教育新視野第十四屆全國小學(xué)數(shù)學(xué)名師教學(xué)觀摩活動

云

一顆嫩芽，可以喚醒整個春天；一次盛會，可以滋養(yǎng)許多心靈；一趟教育逐夢之行，可以給我們的教學(xué)指引方向。人生有涯，而知無涯，在教育的逐夢路上，我們一直砥礪前行。2023年4月8日-9日，我們珍珠湖小學(xué)一行四人有幸赴婺源，參加教育新視野第十四屆全國小學(xué)數(shù)學(xué)名師教學(xué)觀摩活動。 4月8日上午 　　教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是為了有效教學(xué)活動的開展，徐長青老師的《乘法分配律》一課中，學(xué)生通過角色扮演20年后去看望并與徐老師“握手”的情境，使學(xué)生在扮演角色中體驗到乘法對于加法的分配律的模型，體會到老師分別與兩位學(xué)生握手與乘法分配律的內(nèi)在聯(lián)系，簡單易懂地使學(xué)生理解了乘法分配律，并能在算式中清晰地找到誰是“老師”誰是“學(xué)生”。只有在真情境中才會與學(xué)生已有知識和經(jīng)驗產(chǎn)生聯(lián)系，激活個人認(rèn)知。 　　徐老師在講座中提出了“四大三真兩融合一靶向”的理念，四大指的是大觀念、大單元、大概念、大問題；三真指的是真情境、真問題、真學(xué)習(xí)；兩融合指的是學(xué)生需求與供給的融合，學(xué)科知識與學(xué)科活動的融合；一靶向指的是核心素養(yǎng)導(dǎo)向。 　　朱國榮老師執(zhí)教《從整數(shù)倍到分?jǐn)?shù)倍》一課，本課以正方形與圓形的數(shù)量倍比關(guān)系為切入點，在整體反饋中建立了兩個量之間的倍數(shù)關(guān)系以及明確標(biāo)準(zhǔn)量的重要性。層層遞進(jìn)，逐步建構(gòu)與完善對于倍數(shù)的認(rèn)識。 　　課后朱國榮老師就執(zhí)教的課例給我們帶來了《從整數(shù)倍到分?jǐn)?shù)倍——基于整體性與一致性的視角》的講座。朱老師先從“課標(biāo)解讀—現(xiàn)象描述—思考實踐”三個方面介紹“計數(shù)單位”這一核心要素，它既是認(rèn)識數(shù)的核心要素，又是數(shù)運算的核心要素，更是架起數(shù)與運算之間的橋梁。接著結(jié)合具體課例從“理解數(shù)概念的一致性”、“數(shù)與運算的一致性”兩方面展開分析，指出數(shù)與運算的主題學(xué)習(xí)要從整體視角，抓住計數(shù)單位這一知識本質(zhì)核心，計數(shù)單位就像一顆種子，讓它產(chǎn)生磅礴的力量，建立相互貫通的整體結(jié)構(gòu)，在深度理解中促進(jìn)學(xué)生的理解性學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生用整體的、聯(lián)系的、發(fā)展的眼光看數(shù)學(xué)、想問題，形成理性思維與科學(xué)精神。 4月8日下午 在“分?jǐn)?shù)與除法”的學(xué)習(xí)中，羅老師組織了學(xué)生多次獨立思考，小組交流活動，“3÷8＝？，教師“輕輕引”，學(xué)生“慢慢想”，在師生對話、生生對話中互相啟發(fā)，補(bǔ)充完善，結(jié)合具體事例畫圖說理，“3個餅一個一個分或者3個一起分，每個都能分得3個1/8，是3/8個”，再到“11÷17＝11/17為什么的道理你會說嗎？”要求學(xué)生不畫圖直接說理，學(xué)生的說理形式從具體走向抽象，學(xué)生的思考逐步向更深處漫溯……，學(xué)生經(jīng)歷了具體實例、畫圖、運算等多種形式理解、解釋用分?jǐn)?shù)表示除法計算結(jié)果的思考與表達(dá)，不僅知道了分?jǐn)?shù)可以表示除法的商，還知道分?jǐn)?shù)與除法是如何建立起聯(lián)系的。學(xué)生“慢慢想”走向“深深學(xué)”是羅老師“說理課堂”的特征，也是學(xué)生深度學(xué)習(xí)的模樣。羅老師課堂中的三種聲音——“獨立思考、組內(nèi)交流和表達(dá)想法”令人記憶深刻。 　　羅鳴亮老師的講座，像充滿思想火花的課堂，又像輕松愉悅、觀點獨到的脫口秀，羅老師今天有提出兒童的的四大天性“好奇、好探究、好秩序、好分享”，我們課堂要以學(xué)生為主，相信學(xué)生，放手讓孩子去摸索，給學(xué)生獨立觀察、思考、表達(dá)的權(quán)利，有時候慢慢來是最快的辦法。一個多小時在精彩面前顯得時光短暫，既驚嘆于羅老師的教學(xué)理念和教育機(jī)智，又感嘆于他的平易近人與風(fēng)趣幽默。 　　許老師執(zhí)教的四年級下冊《用數(shù)據(jù)來“說話”——平均數(shù)》一課，許老師提煉出學(xué)習(xí)統(tǒng)計四大結(jié)構(gòu)：搜集數(shù)據(jù)→整理數(shù)據(jù)→描述數(shù)據(jù)→應(yīng)用數(shù)據(jù)。接著許老師通過巧設(shè)數(shù)據(jù)，讓學(xué)生體會、領(lǐng)悟極端數(shù)據(jù)對平均數(shù)的影響及平均數(shù)的敏感性，潤物細(xì)無聲的落實了核心素養(yǎng)。 　　許老師結(jié)合豐富的課例，做了《課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化通達(dá)核心素養(yǎng)的基本路徑》的主題報告，他以"三著"即：“著眼整體，著重聯(lián)系考”為指導(dǎo)思想，以“五個結(jié)構(gòu)化”即：“知識結(jié)構(gòu)化、教學(xué)結(jié)構(gòu)化、認(rèn)知結(jié)構(gòu)化、思維結(jié)構(gòu)化和學(xué)習(xí)經(jīng)驗結(jié)構(gòu)化”為抓手，為課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化與發(fā)心素養(yǎng)打通一條高速通道，即“整體建構(gòu)→簡教深學(xué)→啟思生慧”。 4月9日上午 　　全國著名特級教師徐斌老師執(zhí)教《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》，秉著“無課件、無預(yù)設(shè)、無設(shè)計”的三無課堂理念，使孩子們在潛移默化中掌握知識，提升技能，且整個課堂過程似雪落春泥，悄然入土，卻有聲有色，有滋有味。徐老師以單位為整體設(shè)計，定位知識本身內(nèi)在的聯(lián)系，體現(xiàn)了數(shù)概念和運算的一致性、結(jié)構(gòu)性。 　　在本次講座中，徐斌老師針對數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的八大變化進(jìn)行了詳細(xì)解讀，結(jié)合一線教育工作者的實際教學(xué)工作，給出了具有參考性和指導(dǎo)性的教學(xué)建議，引導(dǎo)一線教育工作者更好的貫徹落實新課標(biāo)要求，全面促進(jìn)學(xué)生核心素質(zhì)發(fā)展。 　　全國著名特級教師周衛(wèi)東老師執(zhí)教《-2的故事》。周老師通過3個有關(guān)負(fù)—2的故事，層層遞進(jìn)，讓學(xué)生感受負(fù)數(shù)的意義。隨后又通過一些生活中的例子，引導(dǎo)學(xué)生理解負(fù)數(shù)是與正數(shù)相反意義的量、并且負(fù)數(shù)是人們創(chuàng)造出來解決小數(shù)減大數(shù)的運用的。從而讓學(xué)生知道為什么要產(chǎn)生負(fù)數(shù)的，理解負(fù)數(shù)在生活中的運用。 　　課后，周老師做了《新課標(biāo)理念下數(shù)學(xué)課堂應(yīng)有的模樣》專題講座，周老師提出新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)有的樣態(tài)，就是“準(zhǔn)、活、深、闊、情”。“準(zhǔn)”是更為聚焦學(xué)科的本質(zhì)，“活”是更為突出思維的培養(yǎng)，“深”是更為卷入的學(xué)習(xí)過程，“闊”是更為開放的學(xué)習(xí)空間，“情”是更為尊重的學(xué)生體驗！ 4月9日下午 　　最后小學(xué)數(shù)學(xué)教研員宋顯慶老師做了題為《小學(xué)階段數(shù)學(xué)課程核心素養(yǎng)教學(xué)案例解讀》的專題講座。宋老師從義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程核心素養(yǎng)“三會”表達(dá)與理解、小學(xué)階段數(shù)學(xué)課程核心素養(yǎng)分領(lǐng)域踐行案例解讀兩個方面對數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)進(jìn)行了詳細(xì)的解讀。 學(xué)習(xí)是為了遇見更好的自己，為期兩天的學(xué)習(xí)在意猶未盡中落下帷幕。通過本次研修活動，珍珠湖小學(xué)的老師們更加深入地理解了新課標(biāo)的內(nèi)涵，進(jìn)一步提升了專業(yè)技能，切實提高了教學(xué)素養(yǎng)，拓寬了教學(xué)思路。