【古小·學(xué)思課堂】成長，在賽課的舞臺(tái)上——古冶小學(xué)青年教師學(xué)思課堂優(yōu)質(zhì)課比賽活動(dòng)紀(jì)實(shí)

隨風(fēng)

春日爭先，催開一樹繁花；以賽促教，沉醉一路芬芳。 　　四月，和風(fēng)細(xì)雨，綠意盎然。為提升教師課堂教學(xué)能力水平，踐行《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2022版）課程理念，打造“有意義＋有意思”的高質(zhì)量學(xué)思課堂，促進(jìn)課堂教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，2023年4月7日，古冶小學(xué)舉行了青年教師學(xué)思課堂優(yōu)質(zhì)課比賽活動(dòng)。 　　此次比賽，青年教師人人參與，同臺(tái)競技，課堂各具特色，精彩紛呈：或親切活潑、或激情澎湃、或真摯動(dòng)人，將個(gè)人的風(fēng)采展現(xiàn)得淋漓盡致。 宋似靜老師? 《找規(guī)律》 　　宋老師采取記憶游戲激起學(xué)生興趣，課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)知水平，引導(dǎo)學(xué)生采取自主探索、合作交流等學(xué)習(xí)方式，在說一說、讀一讀、找一找、涂一涂、做一做等活動(dòng)中，體驗(yàn)感悟規(guī)律，給學(xué)生充分的思考及展現(xiàn)自己時(shí)機(jī)，使其從課堂上得到成功的喜悅。 　　情境包裹的學(xué)習(xí)活動(dòng)散發(fā)著數(shù)學(xué)思維。學(xué)生發(fā)現(xiàn)“彩旗是有規(guī)律”以后，先請(qǐng)學(xué)生讀一讀感知規(guī)律：“誰能把這規(guī)律讀一讀，讓我們一聽就知道這規(guī)律？”學(xué)生感知規(guī)律后的乘勝追擊：“讓我們眼睛一看就知道這規(guī)律?！睂W(xué)生從通過圈出“一組”、認(rèn)識(shí)“重復(fù)排列”和認(rèn)識(shí)“按順序”，直觀清晰地看到旗子的排列規(guī)律。 張欣老師《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》 　　張老師創(chuàng)設(shè)生活情境使數(shù)學(xué)問題生活化，從學(xué)生熟悉的搶紅包游戲開始導(dǎo)入新知，并為課上的知識(shí)學(xué)習(xí)做好了鋪墊。 　　張老師從小數(shù)各部分的名稱，到小數(shù)的讀法和寫法，都強(qiáng)調(diào)得很到位，而且一次次帶著孩子們讀數(shù)、寫數(shù)，讓孩子們對(duì)小數(shù)的讀法和寫法有了更深刻的認(rèn)識(shí)，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)講得清晰透徹。在小數(shù)的意義部分，張老師始終秉持“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，通過數(shù)形結(jié)合活動(dòng)探究小數(shù)的含義，使學(xué)生積極進(jìn)入思維狀態(tài)，學(xué)生核心素養(yǎng)充分得到培養(yǎng)。練習(xí)有針對(duì)性、層次性、探索性。 劉小茹老師? 《學(xué)弈》 　　劉老師首先通過回顧學(xué)習(xí)文言文的方法和整理分類，以方法引路，為學(xué)生后面的學(xué)習(xí)作好鋪墊。整個(gè)教學(xué)過程采用多種形式進(jìn)行朗讀，讓讀貫穿整個(gè)教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生讀流利、讀出節(jié)奏、讀出韻味，進(jìn)行梯度朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中明理，整節(jié)課教學(xué)活動(dòng)扎實(shí)有效，學(xué)生習(xí)有所得。 　　朗讀小妙招：“音斷氣不斷”的方法，讀出文言文應(yīng)有的節(jié)奏和停頓；古今對(duì)答、展開想象的悟讀，學(xué)生感知了文章的思想內(nèi)容，培養(yǎng)了運(yùn)用文言文的能力。通過充分的讀，多樣的讀，有趣的讀，把握故事內(nèi)容和人物形象，學(xué)生體會(huì)學(xué)貴有專的品質(zhì)。 笪立超老師《兩小兒辯日》 　　這節(jié)課圍繞“辯”字做文章：“辯”字解題、聚焦對(duì)話部分爭辯有理、延“辯”明理。學(xué)習(xí)中，教師創(chuàng)設(shè)的辯論情境激起千層浪，指生讀、同桌互辯、師生對(duì)辯、男女生辯斗等多種形式，讓學(xué)生在辯論中理解了文意，學(xué)習(xí)了方法，一場思辨盛宴，躍然而出。學(xué)生思維訓(xùn)練逐步推進(jìn)，語言得到建構(gòu)。 　　童趣智趣見“思維”。學(xué)生通過多種形式的辯論感受辯論時(shí)緊張激烈的氛圍，他們辯斗的語氣和神態(tài)是對(duì)文本的理解與運(yùn)用，他們有依有據(jù)、言簡意賅，語文氛圍極為濃厚。拓展閱讀、悟道理、談收獲，笪老師在課的設(shè)計(jì)上花了很多心思，體現(xiàn)了單元整體意識(shí)，落實(shí)閱讀要素。學(xué)生得趣、得意、得文、得言、得法、得文化。 陳珊珊老師? 《趙州橋》 　　陳老師帶領(lǐng)學(xué)生研讀段落、品讀句子，了解特點(diǎn)。聚焦關(guān)鍵句“趙州橋非常雄偉”、“這座橋不但堅(jiān)固，而且美觀”理解“創(chuàng)舉”。學(xué)習(xí)從“長度、寬度”“建筑材料”和“設(shè)計(jì)特點(diǎn)”幾個(gè)方面把一段話寫清楚，同時(shí)聯(lián)系生活實(shí)際理解文本，體會(huì)用列數(shù)字的說明方法。 　　“學(xué)習(xí)怎樣圍繞一個(gè)意思寫一段話”這個(gè)環(huán)節(jié)中，讀與學(xué)、說與思并行：緊緊圍繞著本單元的語文要素去進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓學(xué)生能一課一得，有所收獲。 　　杏花微雨時(shí)節(jié)，雙“有”學(xué)思課堂綻放在春暖花開的季節(jié)。求思之深，往往有得；匯聚星火，共期璀璨。在打造“有意義＋有意思”的高質(zhì)量學(xué)思課堂之旅中，青年教師的用心與堅(jiān)持，讓我們看到變化與成長。每一次賽課都是一次磨礪，教師們必將以此為契機(jī)，深耕課堂。古冶小學(xué)全體教師將匠心筑夢，不負(fù)韶華，在教育教學(xué)的道路上，遇見更好的自己。