英語學(xué)科基于學(xué)習(xí)任務(wù)的分析與綜合 ——基于核心素養(yǎng)的英語教學(xué)研究靜影沉璧 <p class="ql-block">浮光躍金，靜影沉璧</p> <p class="ql-block"> 本次讀書匯報會的主題詞是 任務(wù) 分析 綜合，也就是講英語學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù) 是什么，為什么和怎么做，即what,why & how。我反復(fù)思考了一下，這是一篇說理類文章：根本目的是讓人看懂，傳遞信息，積累知識，交流經(jīng)驗——因此我盡量做到“簡潔、樸素、有效、準確、具體”。 所以最佳解決方案就是用樸素的論述、詳盡的說明、直接的方式傳遞出去。那我就基于《2022初中英語課程標準》的學(xué)習(xí)來向大家匯報一下我對此的理解。希望說得不中正，不周全不得體的地方，能得到大家的諒解，并給我提供寶貴意見，我將不勝感激。一、明確總體目標，任務(wù)是什么（What）所謂任務(wù)，就是“做事情”，對于英語教學(xué)就是實際運用。簡單地說，英語課程標準在總體目標設(shè)置上，重點突出“語言運用”的理念，強調(diào)學(xué)生要能用所學(xué)的英語做事情。開車的最少必要知識是“慢”，英語學(xué)習(xí)的最少必要知識是：認識字母，認識音標，懂基本語法，掌握以上，就已經(jīng)入門了，剩下的就是“執(zhí)行”，一個字——“用”， “用”也是最輕松的學(xué)習(xí)方法。所以，處于呈上啟下，中流砥柱的初中英語教學(xué)，做些什么，能為高中輸送可銜接的人才，為學(xué)生終生英語學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)著力。這里我來將英語學(xué)習(xí)任務(wù)具體化分析。二、將任務(wù)具體化分析（Why）將英語的學(xué)習(xí)具體化后并將其概念化分為語音、詞匯、語法、閱讀、寫作。（一）語音包括聽說讀。我們重點來說讀。朗讀是語文教育的最古老、最普及、成本最低、效果最好的訓(xùn)練方式。在這里我們借鑒小學(xué)語文教學(xué)，就是“聽、模仿、誦讀”。在小學(xué)語文課上，給我最深的印象是各種朗讀，老師范讀，領(lǐng)讀，學(xué)生齊聲朗讀，輪讀，分角色朗讀，自由讀，并課后背誦優(yōu)美段落，來引導(dǎo)學(xué)生從硬性上，從直覺上，從整體上去認知、體驗、消化和吸收名篇佳作的精髓。語文教學(xué)中所采用的這些方法，看似簡單，沒有什么技術(shù)含量，但卻是最樸素、最生態(tài)、最有效的教學(xué)方法，因為這些方法能給學(xué)生豐富的情感體驗，教會他們領(lǐng)悟的能力，使他們具備持續(xù)學(xué)習(xí)的能力。同做為語言學(xué)習(xí)，我們可以借鑒，遷移過來，當然，我們課堂沒時間這么讀，但是我會有意識的代表性的讓學(xué)生讀，甚至提問時，習(xí)題課時，必須先 讀，然后再答。見縫插針，利用好碎片化時間?？此坪芷胀ǎ瑢ε囵B(yǎng)學(xué)生的語感和自我效能感卻有大用處。所以，真正有效的方法總是非常簡單的。（二）閱讀，讓“復(fù)</p> <p class="ql-block">兒子第一個正規(guī)的六一兒童節(jié)</p> <p class="ql-block">女兒高考學(xué)習(xí)之余的創(chuàng)作</p> <p class="ql-block">“復(fù)述”變成習(xí)慣。閱讀是英語學(xué)習(xí)的重中之重?！?022英語新課標》明確要求初中生應(yīng)該具備至少15萬詞的閱讀量?，F(xiàn)階段初二下學(xué)期的學(xué)生閱讀能力和水平，已經(jīng)遠遠高于初一，早已不是初一見山是山見水是水的淺層次閱讀階段。需要學(xué)生能同時關(guān)注表面的故事線索和作者的情感線索。能在閱讀前對課文進行預(yù)測，能在閱讀中通過對邏輯推理，來挖掘句子間的因果關(guān)系，能閱讀后聚焦相關(guān)的原文原句和段落，邏輯推理出恰當?shù)暮线m的結(jié)論，最后能復(fù)述梗概。所以，每篇文章我盡量是要求學(xué)生能借助講課時我用的篇章的思維導(dǎo)圖來鞏固并達到復(fù)述。這些是“思維能力”，是教與學(xué)中都忽略的東西，難也就難在這里了！最后還要審視篇章結(jié)構(gòu)，滲透后面單元的寫作。這里我經(jīng)常給到閱讀答題策略是：與初一見山是山見水是水的答題策略不同的是，要前后觀察語境，聯(lián)系上下文，那就是見山不是山，見水不是水，一定要駐足停留，多思考一兩秒，去探尋文字背后的邏輯。到初三系統(tǒng)復(fù)習(xí)時，閱讀能力還要突破并達到見山還是山，見水還是水的水平，這就要有抽象概括能力，學(xué)生也由初一的具體形象思維階段完成了到抽象邏輯思維階段的過渡，并初步有了辯證思維的萌芽。這三個階段下來，就是在培養(yǎng)智力。（三）語法。這里我個人認為無論如何都要學(xué)。現(xiàn)在不學(xué)，終究是要補的，那不如從基礎(chǔ)開始。無論是高考還是考研，終究是要面對的。我們初中不考語法，但是從始至終離不開語法的運用。它代表的是一種與我們母語不同的語言邏輯，我們要懂它背后的邏輯才能聽得明白，讀得深刻，說得有條理，寫得有依據(jù)。所以，我們基礎(chǔ)教學(xué)責(zé)無旁貸，要擔(dān)當起它的使命。那怎么學(xué)呢？《2022英語新課程標準》清晰明確了語法教學(xué)的過程和意義，我在這里不加以贅述。但是要強調(diào)一個詞：語塊，過去我們叫意群?？梢哉f，使用語塊進行信息加工會更省時、更省力、作用更大弱化了語法教學(xué)的同時，也降低了用英語的門檻，更是減輕了學(xué)生的心理負擔(dān)。所以，詞匯量不是問題，語塊才是關(guān)鍵，既解決詞匯又解決語法。但是，我想教師的適當語法點撥還是要及時且到位的。所以，這里我日常對學(xué)生不做檢視要求，只是從初一開始就滲透鋪墊，直到初三總復(fù)習(xí)還是要做系統(tǒng)梳理，這樣與高中英語形成對接。（4）寫作，如果說，聽讀是輸入性學(xué)習(xí)任務(wù)，寫作就是輸出性學(xué)習(xí)任務(wù)，是“用英語”一種很重要的表達形式?？墒牵瑢W(xué)生面臨的問題不是不會寫作文，而是沒什么東西可寫，哪怕讓他們用中文也一樣沒什么東西可寫。所以，作文，我更喜歡講思維方法，我認為這才是教學(xué)的關(guān)鍵所在。作文課實際上是思考課?！菍υJ知策略的思考。只有學(xué)會正確地思考，才意味著真正的成長。這里注重平時的積累。所以，我會要求學(xué)生對范文進行批注，一是語塊積累，二是黃金句背誦，自己寫的時候把積累的語塊和句型用起來，同時關(guān)注時態(tài)、再來點長難句，作為點睛之處。接下來，自己寫的作文先自己改，不要馬上改，隔天改。再小組內(nèi)流水幫別人改。好處是批改的學(xué)生往往比被批改的學(xué)生收獲更多。因為，你無法遍歷所有可能的錯誤——有些錯誤你現(xiàn)在不犯，并不意味著說將來你不犯。而幫別人在改作文的時候，等于別人在幫你試錯，你在坐享其成——并且，更多的時候，你已經(jīng)做到了“防患于未然”。人總是在給別人改錯的時候十分認真，所以，學(xué)生都很用心，挑“毛病”不留余地。但是理想很豐滿，現(xiàn)實是能基本符合要求并跟上節(jié)奏的學(xué)生有，自主意識太強不聽話的學(xué)生直到畢業(yè)他還處在范文批注的水平的也有，那要解決的就不是知識的部分了。這里做個小結(jié)，朗讀也好，閱讀也好，語塊、寫作記憶也罷，最后，我們英語學(xué)習(xí)的落腳點，就是一個字“用”。與開頭互應(yīng)。接下來，我講第三個模塊，是基于核心素養(yǎng)下的英語學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)策略的整合，以及與其它學(xué)科的整合。三、它山之石可攻玉，學(xué)科整合（How）。（一）元認知策略整合。這里我們要講學(xué)科的核心素養(yǎng)。它是新課程標準的重中之重，也是新課標改革的核心方向。簡言之，英語課程的一切都是為了發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。而核心素養(yǎng)的一個組成部分是學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)能力的核心之一就是學(xué)習(xí)策略，即如何提升學(xué)習(xí)效率和培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，這也是我們最終整合的目的。那就是抓元認知，這也是我們教育的重點。即掌握知識的規(guī)律。（包括入學(xué)適應(yīng)性、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)策略，學(xué)習(xí)自我監(jiān)控，自我反思，查漏補缺，時間管理，反饋信息的歸類整理，整體知識結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)風(fēng)格等。）所以，到初二分化就是元認知的原因，解決辦法就是調(diào)整元認知。我從初一要求學(xué)生定時定量有策略的訓(xùn)練，然后處理錯題-分析錯因-錯因歸類-然后反思-提出解決策略-再進行專項訓(xùn)練，再反饋再調(diào)整，來幫助學(xué)生掌握一系列特定的技能，為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力助力。我們以英語作為中高考的優(yōu)勢學(xué)科，進行元認知學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練，本質(zhì)上講就是學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)能力的過程，也是積攢學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)技巧等經(jīng)驗的過程，更是體驗價值感和成就感的過程，擁有這些過程體驗的學(xué)生，才真的</p> <p class="ql-block">陳茶釀酒，春水煎茶</p> <p class="ql-block">能塑造出理想的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)自信，這也是英語學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)策略的高度整合。（二）與其它學(xué)科中的整合。英語與多學(xué)科融合。與數(shù)學(xué)，會用到數(shù)軸，全等，相似，平行等概念，我喜歡用類比，通常用類比的方式更能表達事物的本質(zhì)規(guī)律；與語文，學(xué)習(xí)外語的真正難點在于注意與母語之間的非一一對應(yīng)(映）。所以，時時都要將中英文邏輯比較異同之處。中文作為母語，是我們學(xué)習(xí)外語的重要基礎(chǔ)，所以語文好的學(xué)生，英文一定好，因為息息相關(guān)；數(shù)學(xué)好的學(xué)生，英文一定會好，因為邏輯性強，推理思維縝密，如果不好，缺的也不是知識的部分。還有歷史和中外文學(xué)的類比，雖有不同文化背景，但是人類追求至真至善至美是一樣的；與地理的整合會促進學(xué)生的環(huán)球觀，與習(xí)近平主席提倡的人類命運共同體和傳統(tǒng)文化中明代張載的“萬物與共，民胞物與”是一樣的世界觀與價值觀。還有物理中的運動狀態(tài)與化學(xué)中分子裂變等等都可以進行知識遷移，讓學(xué)生豁然一新，學(xué)生擁有全局觀，思維被打開。至此，我們不僅是在教書育人，更是在培根鑄魂、啟智增慧，契合了新課程標準下以立德樹人為根本任務(wù)的理念。相信我們能夠整合所有領(lǐng)域，以便能夠選擇或設(shè)計適當?shù)姆椒ê图夹g(shù)來滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。此外，我們教書是為了不教書。在這個意義上，我們需要幫助培養(yǎng)學(xué)生對不同學(xué)習(xí)策略的意識，并為自己的學(xué)習(xí)負責(zé)。同漢語一樣，英語也是一個承載著文化的媒介，英語教學(xué)不僅是文本、教師、學(xué)生之間的對話過程，更重要的是，英語也能夠也應(yīng)該提高學(xué)生的心智水平，浸潤其生命，豐富其精神。最后借用魏書生老師關(guān)于教師教與學(xué)生學(xué)，講過的一段話：“教：有教無類、因才施教、寓教于樂、教學(xué)相長。學(xué)：學(xué)以致用、學(xué)而時習(xí)、循序漸進、持之以恒。古代如此，現(xiàn)在依然，再過一萬年，一個字兒都不用變啊!”他是在告誡我們：“敬畏常識，敬畏傳統(tǒng)?！敝链?，讓我們學(xué)會思考自己的教學(xué)，觀察自己的課堂行為，評估實驗的效果，在驗證別人的發(fā)現(xiàn)的同時，形成自己的教學(xué)理念和獨特的教學(xué)風(fēng)格并一起愛上讀書，愛上研究。在前行的路上，相信我，你并不孤獨！</p>