<p class="ql-block"> 春雨迎詩意，教研沐春風(fēng)。在這人間最美的四月天，<span style="font-size:18px;">鄒平市“小學(xué)語文大概念統(tǒng)領(lǐng)下的單元整體教學(xué)暨強課提質(zhì)培訓(xùn)活動”如期在韓店鎮(zhèn)中心小學(xué)舉行，與會的有教研室張靜老師和部分學(xué)校的業(yè)務(wù)校長及各學(xué)校的語文骨干教師。</span></p> <p class="ql-block"> 第一位執(zhí)教者是來自梁鄒小學(xué)的張迪老師，她活潑開朗，靈動又嚴(yán)格。她執(zhí)教的《大象的耳朵》立足“文學(xué)閱讀和創(chuàng)意表達(dá)”這一學(xué)習(xí)任務(wù)群，在“學(xué)校讀書節(jié)尋找最美故事王”這一大情境下，圍繞“四個任務(wù)”將課文與生活有機結(jié)合，把學(xué)生引入了特定情境，產(chǎn)生真實的學(xué)習(xí)體驗。課堂上通過讀故事，講故事，演故事學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)能力和激發(fā)興趣，通過三個層次的評價，進階性的“以評促講”，實現(xiàn)了“教學(xué)評一體化”，高效的達(dá)成了本課的教學(xué)目標(biāo)。</p> <p class="ql-block"> 緊接著，來自鄒平市黃山實驗小學(xué)的孫齊老師執(zhí)教了三下第二單元《守株待兔》一課，他以歌曲《我的未來不是夢》導(dǎo)入新課，通過“走進寓言，聚焦故事”和“走進人物，領(lǐng)悟道理”兩大任務(wù)，驅(qū)動思辨性任務(wù)群落地。采用插入式情境，讓學(xué)生通過小記者采訪活動穿越到宋國，采訪耕者和宋國人，從而領(lǐng)悟寓言道理，引導(dǎo)學(xué)生在活動中達(dá)成學(xué)習(xí)任務(wù)。</p> <p class="ql-block"> 然后，由鄒平市開發(fā)區(qū)三小張倩倩老師執(zhí)教了四下第二單元《琥珀》一課。首先，她帶孩子們走進琥珀，引導(dǎo)學(xué)生嘗試運用各種方法解決問題。其次，創(chuàng)設(shè)了“為朋友解疑答惑”的真實情境。一方面，梳理這塊琥珀的形成過程，品讀“剛好”，感受它的獨一無二。另一方面，搭建思維支架“因為……所以……”，幫助學(xué)生還原作者的推測思路，成功幫助朋友解疑答惑。最后，以整本書閱讀為切入口，進一步激發(fā)了學(xué)生繼續(xù)生成新的問題。恰切的情境，豐富的活動，點燃了學(xué)生的思維火花，提升了學(xué)生核心素養(yǎng)。</p> <p class="ql-block"> 下午，來自經(jīng)開區(qū)實驗學(xué)校的張梅梅老師執(zhí)教了五下第四單元《軍神》一課。她基于本單元整體構(gòu)建任務(wù)，創(chuàng)設(shè)了“參觀劉伯承紀(jì)念館”的學(xué)習(xí)情境。在課堂上設(shè)計了兩個子任務(wù)：讀故事，初識軍神；品故事，贊美軍神。這節(jié)課緊扣單元要素，引導(dǎo)學(xué)生體會人物內(nèi)心；搭建學(xué)習(xí)支架，引領(lǐng)學(xué)生嘗試創(chuàng)意表達(dá)；內(nèi)化評價標(biāo)準(zhǔn)，帶領(lǐng)學(xué)生講好紅色故事，最終落實本單元的語文要素，達(dá)成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。</p> <p class="ql-block"> “教而不研則淺，研而不教則空?！蔽ㄓ猩钏?、務(wù)實方能扎實有效。三節(jié)課后我們聽到了課堂背后的聲音，執(zhí)教者所在的教研團隊分別分享了大概念統(tǒng)領(lǐng)下的單元整體教學(xué)設(shè)計思考與實踐探索，可謂干貨滿滿。</p> <p class="ql-block"> 梁鄒小學(xué)研究團隊進行了題為《二年級語文下冊第七單元基于學(xué)習(xí)任務(wù)群的整體教學(xué)設(shè)計和實踐》的發(fā)言。老師們針對第七單元，詳細(xì)介紹了在大概念下，把一個單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容作為教學(xué)的整體，是如何確定學(xué)習(xí)任務(wù)群，如何一步一步分層次的確立單元識字、寫字目標(biāo)、單元閱讀目標(biāo)的。然后依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)又是怎樣創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，設(shè)計學(xué)習(xí)活動，選擇合適的教學(xué)策略，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。老師們的論壇條理清晰，深入淺出，既展示了團隊的思考和實踐，也提出了疑惑和反思。</p> <p class="ql-block"> 黃山實驗小學(xué)語文團隊以孫齊老師執(zhí)教課例《守株待兔》為切入點，從“大單元任務(wù)群定位”“單元框架與學(xué)習(xí)情境設(shè)置” “對教學(xué)評一致性理念的思考和實踐” “大單元設(shè)計及對任務(wù)群的困惑”四個方面，將本單元的設(shè)整體計思路和理念與大家進行交流和分享。</p> <p class="ql-block"> 開發(fā)區(qū)三小教研團隊對四下第二單元整體教學(xué)設(shè)計與實踐進行了介紹。首先，靳志勇老師介紹了本單元大概念的提煉、任務(wù)群的定位及單元的整體構(gòu)想。四位老師簡要介紹了每一課時的設(shè)計意圖和基本思路。最后，闡釋了大概念統(tǒng)領(lǐng)下單元整體教學(xué)設(shè)計的基本框架。課標(biāo)與教材的精準(zhǔn)鏈接，清晰的單元設(shè)計思路，層層推進的學(xué)習(xí)任務(wù)，受到參會領(lǐng)導(dǎo)和老師們的好評。</p> <p class="ql-block"> 來自鄒平經(jīng)開區(qū)實驗學(xué)校的小語教研團隊結(jié)合張梅梅老師執(zhí)教的《軍神》一課，做了題為《解讀 定位 構(gòu)建 實施》的專題報告。她們從解讀單元內(nèi)容，定位任務(wù)群；提取單元大概念，明析學(xué)習(xí)目標(biāo)；統(tǒng)整單元內(nèi)容，構(gòu)建單元任務(wù)；基于教學(xué)評一體化的課堂實施這四個方面闡述了對五年級下冊第四單元整體教學(xué)設(shè)計和實施的一些思考。</p> <p class="ql-block"> 最后，張靜老師結(jié)合課例對會議進行總結(jié)，為我們指點迷津。先釋意“大概念”，又提醒老師們?nèi)绾螌尤蝿?wù)群，如何結(jié)合真實情境進行教學(xué)，后立足核心素養(yǎng)，圖文并茂的教老師們?nèi)绾温鋵崱敖獭獙W(xué)——評”一致性。</p> <p class="ql-block"> 如果說課堂是思維碰撞、共同成長的旅程，那么教研就是采擷光陰的詩意修行。相信每位參會老師都在此次活動中收獲滿滿。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> “鉆堅仰高，篤行致遠(yuǎn)?！币粋€人可以走得很快，但一群人才會走得更遠(yuǎn)！團隊的智慧、思想的火花激勵著我們不斷探尋、求索，相信鄒平小語人定會在張靜老師的帶領(lǐng)下，保持熱愛奔赴山海！將語文<span style="font-size:18px;">教學(xué)之路走的更深更實！鄒</span>平小語的明天一定會更好！</p>