跟著葉圣陶學(xué)寫作——《記金華的雙龍洞》教后記

劉景霞

《記金華的雙龍洞》是四年級(jí)下冊(cè)，第五單元習(xí)作單元的一篇精讀課文。這篇課文在之前的人教版老教材當(dāng)中，也是一篇精讀課文。在老教材教學(xué)當(dāng)中，老師重視的是人文主題，關(guān)注到的是游覽順序以及，在游覽過(guò)程中，作者所到之處，洞口外洞內(nèi)洞孔隙的特點(diǎn)，這是文章賞析的最重要的部分。而在統(tǒng)編教材中，這篇文章該怎么教？是根據(jù)其所處的位置來(lái)決定的。本單元是習(xí)作單元，重點(diǎn)是讓孩子通過(guò)精讀文章的學(xué)習(xí)，習(xí)得寫作方法，所以，教師在處理教材時(shí)就應(yīng)該有所側(cè)重。 根據(jù)本單元的主題和語(yǔ)文要素，在本節(jié)課當(dāng)中，我著重讓學(xué)生讀課文，在文章中感受作者怎么一步一步把游覽過(guò)程寫清楚的。 在掃清字詞障礙以后，我讓學(xué)生先默讀課文，理清作者的游覽順序。再劃分結(jié)構(gòu)層次時(shí)，大家討論時(shí)，觀點(diǎn)有了分歧。大部分同學(xué)，認(rèn)為根據(jù)作者的游覽順序，可以把文章分為在路上，游覽雙龍洞，出洞三個(gè)部分。但張一航發(fā)出了質(zhì)疑，他說(shuō)，第一部分，應(yīng)該是第一自然段，因?yàn)榈谝蛔匀欢沃皇墙淮擞斡[雙龍洞的時(shí)間地點(diǎn)，寫清楚了游覽雙龍洞這件事情。根據(jù)他的回答，我讓同學(xué)們進(jìn)行討論，大家都最后達(dá)成一致：第一，自然段應(yīng)該單獨(dú)劃分為一個(gè)部分。我順勢(shì)讓大家讀第一自然段，讓大家感受通過(guò)第一自然段，你跟著葉圣陶爺爺學(xué)到了，寫游記的什么方法？孩子們立刻領(lǐng)悟到，寫游記要先交代時(shí)間，地點(diǎn)以及事情。接著讓孩子們默讀在路上的過(guò)程圈，畫作者看到的景物，讓孩子感受作者是怎樣把，是怎樣把看到的景物寫清楚的？。學(xué)生通過(guò)圈畫，朗讀一下子明白了杜鵑花生機(jī)勃勃，油桐花多紅色的杜鵑，粉紅的油桐，粉紅的沙土映在一起，多么的美麗，老師通過(guò)圖片讓孩子感受，山間的美麗景色，孩子們立刻理解了明艷的意思。此時(shí)，在帶著感受讀，就讀出了感覺(jué)。 讀完之后讓孩子，感受作者是怎樣寫出看到的事物的？孩子們通過(guò)朗讀感受到不單單要寫自己看到的事物，更要寫自己切身的感受，此時(shí)，老師隨機(jī)板書(shū)看到寫感受，隨后告訴大家，只有寫出親身感受，才能讓文章更真實(shí)，而真實(shí)正是文章的生命力所在。那么作者在寫時(shí)僅僅是寫看到的嗎，讓孩子們讀文章的第三自然段，孩子們一下子明白了，不僅僅要寫看到的，而且要寫聽(tīng)到的。然后我讓孩子們關(guān)注第三自然段當(dāng)中的第一句話：一路順著溪流。談自己的發(fā)現(xiàn)，孩子們立刻意識(shí)到這是一個(gè)過(guò)渡語(yǔ)，承接著第二自然段的路上的景色，到第三自然段的溪流，此時(shí)告訴孩子們寫游記一個(gè)最重要的方法，要想寫清楚，就要用恰當(dāng)?shù)倪^(guò)渡語(yǔ)。說(shuō)到這里，一節(jié)課結(jié)束了。最后，讓孩子們總結(jié)通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們跟著葉圣陶爺爺學(xué)到了哪些寫游記的方法？孩子們立刻總結(jié)出了要寫清楚時(shí)間，地點(diǎn)，事件以及要寫一寫自己看到的聽(tīng)到的，以及還要用恰當(dāng)?shù)倪^(guò)渡語(yǔ)寫出自己的親身感受，把游記寫清楚。孩子們所總結(jié)的寫作方法都是我們要在習(xí)作當(dāng)中所運(yùn)用到的方法，那么在下一節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們要重點(diǎn)學(xué)習(xí)孔隙這一個(gè)章節(jié)，讓孩子們明白寫游記不但要用到上面的寫作方法，更重要的是寫出自己印象深刻的地方。并在交流平臺(tái)中運(yùn)用這樣的方法，讓孩子們畫路線圖，介紹自己游覽植物園的過(guò)程。相信在本單元的習(xí)作當(dāng)寫游記，孩子們能夠用上這種方法得心應(yīng)手。 但在生字詞的處理環(huán)節(jié)，對(duì)于四年級(jí)的孩子，老師依然想面面俱到，不想放手，浪費(fèi)了太多的時(shí)間，這一點(diǎn)上應(yīng)該避免。