<p class="ql-block"> 一堂優(yōu)質(zhì)課是教師的匠心之作，也是教師與學(xué)生一同譜寫(xiě)的美篇，專(zhuān)業(yè)備課、精心設(shè)計(jì)、精彩呈現(xiàn)，在優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)中，教師們將自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和個(gè)人教學(xué)風(fēng)格相結(jié)合，展現(xiàn)了一堂又一堂精彩的優(yōu)質(zhì)課。</p> <p class="ql-block"> <span style="font-size:20px;">01王裕賽老師執(zhí)教《折線統(tǒng)計(jì)圖》 </span></p><p class="ql-block">王老師通過(guò)談話導(dǎo)入，從我們家鄉(xiāng)臨沂市旅游人數(shù)統(tǒng)計(jì)表入手，自然的引出了折線統(tǒng)計(jì)圖，更加貼近孩子的生活，易于激發(fā)學(xué)生興趣和對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。</p><p class="ql-block"> 在教學(xué)過(guò)程中，注重了新舊知識(shí)的遷移和對(duì)比。把學(xué)過(guò)的條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行異同比較，使學(xué)生在比較中明確了折線統(tǒng)計(jì)圖的特征。在讀圖過(guò)程中，老師指導(dǎo)到位，讀得很細(xì)致，并且讓學(xué)生通過(guò)手的比劃清晰地感受到上升和下降趨勢(shì)。</p> <p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 02劉紀(jì)紅教師執(zhí)教的《折線統(tǒng)計(jì)圖》</span></p><p class="ql-block">劉老師從熱點(diǎn)問(wèn)題——“二胎”入手，先讓學(xué)生調(diào)查關(guān)于人口的相關(guān)數(shù)據(jù)，激活學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，選出調(diào)查結(jié)果讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的復(fù)習(xí)，為后續(xù)的對(duì)比學(xué)習(xí)做鋪墊。</p><p class="ql-block">然后出示學(xué)生學(xué)過(guò)的統(tǒng)計(jì)表，再由統(tǒng)計(jì)表引出已學(xué)的條形統(tǒng)計(jì)圖，再到折線統(tǒng)計(jì)圖，轉(zhuǎn)化過(guò)程直觀、自然，并自然地揭示課題。</p> <p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 03李騰老師執(zhí)教的《擲一擲》</span></p><p class="ql-block">以游戲?yàn)檩d體，整合學(xué)習(xí)：整節(jié)課緊緊圍繞擲色子的游戲內(nèi)容，巧妙的將知識(shí)穿插在其中。</p><p class="ql-block">本節(jié)課以問(wèn)題為引子，合作探究：本課邏輯性較強(qiáng)，因此創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境顯得特別重要。例如：老師選：5、6、7、8、9；而學(xué)生選：2、3、4、10、11、12誰(shuí)會(huì)贏？為什么只選了5個(gè)和的反而會(huì)贏，為什么中間數(shù)出現(xiàn)的次數(shù)會(huì)多一些等數(shù)學(xué)問(wèn)題引起學(xué)生更深層次的思索。</p><p class="ql-block">李老師提出的問(wèn)題具有的層次性、引導(dǎo)性。而在問(wèn)題的引領(lǐng)下通過(guò)師生互動(dòng)，生生合作的自主的、探索性、研究性的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的能動(dòng)性和創(chuàng)造性得到有效發(fā)展，真正成為學(xué)習(xí)的主人。</p> <p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 04李金剛老師執(zhí)教的《鴿巢問(wèn)題》</span></p><p class="ql-block">在本節(jié)課中，李老師非常注重學(xué)生的自主探索精神，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中，經(jīng)歷猜想、驗(yàn)證、推理、應(yīng)用的過(guò)程。采用枚舉法，讓學(xué)生把4支鉛筆放入3個(gè)筆筒中的所有情況都列舉出來(lái)，運(yùn)用直觀的方式，發(fā)現(xiàn)并描述、理解最簡(jiǎn)單的“鴿巢原理”即“鉛筆數(shù)比筆筒數(shù)多1時(shí)，總有一個(gè)筆筒里至少有2支筆”。 </p><p class="ql-block"> 在教學(xué)中讓學(xué)生借助直觀操作發(fā)現(xiàn)，可以用有余數(shù)的除法這一數(shù)學(xué)規(guī)律來(lái)表示。</p><p class="ql-block">大量列舉之后，再引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納這一類(lèi)“鴿巢問(wèn)題”的一般規(guī)律，讓學(xué)生借助直觀操作、觀察、表達(dá)等方式，讓學(xué)生經(jīng)歷從不同的角度認(rèn)識(shí)鴿巢原理</p> <p class="ql-block">05 劉玲老師執(zhí)教的《三角形的內(nèi)角和》</p><p class="ql-block">劉老師的《三角形的內(nèi)角和》一課，在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)上劉老師充分體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”教育理念，將教學(xué)思路擬定為“談話激趣設(shè)疑導(dǎo)入——猜想——驗(yàn)證——鞏固內(nèi)化——拓展延伸”,努力構(gòu)建探索型的課堂教學(xué)模式。</p> <p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 06劉曉娜教師執(zhí)教的《3的倍數(shù)的特征》</span></p><p class="ql-block">你覺(jué)得“各”能換成“個(gè)”嗎？為什么？教學(xué)中教師牢牢抓住這一難點(diǎn)，深入探究，重點(diǎn)講解，尋求突破。讓絕大多數(shù)學(xué)生明白了意思，掌握了本課的重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)：“3的倍數(shù)特征為把各個(gè)位上的數(shù)加起來(lái)能被3整除。”從而較好地完成了本堂課的教學(xué)目標(biāo)，從中體現(xiàn)了教者對(duì)教材的準(zhǔn)確把握。</p> <p class="ql-block"> 07李新芳老師執(zhí)教的《3的倍數(shù)的特征》</p><p class="ql-block">一節(jié)好課，離不開(kāi)老師精心地設(shè)計(jì)，巧妙地引導(dǎo)。也離不開(kāi)老師適時(shí)地評(píng)價(jià)。教學(xué)中，李老師運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)探討方式，放手讓學(xué)生大膽質(zhì)疑，激活思維。當(dāng)學(xué)生思維點(diǎn)活躍，見(jiàn)解獨(dú)特時(shí)，教師更是適時(shí)地鼓勵(lì)、贊許，很好地能調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心。李老師既重視了學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更重視了學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。</p> <p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 08張莎莎教師執(zhí)教的《因數(shù)和倍數(shù)》</span></p><p class="ql-block">整個(gè)教學(xué)流程層次清晰、環(huán)環(huán)相扣，形成一個(gè)有機(jī)的整體。張老師所設(shè)計(jì)的教學(xué)流程是建立在深度把握教材體系和學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)之上的，其流程如下：游戲激趣，理解意義→探索方法，有序思考→鞏固練習(xí)，內(nèi)化新知→回顧反思，總結(jié)評(píng)價(jià)→拓展延伸，發(fā)展思維。每個(gè)環(huán)節(jié)都有其強(qiáng)烈的目的性，思路清晰，學(xué)生學(xué)起來(lái)較輕松。</p> <p class="ql-block"> 漫漫教學(xué)路，款款育人情。學(xué)無(wú)止境，教無(wú)止境。</p><p class="ql-block"> 最美好的生活方式就是和一群志同道合的人前行在工作的路上?；仡^，有一路留下動(dòng)人的故事；低頭，有彼此溫暖鼓勵(lì)的腳步；抬頭，更有清晰明朗的遠(yuǎn)方……</p>