<p class="ql-block"><b style="color:rgb(22, 126, 251);"><i> 為了進一步貫徹落實“備學(xué)教評”一致性教學(xué)理念，解決名師在課堂教學(xué)中困惑，規(guī)范名師課堂教學(xué)行為，提升名師的整體素質(zhì)，發(fā)揮名師示范引領(lǐng)帶頭輻射作用，小學(xué)蒙語文學(xué)科《綠葉》名師工作坊計劃以采取線上集體備課、同課異構(gòu)的形式，名師工作坊研修活動。</i></b></p> <p class="ql-block"> 活動開始</p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(22, 126, 251);"><i> “備學(xué)教評一體化”是課堂效率的保障，尤其是學(xué)生收獲清晰而積極的學(xué)習(xí)體驗的保障?！皞鋵W(xué)教評一致”，包括三個由目標導(dǎo)向的“一致”，即“學(xué)教一致”“教評一致”和“學(xué)評一致”。</i></b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(22, 126, 251);"><i> 教學(xué)目標有了科學(xué)準確的定位，學(xué)生應(yīng)該學(xué)什么、怎么學(xué)、學(xué)到什么程度，和教師教什么、怎么教、教到什么程度，應(yīng)該是一致的。所教非目標導(dǎo)向的所學(xué)，就偏離了一致性要求。評價方式、評價內(nèi)容和評價標準，也是根據(jù)教學(xué)目標選擇和制定的?！敖淘u一致”，一是指教什么就評價什么，二是指教的質(zhì)量如何，可以拿評價標準來衡量?！皩W(xué)評一致”，一是指所學(xué)即所評，二是指要用評價來指引學(xué)，為學(xué)把脈。也就是說，評價與教、學(xué)的一致性，不僅僅體現(xiàn)在結(jié)果上，更要體現(xiàn)在過程中。</i></b></p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(22, 126, 251);"><i> 從課程標準對學(xué)業(yè)質(zhì)量內(nèi)涵的描述進行判斷，以學(xué)習(xí)質(zhì)量要求作為評價依據(jù)，主要應(yīng)用于“過程性評價”中的“階段性評價”。要在教學(xué)實踐中確?！半A段性評價”的“備學(xué)教評一致”，教師心中必須要對相應(yīng)學(xué)段學(xué)業(yè)質(zhì)量有基本的掌握。</i></b></p>