科研立項(xiàng)課題開題報(bào)告大會(huì)：小學(xué)勞動(dòng)教育校本課程開發(fā)與實(shí)施的研究

城關(guān)明德小學(xué)

“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。”科研的細(xì)雨潤物無聲，悄悄地助力我們不斷成長。 2023年4月8日上午，本課題負(fù)責(zé)人在城關(guān)西五官小學(xué)召開了2023年遼寧省教育學(xué)會(huì)獲批課題《小學(xué)勞動(dòng)教育校本課程開發(fā)與實(shí)施的研究》的開題論證會(huì)。本次會(huì)議參會(huì)人員共14人，其中有課題組全部成員12人和明德小學(xué)兩位領(lǐng)導(dǎo)郭士亨校長校長、陳亞軍主任。（一）活動(dòng)準(zhǔn)備：在會(huì)議前每位課題組成員整理材料，在領(lǐng)導(dǎo)的安排下布置了會(huì)場，本次活動(dòng)順利舉行。（二）活動(dòng)流程：介紹與會(huì)專家、領(lǐng)導(dǎo)、人員 城關(guān)中心校主任——喬麗麗 明德小學(xué)校長——郭士亨 明德小學(xué)教學(xué)主任——陳亞軍　　參加本次開題報(bào)告會(huì)的課題組成員分別有王秀娟、梁政、楊麗麗、劉娜、王麗敏、劉瀚琪、韓冰、胡利華、李明會(huì)、于爽、高曉妍、李曉靜、范玉文等14人。 喬麗麗主任作為本課題的主要負(fù)責(zé)人，在會(huì)議上陳述了課題開題論證報(bào)告。葉老師針對本課題做了詳細(xì)的開題匯報(bào)，緊扣學(xué)校實(shí)情，深入細(xì)致地介紹了課題研究的背景、意義、做法、實(shí)施步驟、分工以及預(yù)期的成果。 　　在本次會(huì)議上，首先由郭士亨校長宣讀立項(xiàng)通知書。這次課題獲批立項(xiàng)對所有前期付出的課題組老師來說無疑是一次巨大的鼓舞。 　　郭校長對課題研究進(jìn)行評議、指導(dǎo)。這一次的課題是基于時(shí)代的形勢，國家的號召，現(xiàn)實(shí)的需要做出的選擇。所以，從理論層面上是絕對可行的。再者這一次的課題研究，我們課題組有模范帶頭的校領(lǐng)導(dǎo)做后盾；有的善于教學(xué)一線教師做先鋒，有積極肯干的年輕教師做輔助，有經(jīng)驗(yàn)豐富的骨干教師做指導(dǎo)，所以，在實(shí)踐工作中，我們的課題組也一定能保證課題研究的順利開展。 　　陳主任就課題研究可行性分析給予指導(dǎo)性建議：（1）課題組成員涵蓋小學(xué)階段各學(xué)科教師，均從事一線教學(xué)工作，思想進(jìn)步，教學(xué)能力突出，為課題研究提供了較高的理論基礎(chǔ)。（2）時(shí)間保障：因有較豐厚的實(shí)踐基礎(chǔ)，此次研究預(yù)計(jì)僅需要一年的時(shí)間，對于課題的研究中的調(diào)研、問卷、分析工作的開展提供了時(shí)間保障。（3）經(jīng)費(fèi)保障：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視學(xué)校教育科研活動(dòng)，為課題研究提供了有力的經(jīng)濟(jì)保障。（4）技術(shù)設(shè)備保障：學(xué)校的多媒體和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備完善。為問卷的調(diào)查，信息處理和材料的查閱提供了方便的條件。 　　課題負(fù)責(zé)人喬麗麗主任對本課題問題的提出目的與意義進(jìn)行了論述：小學(xué)勞動(dòng)教育校本課程資源的開發(fā)使學(xué)校、教師、有了自主發(fā)揮的權(quán)利。如何利用現(xiàn)有的勞動(dòng)技術(shù)資源，開發(fā)勞動(dòng)教育校本課程，成為當(dāng)前實(shí)施勞動(dòng)教育的重要課題，也順應(yīng)了我國基礎(chǔ)教育課程改革要求。勞動(dòng)教育校本課程的科學(xué)構(gòu)建，能夠提升教師及學(xué)生的人文科學(xué)素養(yǎng)，提高綜合素質(zhì)和能力；從學(xué)生和學(xué)校、家長的角度出發(fā)，貼近學(xué)校學(xué)生的實(shí)際水平，有助于因材施教，從而形成學(xué)校的辦學(xué)特色等。勞動(dòng)教育校本課程資源開發(fā)作為推進(jìn)教學(xué)改革和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一種策略，是大多數(shù)學(xué)校管理者和教師的一種期待。在當(dāng)今教育形式下，具有如下意義：有利于更好地實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)課程的教育目標(biāo)，能培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)興趣、觀念，提高學(xué)生的勞動(dòng)技能，使其形成良好的勞動(dòng)習(xí)慣、品質(zhì)，成為從小熱愛勞動(dòng)的人。有助于充分挖掘?qū)W生的個(gè)性潛能，尊重學(xué)生的差異性，滿足學(xué)生的多樣化需求，提供更符合實(shí)際的課程內(nèi)容，促使學(xué)生更主動(dòng)地發(fā)展。有利于形成學(xué)校的特色形象，勞動(dòng)教育實(shí)踐校本課程資源開發(fā)的立足點(diǎn)是承認(rèn)各類學(xué)校的具體差異，學(xué)?？梢愿鶕?jù)學(xué)校、家庭、社區(qū)環(huán)境、學(xué)生的獨(dú)特性與差異性，挖掘潛在的課程資源，開發(fā)具有學(xué)校特色的課程內(nèi)容，以滿足學(xué)生成長的需要。有利于教師素養(yǎng)和個(gè)性的改善，教師參與課程開發(fā)，不僅能加強(qiáng)自己對本體性知識的理解，而且能豐富條件性知識，累積實(shí)踐性知識，使自己知識結(jié)構(gòu)更趨合理，課程資源開發(fā)要求教師從事行動(dòng)研究，將自己的教學(xué)活動(dòng)和課堂情境作為研究的對象，對教學(xué)行為和教學(xué)過程進(jìn)行批判的、有意識的分析和總結(jié)，使教師從“經(jīng)驗(yàn)型”向“專家型”發(fā)展。更新家長觀念，號召家長參與與教師共同為學(xué)生制定“家務(wù)勞動(dòng)清單”，放手讓孩子做家務(wù)，并多為孩子創(chuàng)造家務(wù)勞動(dòng)的機(jī)會(huì)。家庭是人生的第一課堂，應(yīng)該從家庭開始，對孩子進(jìn)行勞動(dòng)教育。家庭勞動(dòng)教育有利于形成健康的人格，能夠培養(yǎng)身心兩健的人，有利于鍛煉孩子的意志品質(zhì)，可以培養(yǎng)孩子的責(zé)任感。國內(nèi)外現(xiàn)狀分析“校本課程”最早于 20 世紀(jì) 70 年代出現(xiàn)于英美等發(fā)達(dá)國家, 它是指以學(xué)校為本位、由學(xué)校及其教師自己開發(fā)、確定的課程, 與國家課程、地方課程相對應(yīng)。早在 2001 年《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》便指出要“實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級課程管理”, 要求“在保證實(shí)施國家課程的基礎(chǔ)上, 鼓勵(lì)地方開發(fā)適應(yīng)本地區(qū)的地方課程, 學(xué)?？砷_發(fā)或選用適合本校特點(diǎn)的課程”。 　　最后，喬主任提出改進(jìn)意見： 1.課題組分工再細(xì)化；2.課題的選定要符合咱們孩子的生活實(shí)際，符合本地地區(qū)的氣候和地理環(huán)境；3.課題的實(shí)施過程要記錄在冊，要真實(shí)具體，以備最后總結(jié)反思定稿；4.課題的確立應(yīng)根據(jù)各校實(shí)際分領(lǐng)域分模塊的安排進(jìn)行。 “長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海?！苯柚蒲械臇|風(fēng)，我們會(huì)繼續(xù)努力，破繭成長。