<p class="ql-block"> 四月，不論是從北緯21度，還是到北緯39度，大都是萬物萌動和生長的季節(jié)吧。而我們，在2023年4月4日，也再次迎來了教育部課程教材發(fā)展中心高中生物科常務(wù)負(fù)責(zé)人、新課標(biāo)教材（北師大版）副主編、中國高考命題評價專家、特級教師、北京教科院的喬文軍老師，開啟了北海市第二批基礎(chǔ)教育名師培養(yǎng)工程暨學(xué)科骨干教師培養(yǎng)工程新高考備考能力提升培訓(xùn)活動，生物學(xué)科專場在北海市外國語學(xué)校順利開展。</p> <p class="ql-block"> 喬文軍老師講座的題目是《新時代 新課程 新評價—-從“3+理綜”走向“2+3等級考選考”》，整個講座主打一個“新”，深深的吸引了參會老師的注意力，頭腦風(fēng)暴一波接一波！</p> <p class="ql-block"> 喬老師首先從義教新課標(biāo)頒布和教材修訂源起，談到國家育人方式的改革——培養(yǎng)未來的人！再從四個政策文件的頒布與修訂，談到課程變化、評價變化、試題變化，讓老師們深刻領(lǐng)會這一輪新課程改革深層次的目的和意義。</p> <p class="ql-block"> 喬文軍老師的講座依然延續(xù)了他潛移默化的風(fēng)格。他以真題為情境，從審題-分析-表達(dá)等方面進(jìn)行細(xì)致、富有邏輯的講解與總結(jié)。</p><p class="ql-block"> 他特別強調(diào)了非選擇題在開放性、思維選拔方面所起的作用。他通過真題講解，讓老師們明確了：此閱讀非彼閱讀、此表達(dá)非彼表達(dá)。從而破解了學(xué)生以為的“文本類閱讀”、教師教學(xué)中的“圈點勾劃”，而應(yīng)該建立“文圖信息轉(zhuǎn)換”，實現(xiàn)由題干情境完成構(gòu)建模型，這才是理科思維的正確打開方式，也才真正能讓學(xué)生建立并理解生物學(xué)是理科的意識。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 喬文軍老師在真題示例過程中，會不斷鏈接課標(biāo)，從而讓教師們明白命題中滲透著課標(biāo)中的核心概念，主干知識，而考試則是通過情境，考查學(xué)生在新情境與課本情境間的遷移關(guān)聯(lián)能力，從而構(gòu)建模型解決問題的能力。</p><p class="ql-block"> 而對近年高考中出現(xiàn)頻率逐漸增高的開放性問題，如“原因是”“依據(jù)是”“理由是”，這類題是考查學(xué)生理性思維過程及闡述科學(xué)思維的過程，如何作答呢？通過條件-原理-結(jié)論，學(xué)會表述思維的方法，也再次明確了生物學(xué)的理科屬性，和教學(xué)過程中如何構(gòu)建理科思維。</p> 學(xué)員分享 <p class="ql-block" style="text-align: center;"><span style="color: rgb(22, 126, 251); font-size: 20px;">北海中學(xué)黃煜婷老師分享（上午）</span></p> <p class="ql-block"> 首先，非常感謝喬老師的講座，讓我對教育有有了更好的認(rèn)識。說來慚愧，作為一個高三教師，我對于復(fù)習(xí)課的教學(xué)策略是不夠清晰的。今天讓我感受特別深刻的是老師講的讀題審答技巧，其實我就是喬老師口中的只會讓學(xué)生在題目中圈圈點點劃劃的老師，而且我對圖文轉(zhuǎn)換能力的理解也很淺層，但是通過今天的大量的案例學(xué)習(xí)，我對于大概念教學(xué)中的高通路遷移，對于從具體→抽象→具體的教學(xué)路徑有了更深刻的理解。在今后的教學(xué)工作中，我會更關(guān)注從教材中引領(lǐng)學(xué)生構(gòu)建模型，用具體的實例去豐富模型，在相關(guān)的情境中遷移模型?？傊裉斓氖斋@很大，再次感謝喬老師毫無保留的教學(xué)！</p> <p class="ql-block" style="text-align: center;"><span style="color: rgb(22, 126, 251); font-size: 20px;">南康中學(xué)黃麗華老師分享（下午）</span></p> <p class="ql-block"> 非常感謝喬老師毫無保留地向我們傳授知識和經(jīng)驗。我是喬老師的忠實粉絲，在之前新教材的線上培訓(xùn)課程中，我就非常喜歡聽喬老師的講座。今天非常榮幸能現(xiàn)場聆聽喬老師的精彩講座，內(nèi)心很激動。聽了喬老師的講座，我如醍醐灌頂，啟發(fā)很大，收獲很多。不僅給我們指明了高考備考的方向，而且提升了我們自身的專業(yè)素養(yǎng)。</p><p class="ql-block"> 下面談?wù)勎业氖斋@：</p><p class="ql-block"> 1. 我們要學(xué)會論證教學(xué)。教給學(xué)生科學(xué)的邏輯思維，引導(dǎo)學(xué)生像科學(xué)家一樣思考。讓學(xué)生具備科學(xué)思維，會語言闡述其邏輯性。</p><p class="ql-block"> 2. 指導(dǎo)學(xué)生精準(zhǔn)答題。如從新情境的背景中學(xué)會抽絲剝繭，回歸教材的原型情境。并掌握遺傳學(xué)中長空句子的作答技巧(三部曲)：從題干中提取、加工已知條件，然后回歸教材中的相關(guān)原理，最后點題總結(jié)。</p><p class="ql-block"> 3. 在解答遺傳學(xué)相關(guān)題目時，要善于引導(dǎo)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，不能只停留在教材的層面上，不能單純地死記硬背，要向前走；要學(xué)會圖文轉(zhuǎn)化，回歸模型；如遇到不符合傳統(tǒng)的遺傳結(jié)構(gòu)的情形時，我們提出的假設(shè)要符合科學(xué)邏輯。同時，注意結(jié)合現(xiàn)代先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)如電泳和PCR技術(shù)等。</p> 培訓(xùn)總結(jié) <p class="ql-block" style="text-align: center;"><span style="color: rgb(22, 126, 251); font-size: 20px;">劉曉玲老師總結(jié)</span></p> <p class="ql-block"> 主持人劉曉玲老師進(jìn)行了簡短總結(jié)：喬老師的講座不會讓我們忙著拍照，但卻緊緊抓住了我們的思維，喬老師通過試題情境讓我們明晰只有老師先理清生物學(xué)的理科屬性，以及對學(xué)科素養(yǎng)的理解，才能真正把思維傳遞給學(xué)生，才能真正落實學(xué)科素養(yǎng)。</p><p class="ql-block"> 講座的最后，喬老師又特別強調(diào)，教學(xué)中一定要加強對課標(biāo)的解讀，因為，課標(biāo)中蘊含著國家對選拔人才的要求，這也是我們對學(xué)生素養(yǎng)的要求。</p> <p class="ql-block" style="text-align: center;"><span style="color: rgb(22, 126, 251); font-size: 20px;">參會教師與喬文軍老師合影</span></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block" style="text-align: center;"><span style="color: rgb(22, 126, 251); font-size: 20px;">參會教師與喬文軍老師課間交流</span></p><p class="ql-block"><br></p> 學(xué)員感悟 <p class="ql-block"> 一天的培訓(xùn)，很多老師心有感觸，深有感悟，不禁流于筆端，分享記錄！</p> <p class="ql-block"><span style="color: rgb(22, 126, 251); font-size: 18px;">廖美（北海七中，中心組副組長）</span></p><p class="ql-block">【感恩?遇見】</p><p class="ql-block"> 融智慧、幽默風(fēng)趣的語言、形象生動的肢體動作于一身的喬文軍老師，不管是在線上、線下的培訓(xùn)都圈粉無數(shù)。每次聽喬老師講課，我都有一種醍醐灌頂?shù)母杏X，繼而激發(fā)我要繼續(xù)發(fā)奮圖強地研究教材、課標(biāo)和高考題的激情。在新課改路上，有幸學(xué)習(xí)喬老師的智慧，激勵著我在教育教學(xué)中不斷改變思維方式，今后將嘗試用“客戶思維”去留下每一位熱愛學(xué)習(xí)生物學(xué)的學(xué)生。</p> <p class="ql-block"><span style="color: rgb(22, 126, 251); font-size: 18px;">廖源莉（北海中學(xué)、中心組成員）</span></p><p class="ql-block"> 喬老師的講座既接地氣又深刻生動，讓我觸動比較深的是他結(jié)合幾道高考真題，分析如何將題目中的情境轉(zhuǎn)化為模型來解題，引導(dǎo)我們應(yīng)該在培養(yǎng)學(xué)生的解題思維過程中，推動學(xué)生的高階思維的生成。整個培訓(xùn)過程，喬老師豐富的知識儲備、幽默風(fēng)趣的語言風(fēng)格，也讓我們充分感受了一位老師的教學(xué)魅力。</p> <p class="ql-block"><span style="font-size: 18px; color: rgb(22, 126, 251);">彭金鳳（合浦廉州中學(xué)、中心組成員）</span></p><p class="ql-block"> 我非常幸運地參加了市生物培訓(xùn)，喬文軍老師用精彩的授課方式為我們講解、示范、指導(dǎo)，豐富知識內(nèi)涵，讓我傾佩更讓我受益匪淺。喬老師精選典型例題講解并聯(lián)系生物學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，作了解讀和定位，強調(diào)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的重要性，同時傳授了生物教學(xué)難點“長句解答”“遺傳解答”的技巧，特別是回歸課本的教學(xué)方式，更讓我思考和慚愧。</p> <p class="ql-block"><span style="font-size: 18px; color: rgb(22, 126, 251);">梁曉波（北海七中、中心組成員）</span></p><p class="ql-block"> 今天聆聽了喬文軍老師題為《新時代 新課程 新評價》的專題講座。喬老師的分析，讓我們明白在新高考模式中生物學(xué)科迎來了機遇，也面臨著更大的挑戰(zhàn)。面對新高考方向的改變，喬老師通過具體的考題講解，引導(dǎo)我們?nèi)绾螌㈩}干情境與應(yīng)知應(yīng)會的知識通過建模聯(lián)系起來，從而落實課標(biāo)核心素養(yǎng)的要求。在喬老師深入淺出的啟發(fā)下，為我們對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)提供了新思路。</p> <p class="ql-block"><span style="color: rgb(22, 126, 251); font-size: 18px;">李金弟（北海七中、中心組成員）</span></p><p class="ql-block"> 今天很榮幸能夠再次現(xiàn)場聽喬文軍老師做報告，喬老師幽默風(fēng)趣、報告內(nèi)容求真務(wù)實，令我收獲良多：作為高三老師，在復(fù)習(xí)備考過程中不能只關(guān)注全國卷，尤其今年是老高考的最后一屆高考，新老銜接，我們需要多研究一些新高考的生物學(xué)科的等級考試卷、多研究新課標(biāo)，以新課標(biāo)作為復(fù)習(xí)備考的指南；在信息題的審題解題中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，注重圖文轉(zhuǎn)化，將信息盡量轉(zhuǎn)化為教材中的模式圖，將復(fù)雜問題簡單化，培養(yǎng)學(xué)生知識的類比遷移能力；在長句作答和遺傳題解題審題中也要注重科學(xué)思維能力的訓(xùn)練培養(yǎng)，避免機械刷題，通過現(xiàn)象看本質(zhì)；我覺得我的專業(yè)之路需要學(xué)習(xí)的地方還有很多，不管是教材的研讀還是新課標(biāo)的研讀，還是課上的教學(xué)模式方法都急需提升，后期要將今天學(xué)習(xí)收獲的一些干貨消化吸收并運用到我的教學(xué)中去。</p> <p class="ql-block"><span style="font-size: 18px; color: rgb(22, 126, 251);">陳明琪（北海中學(xué)） </span></p><p class="ql-block"> 師也，傳道授業(yè)解惑也！在北海外國語實驗學(xué)校幸能聽喬文軍老師傳道，讓我對生物學(xué)教育有了更深的思考。教師到底傳什么樣的道才能助學(xué)生更好地適應(yīng)未來的生活？在喬老師一次次妙趣橫生的類比示范中，關(guān)聯(lián)教材原型模型的智慧中，我找到了答案。那就是:教師傳的道應(yīng)是學(xué)科知識之上的思維方法！生物學(xué)情境變幻無窮，但生物學(xué)核心知識和研究的方法不變。因此，教師不能只抓著情境來分析情境，更應(yīng)透過情境看內(nèi)核思維方法，觸類旁通地啟發(fā)學(xué)生，從而培養(yǎng)學(xué)生的高階思維！</p> <p class="ql-block"><span style="font-size: 18px; color: rgb(22, 126, 251);">李春燕（北京師范大學(xué)北海附屬中學(xué)） </span></p><p class="ql-block"> 今天有幸再次線下聽取了喬文軍老師的專題講座，對于日常教學(xué)非常具有指導(dǎo)意義。比如下午在講解遺傳專題時，喬文軍老師談到，主觀長句表達(dá)實質(zhì)上是闡述科學(xué)思維過程。因此，在整個備考過程中，始終以課程標(biāo)準(zhǔn)中大概念和重要概念為遵循，通過精選精練題目，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)思維能力的提升。其次對于結(jié)構(gòu)不良情境題目，如何能夠?qū)⑿虑榫承畔⑥D(zhuǎn)換為教材已有的模型，喬文軍老師給我們提供了方法和抓手，期待在后面的教學(xué)過程中自己能夠重實踐，真正落實于教學(xué)中。</p> <p class="ql-block"><span style="font-size: 18px; color: rgb(22, 126, 251);">劉彬（北海民附學(xué)校）</span></p><p class="ql-block"> 這是我第二次聽喬老師的課，如果說第一次聽是震撼。那么第二次聽是對他思想延續(xù)的解讀。其中讓我感觸很深的是:喬老師強調(diào)老師們不要依賴于教輔，鼓勵學(xué)生發(fā)散思維。今天喬老師的課表面看似是教老師們?nèi)绾畏治龈呖碱}。那么我認(rèn)為更深層次的是喬老師結(jié)合高考題去幫助老師們理解生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，并運用于今后老師們的日常教學(xué)中去。</p><p class="ql-block"> 我知道新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要性，但是自己去看時并沒有感受到其中的精髓。喬老師的課無疑幫助我改變固有觀念，重拾新課程標(biāo)準(zhǔn)的研究。希望我能好好總結(jié)利用，將所學(xué)用于平日的教學(xué)中去。</p> 期望 <p class="ql-block"> 一天的培訓(xùn)，有所感，更要有所動，期望我們在教學(xué)中，繼續(xù)去實踐、完善，把思維真正傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為未來所需要的人！</p> <p class="ql-block"> 供稿：劉曉玲</p><p class="ql-block"> 圖片：梁曉波 廖 美 劉曉玲</p>