<p class="ql-block"> 春雨迎詩意，教研沐春風(fēng)。在這人間最美的四月天，<span style="font-size:18px;">鄒平市“小學(xué)語文大概念統(tǒng)領(lǐng)下的單元整體教學(xué)暨強(qiáng)課提質(zhì)培訓(xùn)活動”如期在韓店鎮(zhèn)中心小學(xué)舉行，與會的有教研室張靜老師和部分學(xué)校的業(yè)務(wù)校長及各學(xué)校的語文骨干教師。</span></p> <p class="ql-block"> 第一位執(zhí)教者是來自梁鄒小學(xué)的張迪老師，她活潑開朗，靈動又嚴(yán)格。她執(zhí)教的《大象的耳朵》立足“文學(xué)閱讀和創(chuàng)意表達(dá)”這一學(xué)習(xí)任務(wù)群，在“學(xué)校讀書節(jié)尋找最美故事王”這一大情境下，圍繞“四個任務(wù)”將課文與生活有機(jī)結(jié)合，把學(xué)生引入了特定情境，產(chǎn)生真實(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。課堂上通過讀故事，講故事，演故事學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)能力和激發(fā)興趣，通過三個層次的評價(jià)，進(jìn)階性的“以評促講”，實(shí)現(xiàn)了“教學(xué)評一體化”，高效的達(dá)成了本課的教學(xué)目標(biāo)。</p> <p class="ql-block"> 緊接著，來自鄒平市黃山實(shí)驗(yàn)小學(xué)的孫齊老師執(zhí)教了三下第二單元《守株待兔》一課，他以歌曲《我的未來不是夢》導(dǎo)入新課，通過“走進(jìn)寓言，聚焦故事”和“走進(jìn)人物，領(lǐng)悟道理”兩大任務(wù)，驅(qū)動思辨性任務(wù)群落地。采用插入式情境，讓學(xué)生通過小記者采訪活動穿越到宋國，采訪耕者和宋國人，從而領(lǐng)悟寓言道理，引導(dǎo)學(xué)生在活動中達(dá)成學(xué)習(xí)任務(wù)。</p> <p class="ql-block"> 然后，由鄒平市開發(fā)區(qū)三小張倩倩老師執(zhí)教了四下第二單元《琥珀》一課。首先，她帶孩子們走進(jìn)琥珀，引導(dǎo)學(xué)生嘗試運(yùn)用各種方法解決問題。其次，創(chuàng)設(shè)了“為朋友解疑答惑”的真實(shí)情境。一方面，梳理這塊琥珀的形成過程，品讀“剛好”，感受它的獨(dú)一無二。另一方面，搭建思維支架“因?yàn)椤浴保瑤椭鷮W(xué)生還原作者的推測思路，成功幫助朋友解疑答惑。最后，以整本書閱讀為切入口，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生繼續(xù)生成新的問題。恰切的情境，豐富的活動，點(diǎn)燃了學(xué)生的思維火花，提升了學(xué)生核心素養(yǎng)。</p> <p class="ql-block"> 下午，來自經(jīng)開區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校的張梅梅老師執(zhí)教了五下第四單元《軍神》一課。她基于本單元整體構(gòu)建任務(wù)，創(chuàng)設(shè)了“參觀劉伯承紀(jì)念館”的學(xué)習(xí)情境。在課堂上設(shè)計(jì)了兩個子任務(wù)：讀故事，初識軍神；品故事，贊美軍神。這節(jié)課緊扣單元要素，引導(dǎo)學(xué)生體會人物內(nèi)心；搭建學(xué)習(xí)支架，引領(lǐng)學(xué)生嘗試創(chuàng)意表達(dá)；內(nèi)化評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，帶領(lǐng)學(xué)生講好紅色故事，最終落實(shí)本單元的語文要素，達(dá)成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。</p> <p class="ql-block"> “教而不研則淺，研而不教則空。”唯有深思、務(wù)實(shí)方能扎實(shí)有效。三節(jié)課后我們聽到了課堂背后的聲音，執(zhí)教者所在的教研團(tuán)隊(duì)分別分享了大概念統(tǒng)領(lǐng)下的單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)思考與實(shí)踐探索，可謂干貨滿滿。</p> <p class="ql-block"> 梁鄒小學(xué)研究團(tuán)隊(duì)進(jìn)行了題為《二年級語文下冊第七單元基于學(xué)習(xí)任務(wù)群的整體教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)踐》的發(fā)言。老師們針對第七單元，詳細(xì)介紹了在大概念下，把一個單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容作為教學(xué)的整體，是如何確定學(xué)習(xí)任務(wù)群，如何一步一步分層次的確立單元識字、寫字目標(biāo)、單元閱讀目標(biāo)的。然后依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)又是怎樣創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動，選擇合適的教學(xué)策略，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。老師們的論壇條理清晰，深入淺出，既展示了團(tuán)隊(duì)的思考和實(shí)踐，也提出了疑惑和反思。</p> <p class="ql-block"> 黃山實(shí)驗(yàn)小學(xué)語文團(tuán)隊(duì)以孫齊老師執(zhí)教課例《守株待兔》為切入點(diǎn)，從“大單元任務(wù)群定位”“單元框架與學(xué)習(xí)情境設(shè)置” “對教學(xué)評一致性理念的思考和實(shí)踐” “大單元設(shè)計(jì)及對任務(wù)群的困惑”四個方面，將本單元的設(shè)整體計(jì)思路和理念與大家進(jìn)行交流和分享。</p> <p class="ql-block"> 開發(fā)區(qū)三小教研團(tuán)隊(duì)對四下第二單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐進(jìn)行了介紹。首先，靳志勇老師介紹了本單元大概念的提煉、任務(wù)群的定位及單元的整體構(gòu)想。四位老師簡要介紹了每一課時(shí)的設(shè)計(jì)意圖和基本思路。最后，闡釋了大概念統(tǒng)領(lǐng)下單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)的基本框架。課標(biāo)與教材的精準(zhǔn)鏈接，清晰的單元設(shè)計(jì)思路，層層推進(jìn)的學(xué)習(xí)任務(wù)，受到參會領(lǐng)導(dǎo)和老師們的好評。</p> <p class="ql-block"> 來自鄒平經(jīng)開區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校的小語教研團(tuán)隊(duì)結(jié)合張梅梅老師執(zhí)教的《軍神》一課，做了題為《解讀 定位 構(gòu)建 實(shí)施》的專題報(bào)告。她們從解讀單元內(nèi)容，定位任務(wù)群；提取單元大概念，明析學(xué)習(xí)目標(biāo)；統(tǒng)整單元內(nèi)容，構(gòu)建單元任務(wù)；基于教學(xué)評一體化的課堂實(shí)施這四個方面闡述了對五年級下冊第四單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施的一些思考。</p> <p class="ql-block"> 最后，張靜老師結(jié)合課例對會議進(jìn)行總結(jié)，為我們指點(diǎn)迷津。先釋意“大概念”，又提醒老師們?nèi)绾螌尤蝿?wù)群，如何結(jié)合真實(shí)情境進(jìn)行教學(xué)，后立足核心素養(yǎng)，圖文并茂的教老師們?nèi)绾温鋵?shí)“教——學(xué)——評”一致性。</p> <p class="ql-block"> 如果說課堂是思維碰撞、共同成長的旅程，那么教研就是采擷光陰的詩意修行。相信每位參會老師都在此次活動中收獲滿滿。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> “鉆堅(jiān)仰高，篤行致遠(yuǎn)。”一個人可以走得很快，但一群人才會走得更遠(yuǎn)！團(tuán)隊(duì)的智慧、思想的火花激勵著我們不斷探尋、求索，相信鄒平小語人定會在張靜老師的帶領(lǐng)下，保持熱愛奔赴山海！將語文<span style="font-size:18px;">教學(xué)之路走的更深更實(shí)！鄒</span>平小語的明天一定會更好！</p>