"> 課程理念下對教師的課堂教學(xué)提出了更高的要求和挑戰(zhàn),更加注重課堂教學(xué)的高效性,更加注重知識的形成過程,更加注重學(xué)生的能力培養(yǎng),以及創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力,這些主要是在學(xué)生的各種學(xué)習(xí)活動中形成的。在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,努力打造數(shù)學(xué)高效課堂,是每個數(shù)學(xué)教師急需探討的問題。鄧校指出:數(shù)學(xué)教師的創(chuàng)新意識是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的首要條件 首先教師應(yīng)更新教學(xué)觀念,從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的圈子跳出來,具備明晰而深刻的創(chuàng)新教學(xué)理念,教師應(yīng)具有創(chuàng)新精神和不斷進(jìn)取精神。新的教育要在教學(xué)過程中要體現(xiàn)“學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),訓(xùn)線為主線,思維為核心”的教學(xué)思想,尊重學(xué)生的人格及創(chuàng)造精神,把教學(xué)的重心和立足點轉(zhuǎn)移到引導(dǎo)學(xué)生主動積極的“學(xué)”上來,引導(dǎo)學(xué)生想學(xué)、會學(xué)、善學(xué)。</p> <p class="ql-block"> 教學(xué)成功的真正秘訣是構(gòu)建自主高效的課堂教學(xué)，而采用能讓學(xué)生在輕松愉悅的心境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法是保證成功的關(guān)鍵。在教學(xué)實踐中，我們每一位教師都要不斷地探索數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，努力實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最優(yōu)化，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，更注重自身的發(fā)展，真正實現(xiàn)“教學(xué)相長”。</p> <p class="ql-block"> 春光不負(fù)趕路人，勤奮耕耘方致遠(yuǎn)。教學(xué)是一場修行，教研更是終身的修煉。我校全體數(shù)學(xué)教師會在此次活動的基礎(chǔ)上不斷學(xué)習(xí)、不斷成長，真正讓教學(xué)教研成為學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的強(qiáng)大動力！</p> <p class="ql-block"> 教無涯，研無盡，研前有準(zhǔn)備，研中有碰撞，研后有思考，才能在教學(xué)專業(yè)化的道路上越走越遠(yuǎn)，教育之花才會越發(fā)燦爛！</p> <p class="ql-block"> 教乃研之基礎(chǔ)，研乃教之利器?！皢柷堑们迦缭S，為有源頭活水來”，讓我們共思共研，“研”之有理，“研”有所得！本次活動真正做到了名師引領(lǐng)示范，既為青年教師提供了學(xué)習(xí)的平臺，又為全體教師互觀互學(xué)、交流研討創(chuàng)造了機(jī)會。希望全體教師能以此活動為契機(jī)，在活動中不斷碰撞出教學(xué)的火花，凝聚起育人的智慧，共同書寫好教育的奮進(jìn)之筆。我們青年教師要與時代同頻共振，以教學(xué)相長為舟，以課堂建設(shè)為槳，在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中乘著萬里長風(fēng)揚帆起航！</p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">攝影:始興縣太平鎮(zhèn)中心小學(xué)數(shù)學(xué)組</p><p class="ql-block">編輯、文案:鄧俊</p><p class="ql-block">活動執(zhí)行:李艷華、劉碧春</p><p class="ql-block"> 審核:鄧粵芳</p> 學(xué)生教學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課堂教學(xué)長方體教師課堂老師探究